Využijte zlatou příležitost éry umělé inteligence ve vzdělávání

GD&TĐ - Aby byla digitální transformace ve vzdělávání efektivní, musí existovat celková architektura, v níž musí ministerstvo školství a odborné přípravy hrát roli „hlavního architekta“.

>> Lekce 1: Transformace jde ruku v ruce s výzvami

Štíhlý stroj, těžký provoz

Po sloučení se velikost ministerstva školství a odborné přípravy zdvojnásobí nebo ztrojnásobí. Některá ministerstva školství a odborné přípravy budou možná muset spravovat tisíce vzdělávacích institucí, od veřejných po soukromé, od předškolních zařízení po střední školy a odborné vzdělávání. Lidské zdroje se sníží ve směru zefektivnění mzdového účetnictví, ale úkoly se zvýší. Bez podpůrných technologií je riziko přetížení a paralýzy systému nevyhnutelné.

Na úrovni obcí – která po sloučení přebírá mnoho funkcí od úrovně okresů – úředníci vykonávají více úkolů najednou, postrádají technologické dovednosti a jsou náchylní ke krizím, pokud nejsou včas proškoleni a podporováni. Nedostatečná synchronizace technologických kapacit mezi regiony dále zvyšuje rozdíly a riziko selhání digitální transformace.

Přijímací zkoušky do 10. třídy v Ho Či Minově Městě.

Umělá inteligence otevírá nové obzory pro vzdělávání. Od personalizace vzdělávacího procesu, doporučování vhodného obsahu, analýzy dat za účelem odhalení rizika předčasného ukončení vzdělávání, umělá inteligence dokáže posoudit schopnosti, poskytovat kariérní poradenství a podporovat učitele v řízení výuky.

Umělá inteligence je však efektivní pouze tehdy, jsou-li data dostatečně velká, čistá, pravidelně aktualizovaná a zabezpečená. To vyžaduje, aby vzdělávací sektor investoval do budování digitální datové platformy, standardizace procesů a školení lidských zdrojů s dostatečnou digitální kapacitou.

Digitální transformace v éře umělé inteligence se netýká jen modernizace softwaru, ale také přestavby vzdělávacího ekosystému – od dat, technologií, lidí až po instituce. Tuto příležitost přináší proces slučování provincií.

Strategii vede Ministerstvo školství a odborné přípravy

Aby byla digitální transformace efektivní, musí existovat celková architektura. Ministerstvo školství a odborné přípravy musí hrát roli „hlavního architekta“ při budování národního ekosystému digitálního vzdělávání s klíčovými komponenty: oborovými databázemi, elektronickými přepisy, standardizovanými digitálními výukovými materiály, online testovacími a zkušebními systémy, univerzálním vzděláváním prostřednictvím digitálních dat a integrací umělé inteligence.

Kromě toho je nutné vyvinout sadu ukazatelů digitální transformace ve vzdělávání, které lze měřit na každé škole a každém oddělení – od úrovně spokojenosti, míry používání elektronických přepisů až po počet učitelů proškolených v oblasti technologií. Ministerstvo také musí dokončit plán pro maturitní zkoušky na počítačích, zahájit pilotní projekt v roce 2027 a následně jej rozšiřovat.

Je nutné koordinovat investice do infrastruktury na úrovni obcí s Ministerstvem vědy a technologií a technologickými podniky, standardizovat certifikáty a diplomy prostřednictvím digitálních dat, vyvíjet platformy umělé inteligence pro vzdělávání atd.

Bankovní univerzita v Ho Či Minově Městě vítá v roce 2025 nové studenty. Foto: HUB

Na Ministerstvu školství a odborné přípravy by měl být za účasti příslušných stran zřízen řídící výbor pro digitální transformaci. Je nutné zrevidovat používaný software, sjednotit platformu pro celou provincii a synchronizovat ji s databází obyvatelstva. Organizovat kurzy digitálních dovedností pro manažery, ředitele a učitele. Ministerstva a školy by měly synchronizovat systém správy dokumentů nové provincie.

Dokumenty, studijní materiály, známkové deníky, vysvědčení a výsledky zkoušek je třeba digitalizovat a propojit s digitálními mapami (GIS) pro podporu plánování, přidělování učitelů a sledování studentů. Je třeba nasadit software pro kariérní poradenství s umělou inteligencí, který studentům pomůže při výběru vhodné kariéry.

Na úrovni školy je třeba zřídit tým pro digitální transformaci, který bude konkrétně realizovat tyto aktivity: používání digitálních výukových materiálů, organizování výuky prostřednictvím online platforem, propojení s rodiči prostřednictvím elektronických portálů a integraci umělé inteligence do hodnocení a výuky.

Ekosystém digitálního vzdělávání: Zaměřený na studenta

Moderní ekosystém digitálního vzdělávání musí klást studenta do centra pozornosti. Každý student, ať už v městských nebo odlehlých oblastech, potřebuje přístup k digitálním zdrojům, personalizovaným vzdělávacím programům a vhodným výukovým metodám. Digitální transformace je nástrojem k zajištění rovnosti ve vzdělávání.

Tento proces však musí jít ruku v ruce se zajištěním bezpečnosti dat, bezpečnosti osobních informací a budováním digitální kultury ve školách. Rodičům je třeba poskytnout transparentní informace, aby mohli školu efektivně doprovázet.

Studenti z Ho Či Minova Města během přijímací zkoušky do desáté třídy.

Digitální transformace vzdělávání již není možností, ale nevyhnutelným požadavkem pro vstup Vietnamu do liberálního, flexibilního a udržitelně rozvíjejícího se vzdělávacího systému.

Proces slučování místních vzdělávacích institucí je cennou příležitostí k přepracování celého ekosystému místního vzdělávání, založeného na technologiích, datech a umělé inteligenci, se silným vedením ústřední vlády, proaktivními inovacemi z místních zdrojů a za podpory celé společnosti.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/bat-nhip-co-hoi-vang-tu-ky-nguyen-ai-trong-giao-duc-post748896.html