Je nutné u studentů na všech úrovních rozvíjet 3 digitální, sociální a zelené dovednosti.

Na odpoledním zasedání skupiny 16, které se zúčastnily delegace Národního shromáždění města Da Nang, provincie Tuyen Quang a provincie Cao Bang, se 22. října odpoledne vyjádřili k návrhu zákona, kterým se mění a doplňuje řada článků zákona o vzdělávání. Delegáti navrhli doplnit předpisy pro rozvoj digitálních, sociálních a zelených dovedností, čímž se zajistí vytvoření rozvojové osy propojující studenty a přispívající k formování kapacit vietnamských občanů v novém období.

Vzdělávací program musí zajistit vytvoření propojené rozvojové osy.

V diskusi na zasedání Skupiny 16 poslanci Národního shromáždění vysoce ocenili úsilí vlády při předkládání návrhu zákona, kterým se mění a doplňuje řada článků zákona o vzdělávání . Jedná se o nezbytný krok k rychlé institucionalizaci důležitých usnesení strany o rozvoji vzdělávání a odborné přípravy; a uznali, že návrh zákona obsahuje mnoho progresivních bodů, jako je uznávání digitálních diplomů, posílení decentralizace atd.

Diskusní skupině předsedal poslanec Národního shromáždění Quan Minh Cuong ( Cao Bang ).

Poslanec Národního shromáždění Duong Van Phuoc ( Da Nang ) zdůraznil, že „národní vzdělávací systém je mostem, který přivádí vietnamské občany do nové éry“, a uvedl, že návrhu zákona chybí nejdůležitější „opěrné prvky“, kterými jsou digitální dovednosti, zelené dovednosti a sociální dovednosti podle propojené rozvojové osy.

„Tento revidovaný školský zákon je pro nás historickou příležitostí nejen k „modernizaci technologií“, ale také k formování schopností vietnamských občanů 21. století,“ zdůraznil delegát.

Na schůzi hovoří delegát Národního shromáždění Duong Van Phuoc (Da Nang).

Pro doplnění digitálních dovedností, sociálních dovedností a zelených dovedností studentů navrhl delegát Duong Van Phuoc doplnit do článku 30 samostatnou klauzuli, která by jasně stanovila, že všeobecné vzdělávání zajišťuje formování a rozvoj minimálních digitálních kompetencí (digitální bezpečnost, používání dat – informací, digitální myšlení – výpočet, digitální etika) podle úrovně vzdělání.

Zároveň je ministr školství a odborné přípravy pověřen vydáváním standardů digitálních kompetencí a nástrojů hodnocení. Článek 19 doplňuje ustanovení, které vládě ukládá úkol vytvořit národní rámec digitálních kompetencí pro studenty v souladu s požadavky globálního a regionálního trhu práce.

„Pokud nepoložíme základy digitálních schopností mladší generace, digitální transformace zůstane sloganem, nikoli realitou. Země nemůže vstoupit do digitálního věku s generací stále „svázanou“ starým způsobem učení,“ zdůraznil delegát Duong Van Phuoc.

Stejný názor sdílí i poslanec Národního shromáždění Vuong Quoc Thang (Da Nang), který navrhl, aby navrhovatel pokračoval ve výzkumu s cílem vytvořit předpisy pro vědecké myšlení a výzkumné přístupy a zároveň inspirovat všechny úrovně vzdělávání v oblasti vědeckovýzkumných aktivit, aby se vytvořil základ pro zájem studentů stát se vědci a aby se zajistilo kariérní poradenství v oblasti vědeckovýzkumných aktivit již od střední školy.

Na schůzi hovoří poslanec Národního shromáždění Vuong Quoc Thang (Da Nang).

Pokud jde o sociální dovednosti, návrh zákona uznal důležitost „sociálních a emočních dovedností“ na primární úrovni (podle srovnání a interpretace článku 30). Někteří delegáti si však všimli, že tento řetězec schopností je zcela přerušen, když studenti přecházejí na nižší střední školu (nižší střední škola) a vyšší střední školu (střední škola).

S odkazem na zkušenosti z Finska a Norska, které integrovaly sociální a emocionální dovednosti do všech předmětů – od matematiky po přírodní vědy – s cílem formovat všestranného člověka, navrhl delegát Duong Van Phuoc změnu článku 30 odstavce 2 stávajícího zákona tak, aby doplňoval požadavky na rozvoj sociálních dovedností, emočních dovedností a odpovědnosti za digitální občanství na úrovni středních a vysokých škol, čímž by se zajistilo vytvoření hladkého plánu rozvoje kompetencí. Zároveň je v rámci vzdělávání učitelů nutné stanovit, že učitelé jsou vybaveni kapacitami pro poskytování psychologického a sociálního poradenství a podpory studentům.

„Mezery ve vzdělávání v oblasti sociálních dovedností jsou příčinou problémů, jako je školní násilí, nedostatek dovedností v řešení konfliktů a zmatek po ukončení studia,“ zdůraznil delegát.

Zároveň delegát navrhl legalizovat zelené dovednosti v článku 30, a to přidáním klauzule upravující obsah vzdělávání integrujícího zelené dovednosti (udržitelné využívání zdrojů, udržitelná spotřeba, environmentální bezpečnost, adaptace na změnu klimatu) a občanské kapacity pro udržitelný rozvoj; pověřit ministra školství a odborné přípravy stanovením minimálních standardů hodnocení a poskytnutím pokynů k organizaci aktivit/projektů zaměřených na zelené zážitky.

Vyjasnění rozsahu jednotné sady učebnic

Návrh zákona mění a doplňuje článek 32 stávajícího zákona směrem k oddělení ustanovení o místních vzdělávacích materiálech do samostatného článku (článek 2), který není zahrnut v ustanoveních o učebnicích (článek 1), a k přejmenování tohoto článku na „ Učebnice všeobecného vzdělávání a místní vzdělávací materiály“ . Pověřit specializované orgány v rámci provinčního lidového výboru organizací sestavování místních vzdělávacích materiálů a provinční hodnotící radu jejich hodnocením.

Poslankyně Národního shromáždění Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) souhlasila s politikou státu, která spočívá v poskytování jednotné sady učebnic v celé zemi, a uvedla, že toto nařízení pomáhá zajistit spravedlivý přístup ke vzdělání, zejména v odlehlých oblastech, oblastech s etnickými menšinami a horských oblastech – kde jsou ekonomické podmínky, vybavení a učitelský personál omezené.

Na schůzi hovoří delegát Národního shromáždění Ma Thi Thuy (Tuyen Quang).

Předpisy o diplomech a certifikátech národního vzdělávacího systému v článku 3 návrhu zákona se setkaly s připomínkami poslanců Národního shromáždění, protože se jedná o klíčový obsah tohoto zákona, který má přímý dopad na práva studentů a efektivitu státní správy.

„Pokud bude vydávání diplomů nejasné ohledně postavení odborných středoškolských vzdělání a bude v rozporu s pojmy „absolvování“ a „dokončení programu“, nebo pokud bude chybět mechanismus pro zabezpečení elektronických dat diplomů, způsobí to narušení vzdělávacího systému a potíže s řízením v praxi,“ zdůraznil poslanec Národního shromáždění Dang Thi Bao Trinh (Da Nang).

Na schůzi hovoří delegát Národního shromáždění Dang Thi Bao Trinh (Da Nang).

Souhlasil s návrhem zákona o odstranění ustanovení o udělování diplomu o ukončení základní školy a jeho nahrazení potvrzením o absolvování programu. Delegát Dang Thi Bao Trinh však shledal, že ustanovení, která mění a doplňují články 28 a 35 stávajícího zákona, stále stanoví požadavek na absolvování základní školy jako podmínku pro další studium, což vede k vnitřním rozporům v návrhu zákona. Delegát proto navrhl, aby návrhový výbor přezkoumal a současně pozměnil příslušná ustanovení a změnil celou frázi „absolvování základní školy“ na „dokončení programu základní školy“, aby byla zajištěna konzistence v celém zákoně.

Delegát Vuong Quoc Thang rovněž navrhl pečlivě prostudovat a vyhodnotit dopad a zároveň konzultovat přímo související témata, aby se zajistila proveditelnost nařízení o zrušení vydávání maturitních vysvědčení. Současně se konstatuje, že kromě nařízení o používání elektronických diplomů a digitální transformaci ve vzdělávání je nutné doplnit nařízení o zásadách mechanismů řízení, sdílení a zabezpečení dat, aby se zlepšila účinnost a účinnost a zabránilo se zneužívání a používání informací pro osobní prospěch.

Návrh zákona doplňuje článek 85 stávajícího zákona o Národním stipendijním fondu o bod 4a s cílem přispět k provádění usnesení politbyra 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy.

Pokud jde o tento obsah, delegát Národního shromáždění Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) poznamenal, že se předměty žádostí překrývají s Národním stipendijním fondem a Fondem na podporu vzdělávání, které jsou oba stanoveny v návrhu zákona.

Na schůzi hovoří delegát Národního shromáždění Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang).

Kromě toho má mimorozpočtový státní finanční fond tu vlastnost, že plní úkoly pouze v daném období a nemá dlouhodobou povahu jako výdaje státního rozpočtu. Delegát proto navrhl, že je nutné zvážit povolení uplatnění podobného mechanismu jako u Fondu na podporu vzdělávání – provozní náklady fondu budou garantovány z rozpočtu.

„Takové nařízení jasně ukáže, že je odpovědností státu za vytváření lidských zdrojů pro novou etapu, etapu vzestupu země,“ zdůraznil delegát Pham Thuy Chinh. Delegát také navrhl, aby návrh zákona stanovil pouze zřízení Národního stipendijního fondu ze státního rozpočtu; zřízení, zdroje jeho tvorby, principy fungování a metody řízení budou svěřeny vládě, která vypracuje podrobná pravidla pro jeho provádění.

Zdroj: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html