Je nutné u studentů na všech úrovních rozvíjet 3 digitální, sociální a zelené dovednosti.

Na odpoledním zasedání skupiny 16, které se zúčastnily delegace Národního shromáždění města Da Nang, provincie Tuyen Quang a provincie Cao Bang, se 22. října odpoledne vyjádřili k návrhu zákona, kterým se mění a doplňuje řada článků zákona o vzdělávání. Delegáti navrhli doplnit předpisy pro rozvoj digitálních, sociálních a zelených dovedností, čímž se zajistí vytvoření rozvojové osy propojující studenty a přispívající k formování kapacit vietnamských občanů v novém období.

Vzdělávací program musí zajistit vytvoření propojené rozvojové osy.

Během diskusí ve skupině 16 poslanci Národního shromáždění vysoce ocenili úsilí vlády při předkládání návrhu zákona, kterým se mění a doplňuje řada článků školského zákona. Jedná se o nezbytný krok k rychlé institucionalizaci důležitých stranických usnesení o rozvoji vzdělávání a odborné přípravy; a uznali, že návrh zákona obsahuje mnoho progresivních bodů, jako je uznávání digitálních diplomů, posílení decentralizace atd.

Skupinové diskusi předsedal poslanec Národního shromáždění Quan Minh Cuong ( Cao Bang ).

Poslanec Národního shromáždění Duong Van Phuoc ( Da Nang ) zdůraznil, že „národní vzdělávací systém je mostem vedoucím vietnamské občany do nové éry“, a argumentoval, že návrhu zákona chybí nejdůležitější „podpůrné prvky“, konkrétně digitální dovednosti, zelené dovednosti a sociální dovednosti, a to v rámci propojené rozvojové osy.

„Tento revidovaný školský zákon je pro nás historickou příležitostí nejen k „modernizaci technologií“, ale také k formování schopností vietnamských občanů v 21. století,“ zdůraznil delegát.

Poslanec Národního shromáždění Duong Van Phuoc (Da Nang) hovoří na schůzi skupiny.

Pro doplnění digitálních, sociálních a ekologických dovedností studentů navrhl delegát Duong Van Phuoc doplnit do článku 30 samostatnou klauzuli, která by jasně stanovila, že všeobecné vzdělávání musí zajistit formování a rozvoj minimálních digitálních kompetencí (digitální bezpečnost, využívání dat a informací, digitální myšlení a výpočetní technika, digitální etika) podle úrovně vzdělání.

Ministr školství a odborné přípravy je zároveň pověřen vydáváním standardů digitálních kompetencí a nástrojů hodnocení. Článek 19 doplňuje ustanovení, které vládě ukládá odpovědnost za vytvoření národního rámce digitálních kompetencí pro studenty v souladu s požadavky globálního a regionálního trhu práce.

„Pokud nepoložíme základy digitálních dovedností pro mladší generaci, digitální transformace zůstane jen sloganem, nikoli realitou. Národ nemůže vstoupit do digitálního věku s generací stále ‚svázanou‘ se starým světovým způsobem učení,“ zdůraznil delegát Duong Van Phuoc.

Stejný názor sdílel i poslanec Národního shromáždění Vuong Quoc Thang (Da Nang), který navrhl, aby navrhovatel pokračoval ve výzkumu a zavádění předpisů, které by studenty vybavily vědeckým myšlením, výzkumnými přístupy a metodami, jež by inspirovaly k vědeckovýzkumným aktivitám na všech úrovních vzdělávání. To by vytvořilo základ pro rozvoj zájmu studentů o vědeckou dráhu a zajistilo by kariérní poradenství ve vědeckovýzkumných aktivitách již od střední školy.

Poslanec Národního shromáždění Vuong Quoc Thang (Da Nang) hovoří na schůzi skupiny.

Pokud jde o sociální dovednosti, návrh zákona uznává důležitost „sociálních a emočních dovedností“ na úrovni základní školy (podle srovnávacího a interpretačního dokumentu k článku 30). Někteří delegáti však poznamenali, že tato cesta ke kompetencím se zcela rozpadá, když studenti přecházejí na nižší střední školu (nižší střední škola) a vyšší střední školu (vyšší střední škola).

Vycházejíc ze zkušeností Finska a Norska, které integrovaly sociální a emocionální dovednosti do všech předmětů – od matematiky po přírodní vědy – s cílem podpořit všestranné osobnosti, navrhl poslanec Duong Van Phuoc změnu článku 30 odstavce 2 stávajícího zákona tak, aby zahrnoval požadavky na rozvoj sociálních dovedností, emočních dovedností a odpovědnosti za digitální občanství na nižší a vyšší střední škole, čímž by se zajistilo vytvoření hladkého plánu rozvoje kompetencí. Současně by vzdělávání učitelů mělo stanovit, že učitelé musí být vybaveni kapacitami pro poskytování psychologického a sociálního poradenství a podpory studentům.

„Mezery ve vzdělávání v oblasti sociálních dovedností jsou hlavní příčinou problémů, jako je násilí ve školách, nedostatek dovedností v řešení konfliktů a dezorientace po ukončení studia,“ zdůraznil delegát.

Zároveň delegáti navrhli legalizovat zelené dovednosti v článku 30, a to doplněním ustanovení, které by stanovilo obsah integrovaného vzdělávání v oblasti zelených dovedností (udržitelné využívání zdrojů, udržitelná spotřeba, environmentální bezpečnost, adaptace na změnu klimatu) a občanství pro udržitelný rozvoj; a pověřit ministra školství a odborné přípravy regulací minimálních standardů hodnocení a poskytováním pokynů k organizaci zelených zážitkových aktivit/projektů.

Vyjasnění rozsahu jednotného souboru učebnic.

Návrh zákona mění a doplňuje článek 32 stávajícího zákona oddělením předpisů o místních vzdělávacích materiálech do samostatného článku (článek 2), který není zahrnut v článku o učebnicích (článek 1), a revizí názvu tohoto článku na „ Učebnice pro všeobecné vzdělávání a místní vzdělávací materiály“ . Pověřuje specializované orgány v rámci Provinčního lidového výboru organizací sestavování místních vzdělávacích materiálů a provinční hodnotící radu jejich posuzováním.

Poslankyně Národního shromáždění Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) souhlasí s politikou státu, která spočívá v poskytování jednotné sady učebnic v celé zemi, a domnívá se, že toto nařízení pomáhá zajistit spravedlivý přístup ke vzdělání, zejména v odlehlých oblastech, regionech s etnickými menšinami a horských oblastech – kde jsou ekonomické podmínky, infrastruktura a učitelský personál omezené.

Poslankyně Národního shromáždění Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) hovoří na schůzi skupiny.

Předpisy o diplomech a certifikátech národního vzdělávacího systému v článku 3 návrhu zákona se setkaly s pozorností a připomínkami poslanců Národního shromáždění, jelikož se jedná o klíčový obsah zákona, který má přímý dopad na práva studentů a efektivitu státní správy.

„Pokud budou předpisy vydávány bez jasnosti ohledně statusu odborných středoškolských diplomů a bez jednotné terminologie pro „absolvování“ a „dokončení programu“, nebo bez mechanismu pro zabezpečení elektronických dat diplomů, způsobí to narušení vzdělávacího systému a potíže s praktickým řízením,“ zdůraznil poslanec Národního shromáždění Dang Thi Bao Trinh (Da Nang).

Poslanec Národního shromáždění Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) hovoří na schůzi skupiny.

Poslanec Dang Thi Bao Trinh souhlasil s návrhem zákona na odstranění požadavku na maturitu a jeho nahrazení potvrzením o absolvování programu, ale zároveň poznamenal, že změny článků 28 a 35 stávajícího zákona stále vyžadují absolvování nižší střední školy jako podmínku pro další vzdělávání, což vede k vnitřním rozporům v návrhu zákona. Poslanec proto požádal redakční výbor, aby přezkoumal a pozměnil všechna příslušná ustanovení a změnil sousloví „absolvování nižší střední školy“ na „dokončení programu nižší střední školy“, aby byla zajištěna konzistence v celém zákoně.

Poslanec Vuong Quoc Thang rovněž navrhl provedení důkladného výzkumu a posouzení dopadů a shromáždění názorů přímo zúčastněných stran, aby se zajistila proveditelnost nařízení o zrušení vydávání maturitních vysvědčení. Poznamenal také, že kromě předpisů o používání elektronických diplomů a digitální transformaci ve vzdělávání je nutné doplnit předpisy o zásadách správy, sdílení a zabezpečení dat s cílem zvýšit efektivitu a účinnost a zabránit zneužívání a používání informací k osobnímu prospěchu.

Návrh zákona doplňuje do článku 85 stávajícího zákona o Národním stipendijním fondu bod 4a s cílem přispět k provádění usnesení politbyra 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy.

V této souvislosti poslanec Národního shromáždění Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) poznamenal, že se rozsah působnosti Národního stipendijního fondu a Fondu na podporu vzdělávání, které jsou oba stanoveny v návrhu zákona, překrývá.

Poslanec Národního shromáždění Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) hovoří na schůzi skupiny.

Mimorozpočtové státní finanční fondy se navíc vyznačují schopností plnit úkoly pouze během určitých období, což postrádá dlouhodobou povahu výdajů státního rozpočtu. Zástupce proto navrhl zvážit mechanismus podobný tomu, který se používá u Fondu podpory vzdělávání – kdy by provozní náklady fondu byly hrazeny ze státního rozpočtu.

„Taková nařízení by jasně demonstrovala odpovědnost státu za vytváření lidských zdrojů pro novou fázi, fázi národního rozvoje,“ zdůraznil poslanec Pham Thuy Chinh. Poslanec také navrhl, aby návrh zákona stanovil pouze zřízení Národního stipendijního fondu ze státního rozpočtu; zřízení, zdroje financování, principy fungování a organizační a řídicí metody by měly být podrobně stanoveny a řízeny vládou.

Zdroj: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html