Naléhavá potřeba vypracovat samostatné profesní standardy pro učitele dalšího vzdělávání

Mnoho obtíží kvůli nedostatku specifických standardů

Pan Dang Ngoc Thang - ředitel Centra dalšího vzdělávání Doan Hung (Phu Tho) uvedl: „Učitelé dalšího vzdělávání v současné době nemají vlastní profesní standardy, ale jsou hodnoceni na základě profesních standardů učitelů všeobecného vzdělávání.“

Absence specifických standardů vede k obtížím při hodnocení, školení a rozvoji týmu. Důvodem je, že učitelé dalšího vzdělávání mají své vlastní charakteristiky, jako jsou studenti, úkoly atd.

„Vytvoření samostatných profesních standardů pro učitele v institucích dalšího vzdělávání potvrzuje pozici dalšího vzdělávání, vytváří jednotný právní rámec pro hodnocení a zlepšování kvality týmu a splňuje požadavky rozvoje otevřeného vzdělávání a celoživotního učení,“ uvedl pan Dang Ngoc Thang.

Pan Tran Quang Tu, ředitel Centra odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání Ba Tri (provincie Vinh Long ), se k současné situaci vyjádřil, že v současné době neexistuje samostatný systém předpisů pro profesní standardy pro učitele dalšího vzdělávání.

Další vzdělávání se po mnoho let opíralo především o obecné dokumenty všeobecného vzdělávání jako základ pro zadávání úkolů, výpočet režimů částečných úvazků učitelů a hodnocení učitelů.

Pan Tran Quang Tu potvrdil, že to ovlivňuje standardizaci týmu, a poukázal na následující nedostatky:

Další vzdělávání má rozmanité výukové cíle: dospělí studenti, studium za prací, transferové studium, doplňkové kulturní vzdělávání, odborné a kulturní vzdělávání; studijní doba musí být flexibilní, program, mnoho různých forem výuky. Učitelé také hrají velmi důležitou roli v „radenství – podpoře – vedení“ studentů, ale to nebylo zahrnuto ve specifických standardních požadavcích.

Problémy s plánováním, vzděláváním a rozvojem zaměstnanců, protože kritéria všeobecného vzdělávání neodrážejí skutečné potřeby dalšího vzdělávání. Problémy s náborem a udržením učitelů, když profesní standardy všeobecného vzdělávání nepodporují nebo řádně neuznávají specifické schopnosti učitelů dalšího vzdělávání.

Naléhavá žádost

V kontextu vzdělávacích inovací, zejména pokud je další vzdělávání identifikováno jako jeden z pilířů národního vzdělávacího systému, pan Tran Quang Tu potvrdil, že vydání oběžníku upravujícího profesní standardy pro učitele v institucích dalšího vzdělávání je velmi důležité.

Zaprvé: Sloužit jako základ pro rozvoj profesního a praktického vzdělávacího programu pro učitele dalšího vzdělávání a vytvořit právní základ pro hodnocení učitelů v souladu s charakteristikami dalšího vzdělávání.

Za druhé: Orientace na rozvoj kariérních kapacit se zaměřením na dovednosti kariérního poradenství, flexibilní řízení výuky, podpora samostudia studentů – celoživotní vzdělávání; podpora digitální transformace v dalším vzdělávání, zlepšení kapacity pro využívání informačních technologií pro online výuku.

Za třetí: Vytvořit spravedlivé vztahy mezi učiteli středních škol a učiteli dalšího vzdělávání a potvrdit, že další vzdělávání má svou vlastní roli, odbornost a úkoly; zvýšit atraktivitu sektoru dalšího vzdělávání a motivovat učitele, aby se o něj dlouhodobě snažili a vytrvali v něm.

Za čtvrté: Přispět k zdokonalení právního rámce běžného, flexibilního a celoživotního vzdělávacího systému; potvrdit politiku „standardizace – modernizace – integrace“ pro pedagogické pracovníky; vytvořit národní jednotu v řízení a rozvoji lidských zdrojů v běžném vzdělávání.

Pan Le Van Hoa, ředitel Centra pro další vzdělávání – informační technologie a cizí jazyky v provincii Quang Tri , se k této otázce vyjádřil: „V zařízeních dalšího vzdělávání jsou profesní úkoly učitelů kultury a odborné přípravy na sobě relativně nezávislé.“

Ministerstvo školství a odborné přípravy by proto mělo vydat samostatné standardy pro učitele všeobecného vzdělávání a učitele odborných předmětů. Zejména profesní standardy pro učitele odborných předmětů se musí zaměřit na skutečnou odbornou způsobilost učitelů, současné a budoucí potřeby společnosti v oblasti odborného vzdělávání, aby se důsledně překonalo dlouhodobé plýtvání lidskými zdroji.

Pokud jde o otázku hodnocení učitelů, na konci školního roku, ačkoli jsou učitelé všeobecného vzdělávání velmi vytížení, musí provést dvě hodnocení. A to hodnocení státních zaměstnanců a hodnocení učitelů podle profesních standardů. Obsah a proces hodnocení se příliš neliší, ale je časově náročný, duplikuje obsah a plýtvá zbytečnou administrativou.

V rámci implementace obecné politiky správní reformy pan Le Van Hoa navrhl integraci hodnocení státních zaměstnanců do profesních standardů, aby se usnadnilo práci učitelům a řízení vzdělávacích institucí a zároveň se dosáhlo hloubky a obsahu hodnocení učitelů.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html