Multidisciplinární vzdělávání učitelů

To vyžaduje, aby vzdělávání učitelů na pedagogických univerzitách bylo rozmanitější a flexibilnější.

MYŠLENÍ ZAMERANÉ NA JEDEN PŘEDMĚT JE PŘEKÁŽKOU INOVACÍ VE VZDĚLÁVÁNÍ

Výuka v samostatných předmětech má tu výhodu, že poskytuje studentům systematický a logický systém znalostí v každé předmětové oblasti, což usnadňuje výuku učitelů a učení studentů. Organizace vzdělávacího programu podle samostatných předmětů však studentům ztěžuje rozpoznání vztahu mezi vědními obory a ztěžuje řešení životních problémů – vždy vyžaduje mobilizaci znalostí a dovedností z různých oblastí.

Studenti v hodině přírodních věd

Podle odborníků na vzdělávání v procesu reformy všeobecného vzdělávání po roce 2000 mnoho lidí navrhovalo zavést na střední škole řadu integrovaných předmětů, jako jsou přírodní a společenské vědy, jak to udělalo mnoho zemí s vyšším stupněm vzdělávání. Při průzkumu názorů škol a učitelů však většina z nich vznesla námitky.

Jednooborové myšlení ovlivňuje i vzdělávání učitelů integrované a víceoborové výuky. Například od roku 2005 zahájila Pedagogická univerzita Thai Nguyen čtyřletý pravidelný univerzitní program vzdělávání učitelů středních škol s názvem dvouoborová univerzita. Do roku 2011 však tento vzdělávací program přestal studenty zapisovat a do roku 2014 bylo středoškolské oddělení školy oficiálně rozpuštěno.

VZDĚLÁVÁNÍ NA VYSOKÝCH ŠKOLÁCH UČITELSTVÍ MUSÍ BÝT ROZMANITÉ A FLEXIBILNÍ

Od zavedení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, jehož cílem je rozvíjet schopnosti a vlastnosti žáků, je organizace předmětů v nižších ročnících a úrovních vysoce integrovaná a postupně diferencovaná ve vyšších ročnících a úrovních. Na úrovni středních škol jsou integrovány předměty, jako jsou přírodní vědy, dějepis a zeměpis, místní vzdělávání, zážitkové aktivity, kariérní poradenství atd. Zároveň je pro všechny tři úrovně základních, středních a vysokých škol stanoveno vzdělávání v oblasti STEM (integrace vědy, techniky, inženýrství a matematiky).

Na základě výše uvedených požadavků je vzdělávání a rozvoj učitelů pedagogických vysokých škol ve směru vícepředmětové a integrační výuky velmi nezbytné a naléhavé. Od roku 2019 mnoho škol otevřelo vzdělávací program pro učitele „přírodních věd“, „dějepisu a zeměpisu“ a vzdělávání v oblasti učitelství přírodních věd pro učitele fyziky, chemie a biologie; vzdělávání v oblasti učitelství dějepisu a zeměpisu na středních školách. Toto vzdělávání a rozvoj je však stále pomalé ve srovnání se skutečnými požadavky.

Vzdělávání učitelů integrované a víceoborové výuky na Pedagogické fakultě nejen splňuje požadavky Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, ale také splňuje praktické požadavky malých středních a vysokých škol, které vyžadují, aby učitelé vyučovali nejen 1 předmět, ale 2 až 3 předměty. Na druhou stranu na úrovni středních škol budou mít studenti 7 povinných předmětů a vzdělávacích aktivit a 4 volitelné předměty (v předmětech fyzika, chemie, biologie, informatika, zeměpis, ekonomická výchova a právo, technika, hudba, výtvarné umění). To vede k tomu, že učitele některých předmětů, jako je fyzika, chemie, biologie, technika, zeměpis, ekonomická výchova a právo, informatika, si bude vybírat jen málo studentů, což povede k přebytku. Tito učitelé musí učit lokální vzdělávání nebo organizovat zážitkové aktivity, kariérní poradenství a specializace, pro které nejsou vyškoleni. Proto by se pedagogická příprava na Pedagogické fakultě, kromě dvou integrovaných předmětů na střední škole, měla řídit kombinací předmětů, jako je fyzika - chemie, chemie - biologie, literatura - občanská výchova, dějepis - zeměpis, informační technologie - technologie atd. V tomto případě je první předmět hlavním učebním předmětem a druhý předmět vyžaduje, aby studenti získali určitý počet kreditů. V tomto případě Pedagogická fakulta vydá certifikát za druhý předmět. Ministerstvo školství a odborné přípravy umožňuje středním školám zajistit učitele pro výuku dvou předmětů, pokud mají certifikát o vzdělání pro druhý předmět vydaný Pedagogickou fakultou.

Předchozí učebnice fyziky a chemie

Učitel Bui Quang Han, bývalý vedoucí katedry fyziky na Střední škole pro nadané žáky Le Hong Phong (HCMC), uvedl, že ve školním roce 1962–1965 absolvoval Saigonskou pedagogickou univerzitu s titulem z fyziky a chemie. Po absolutoriu vyučoval fyziku a chemii od 6. do 12. ročníku. V roce 1981 byl pověřen výukou chemie na Střední škole pro nadané žáky Le Hong Phong, poté přešel na výuku fyziky a stal se vedoucím tohoto předmětu.

Vzdělávání učitelů na pedagogických univerzitách proto musí být rozmanitější a flexibilnější, a to nejen proto, aby splňovalo požadavky Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, ale také proto, aby odpovídalo praktickým požadavkům a pedagogickým potřebám učitelů. Vzdělávání učitelů v víceoborovém, integrovaném směru také připravuje na budoucnost, pokud se vzdělávání naší země bude ubírat směrem k budování vysoce integrovaného vzdělávacího programu (jako je to dnes Finsko): vzdělávacího programu bez předmětů.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/dao-tao-giao-vien-theo-huong-da-mon-185240125214035763.htm