Jaké jsou výzvy pro vzdělávání ve věku umělé inteligence?

Rostoucí závislost na umělé inteligenci vytváří „kognitivní dluh“, protože lidé věří, že informace jsou vždy snadno dostupné, což vede ke sníženému úsilí mozku při zpracování informací, oslabení samostatného myšlení, zvýšené závislosti mezi studenty a snížené flexibilitě nervového systému v důsledku nedostatečného tréninku mozku.

Zleva doprava: Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, PhD v oboru vzdělávání ; Dr. Tran Nam Dung, PhD v matematice; Pan Ngo Thanh Nam a Dr. Hoang Anh Duc - Foto: HO NHUONG

„To představuje pro vzdělávání ve věku technologií velkou výzvu,“ komentoval Dr. Hoang Anh Duc, autor knihy „Poslední učebna “.

Závislost na „rychlých odměnách“ oslabuje kognitivní schopnosti.

Dr. Hoang Anh Duc tvrdí, že učení se ve věku umělé inteligence stalo obtížnějším nejen kvůli zvýšenému množství znalostí, ale také proto, že se změnil způsob, jakým lidé informace přijímají a zpracovávají.

Abstraktní povaha mnoha předmětů, zejména matematiky, ztěžuje studentům vizualizaci a vytváří nedostatečné propojení mezi teorií a praxí.

Výukové metody navíc stále kladou velký důraz na memorování vzorců spíše než na pochopení základních principů, chybí jim personalizace založená na schopnostech a zájmech každého studenta a čas vyhrazený na získávání zkušeností, procvičování a kreativní myšlení je omezený.

Tvrdí, že věk umělé inteligence vytváří problém podobný tomu, který se objevil s Googlem: lidé postupně ztrácejí proaktivní zapojení. Když umělá inteligence poskytuje okamžité odpovědi, studenti přeskakují celý myšlenkový proces, který je klíčový pro rozvoj kritického myšlení.

„Jsme zvyklí na ‚rychlé odměny‘, okamžitý pocit potěšení po dosažení výsledků, což programuje mozek k neustálému hledání klidu, snižuje vytrvalost a ovlivňuje dlouhodobé schopnosti řešit problémy,“ poznamenal pan Duc.

Podle Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, expertky na vzdělávání, si prostřednictvím mezinárodních fór a výměn všimla důležitého bodu: v tomto světě má cokoli, čeho se dosáhne příliš rychle nebo příliš snadno, svou cenu. Například při používání technologií na podporu učení, pokud odpovědi přicházejí příliš snadno, ztrácíme možnost si je zapamatovat a hluboce pochopit.

Dr. Hoang Anh Duc tvrdí, že rostoucí závislost na umělé inteligenci vytváří „myšlenkový dluh“, protože lidé věří, že informace jsou vždy snadno dostupné. - Foto: HO NHUONG

Problém není v umělé inteligenci, důležitý je postup.

Pan Ngo Thanh Nam – ředitel základní, střední a vysoké školy B.School – se domnívá, že technologie, zejména umělá inteligence, jen dále odhaluje jádro problému: není to chyba technologie, ale chyba spočívá v tom, jak k ní přistupujeme a jak se na ni připravujeme.

Sdělil, že dříve trvalo zadání úkolu učiteli nebo zaměstnanci několik dní. Nyní jsou však díky nástrojům umělé inteligence výsledky k dispozici za pouhých 10–20 minut. Uvědomil si znepokojivý trend: pokud to bude pokračovat, budou učitelé stále schopni napsat rodičům jednoduchou zprávu – úkoly, které jsou ze své podstaty lidské?

Dr. Tran Nam Dung, profesor matematiky a zástupce ředitele Střední školy pro nadané děti na Vietnamské národní univerzitě v Ho Či Minově Městě, se domnívá, že mnoho studentů má tendenci se vyrovnávat s tím, když je k dispozici příliš mnoho technologických nástrojů, které jim pomáhají rychle plnit úkoly, aniž by museli sami přemýšlet.

Proto nejdůležitější není snažit se „zacpat“ každou mezeru v zákoně ani věci řídit příliš striktně, ale pomoci studentům pochopit, že úkoly slouží k procvičování jejich myšlenkových dovedností a k přípravě na pozdější řešení problémů.

Dále si musíme uvědomit, že v každé hodině někteří studenti pochopí koncepty rychle, zatímco jiní se budou učit pomaleji. Proto musí být metody výuky flexibilní. V dnešní době, díky technologiím, můžeme od studentů zcela vyžadovat, aby odevzdávali úkoly online, prezentovali svá řešení na obrazovce a umožňovali skupinám vyměňovat si nápady a poskytovat si vzájemnou zpětnou vazbu.

To nejen pomáhá omezit podvádění, ale také pomáhá studentům pochopit, že učení je interaktivní a kritický proces, který jim umožňuje vidět, jak k úkolu přistupují ostatní, a podle toho upravit své vlastní myšlení.

„Myslím, že technologie vždy přináší mnoho výhod, ale nejdůležitější je, že musíme studentům vysvětlit skutečnou hodnotu učení, nejen plnění úkolů. Když pochopí účel toho, co dělají, budou mnohem více motivovaní,“ poznamenal pan Dung.

Učení by mělo jít ruku v ruce se zkušenostmi.

Podle Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, odborníka na vzdělávání, si lidé déle pamatují věci, které jsou spojeny se silnými emocemi. Když se studenti účastní aktivit, které jsou emocionálně smysluplné, zapamatují si je a hlouběji jim porozumí.

„Znalosti si člověk skutečně uchovává pouze tehdy, když je aplikuje, prožívá a dozrává v praxi. Proto při učení vždy platí tři principy – zkušenost, emoce a aplikace,“ potvrdila paní Huyenová s odkazem na své výzkumné a pedagogické zkušenosti z Vietnamu.

Odpoledne 15. listopadu se konal seminář a křest knihy „ Poslední učebna “ s tématem „Učení a kladení otázek v bouři umělé inteligence: Zachování lidstva v optimálním věku“, které uspořádalo Jižní centrum pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy v rámci Ministerstva školství a odborné přípravy. Seminář nabídl rozmanité pohledy na výuku a učení ve věku umělé inteligence.

Pan Le Thang Loi, ředitel Centra pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy jižních států při Ministerstvu školství a odborné přípravy, se domnívá, že technologie obecně, a umělá inteligence (AI) zejména, hluboce ovlivňuje všechny aspekty našich životů.

„Více než kdy jindy potřebujeme nový způsob myšlení, nové strategie a co je důležitější, místo toho, abychom byli příliš ukvapení nebo úzkostliví, musíme se adaptovat, zvládnout a co nejefektivněji využít pro naše studium, práci a život,“ zdůraznil pan Loi.

Zpět k tématu

JEZERO CUKRU

Zdroj: https://tuoitre.vn/dau-la-thach-thuc-cho-giao-duc-trong-thoi-ai-20251115171139688.htm