Řešení pro zlepšení kvality vzdělávání a vědeckého výzkumu v univerzitním vzdělávání

Upřednostňovat rozvoj pedagogických pracovníků

Pan Vu Minh Duc - ředitel odboru učitelů a manažerů ve vzdělávání ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ) potvrdil, že vysokoškolské vzdělávání má hluboký dopad na mnoho ekonomických, sociálních a kulturních oblastí; zároveň hraje důležitou roli v rozvoji vysoce kvalitních lidských zdrojů, podpoře vědeckého výzkumu, posilování národního postavení, budování znalostní společnosti a udržitelného rozvoje.

V systému univerzitního vzdělávání zaujímají lektoři ústřední postavení. Nejsou jen těmi, kdo předávají znalosti, ale také těmi, kdo studenty vedou, radí a inspirují; zároveň jsou vědeckými výzkumníky, vytvářejí nové znalosti a fungují jako most mezi školou a společností.

Podle statistik má země v současnosti téměř 86 000 lektorů na plný úvazek na vysokých školách (z toho více než 70 000 z veřejného sektoru). Tento tým má téměř 750 profesorů, více než 5 900 docentů, přes 30 000 doktorandů a téměř 50 000 magisterských titulů. V průběhu let se počet a kvalita univerzitních lektorů neustále zvyšovaly a postupně se integrovaly do mezinárodního prostředí.

Pan Vu Minh Duc potvrdil, že strana a stát mají mnoho důležitých politik a směrnic pro budování a rozvoj pedagogického sboru a přilákání prestižních vědců doma i v zahraničí, a uvedl, že usnesení 13. celostátního sjezdu strany označilo za jeden ze tří strategických průlomů rozvoj lidských zdrojů, zejména vysoce kvalitních lidských zdrojů; propojení vzdělávání s mechanismy pro nábor, využívání a odměňování talentů; podporu výzkumu, transferu a aplikace vědy a techniky a inovací.

Desetiletá strategie socioekonomického rozvoje na období 2021–2030 rovněž zdůrazňuje potřebu vynikajících politik k přilákání a využití domácích i zahraničních talentů a odborníků. Zejména usnesení politbyra č. 57-NQ/TW stanovilo požadavek na rozvoj týmu lektorů a vědců s vysokou odbornou způsobilostí v klíčových oblastech, jako jsou základní vědy, polovodičové technologie, návrh mikročipů, digitální inženýrství atd. Zároveň je nutné se zaměřit na rozšíření mezinárodní spolupráce s prestižními univerzitami, modernizaci vzdělávacích programů, inovaci výukových metod a integraci pokročilých technologií, včetně umělé inteligence.

Promluvil pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a vzdělávacích manažerů.

Nedávné usnesení politbyra č. 71-NQ/TW dále potvrdilo, že univerzitní vzdělání je jádrem rozvoje vysoce kvalifikovaných lidských zdrojů a talentů a podporuje rozvoj vědy, techniky a inovací.

Tento dokument rovněž zdůrazňuje potřebu zvláštních a mimořádných preferenčních politik pro učitele; vybudování mechanismu pro mobilizaci vysoce kvalitních lidských zdrojů mimo učitele k účasti na výuce a školení ve vzdělávacích institucích; povzbuzení odborníků a vědců k vedení výzkumných aktivit; a nábor alespoň 2 000 vynikajících lektorů ze zahraničí.

„Politika přilákání a poskytování důstojného zacházení je považována za velké povzbuzení ze strany a státu pro učitelský sbor. Když se zlepší život a příjmy, učitelé se budou cítit ve své práci bezpečně, budou se celým srdcem věnovat kariéře vzdělávání lidí a zároveň se zvýší atraktivita učitelského povolání ve společnosti,“ zdůraznil pan Vu Minh Duc.

Klíčová role ve vědeckém výzkumu

Pan Pham Quang Hung - ředitel odboru vědy, technologií a informací (Ministerstvo školství a odborné přípravy) poznamenal, že vědeckovýzkumná činnost na vysokých školách se v posledních letech zřetelně rozvinula. Počet vědeckých článků v prestižních mezinárodních časopisech prudce vzrostl o 12–15 % ročně. Systém vysokoškolského vzdělávání přispívá přibližně 70 % článků do databáze WoS a 90 % do databáze Scopus v celé zemi. Vysoké školy se postupně stávají silnými výzkumnými subjekty...

Navzdory pozoruhodným úspěchům se vědeckovýzkumná činnost na mnoha školách stále potýká s problémy. Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že tempo nárůstu mezinárodních publikací se zpomaluje, což vyžaduje, aby školy přešly od „kvantity“ ke „kvalitě“. Komercializace výsledků výzkumu je stále omezená.

Přestože se finanční zdroje na univerzitní vědu zvýšily, je stále třeba je efektivně využívat. Zejména rozdíly ve výzkumné kapacitě mezi školami jsou velmi velké. Pouze několik špičkových škol dosáhlo regionální úrovně, zatímco mnoho dalších škol má nízký počet publikací a dosud nevytvořilo silné výzkumné skupiny. Vědecký výzkum a transfer technologií jsou stále „úzkými hrdly“, když jsou příjmy z těchto aktivit na většině škol velmi nízké.

Aby se mobilizovaly zdroje na podporu vědeckých, technologických a inovačních aktivit na vysokých školách, navrhlo Ministerstvo vědy, technologií a informací, že je nutné inovovat metody řízení a alokaci rozpočtu na vědeckotechnické aktivity na vysokých školách.

Promluvil pan Pham Quang Hung - ředitel odboru vědy, technologií a informací.

V kontextu autonomie univerzit je nejprůlomovějším řešením pro mobilizaci zdrojů na podporu vědeckotechnických aktivit a inovací ve vysokoškolském vzdělávání mechanismus na podporu diverzifikovaných zdrojů příjmů pro vysokoškolské vzdělávání, který posiluje zdroje financování ve spolupráci s podniky a zdroje financování mobilizované ze společnosti.

Spolu s tím podporovat mezinárodní spolupráci ve vědě a technice. V kontextu znárodňování a globalizace je výzkumná spolupráce příležitostí pro instituce vysokého školství, jak zvýšit finanční zdroje a přilákat mezinárodní odborníky k účasti na procesu vzdělávání, výzkumu a technologických inovací ve Vietnamu.

Potřeba vytvořit centra umělé inteligence ve vysokoškolském vzdělávání

V diskusi o aplikaci umělé inteligence ve vysokoškolském vzdělávání pan Nguyen Thanh Hung z Hanojské univerzity vědy a techniky uvedl: „Spolu se silným rozvojem čtvrté průmyslové revoluce instituce vysokého školství po celém světě proaktivně zkoumají a postupně aplikují umělou inteligenci (AI) ve vzdělávání, výzkumu, řízení a provozu.“

Nedávné průzkumy ukazují, že používání umělé inteligence ve vysokoškolském vzdělávání se stává stále populárnějším a na vzestupu, zejména mezi studenty. Navzdory nadšení však studenti stále mají obavy ohledně přesnosti těchto nástrojů.

Data z průzkumu Global AI Student Survey 2024 ukazují, že 86 % studentů používá AI ve svém studiu, 66 % volí ChatGPT. Studenti vyhledávají především informace (69 %), kontrolují gramatiku (42 %), shrnují dokumenty (33 %). Co se týče četnosti používání, 24 % studentů používá AI každý den a 54 % používá AI ve svém studiu alespoň jednou týdně.

Přednášející a vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání zastávají opatrnější názor. Přibližně 61 % přednášejících využilo umělou inteligenci ve výuce, ale většina z nich ji použila pouze v omezené míře a mnozí vyjádřili obavy, že spoléhání se na umělou inteligenci může studentům způsobit nedostatek kritického myšlení. Kromě toho přednášející a administrátory hluboce znepokojují také problémy, jako je akademické podvádění, zkreslení dat a soukromí. Zejména 59 % vedoucích pracovníků v oblasti vzdělávání uvedlo, že podvádění se zvýšilo, ačkoli 91 % se domnívá, že umělá inteligence může dlouhodobě zlepšit učení.

Největší výzvou dneška podle pana Nguyen Thanh Hunga není to, zda studenti používají umělou inteligenci či nikoli, ale jak umělou inteligenci efektivně integrovat, a to jak s cílem podpořit přínosy v učení a výuce, tak zajistit akademickou kvalitu, kritické myšlení a integritu.

Pan Nguyen Thanh Hung prezentoval některé důležité výsledky digitální transformace na Technické univerzitě a hovořil zejména o platformě digitální transformace eHUST s otevřeným architektonickým modelem, která umožňuje efektivní integraci produktů v ekosystému a vytváří tak jednotný řetězec služeb pro studenty, zaměstnance a manažery.

Pro úspěšné naplnění cílů rezoluce 71-NQ/TW je podle pana Nguyen Thanh Hunga nezbytné vytvořit centra umělé inteligence ve vysokoškolském vzdělávání jako jádro výzkumu, transferu technologií a vzdělávání lidských zdrojů a zároveň testovat nové modely výuky a řízení.

Dále je nutné investovat do moderní datové a výpočetní infrastruktury, vybudovat jednotnou vzdělávací databázi, propojit a vybavit vysoce výkonné výpočetní systémy, otevřené datové sklady a platformy pro sdílení digitálních výukových materiálů. To je základ pro zlepšení výzkumných, výukových a manažerských kapacit.

Zároveň je nezbytné rozvíjet lidské zdroje v oblasti umělé inteligence; posílit spolupráci veřejného a soukromého sektoru, mobilizovat finanční zdroje, data, nástroje a praktické prostředí od podniků, pomoci aplikacím umělé inteligence sladit je se společenskými potřebami a podpořit inovace. Dokončit právní rámec a politiky v oblasti bezpečnosti dat, soukromí, akademické etiky a zároveň vybudovat mechanismus na podporu výzkumu, inovací a zajišťování kvality vzdělávacích programů a produktů využívajících umělou inteligenci.

Na konferenci vystoupil pan Nguyen Thanh Hung z Hanojské univerzity vědy a techniky.

Kontrola kvality vzdělávání v kontextu integrace

Z praxe na konferenci navrhl pan Tran Viet Dung, prorektor Právnické univerzity v Ho Či Minově městě, řadu řešení pro kontrolu kvality vstupů a výstupů vzdělávacích programů studentů právního oboru. Sjednocení vstupních standardů pro obory a vzdělávací instituce a zároveň posílení přísného sledování kvality výstupů je proto považováno za základní požadavek pro zajištění kvality právních lidských zdrojů v kontextu mezinárodní integrace a rozsáhlé digitální transformace.

Dnešní absolventi práv nejenže potřebují solidní odborné znalosti, ale také se musí rychle adaptovat na moderní právní prostředí, umět aplikovat technologie, plynně ovládat cizí jazyky a mít bystré kritické myšlení.

Usnesení č. 71-NQ/TW jasně definovalo orientaci pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy v novém období – klade důraz na a silně inovuje školicí programy podle mezinárodních standardů; integruje obsah v oblasti analýzy dat a umělé inteligence, podnikání a startupového ducha; a zároveň požaduje „posílení řízení kvality vzdělávání v pedagogice, zdravotnictví, právu a klíčových odvětvích“.

Řešení pro kontrolu vstupní a výstupní kvality právního vzdělávání je proto třeba zavádět synchronně a v úzké koordinaci mezi Ministerstvem školství a odborné přípravy, příslušnými orgány státní správy, institucemi právního vzdělávání a právnickou obchodní komunitou. Systematické investice do systému právního vzdělávání nejen uspokojí poptávku po vysoce specializovaných lidských zdrojích v zemi, ale jsou také klíčovým faktorem pro hlubokou a efektivní integraci Vietnamu do mezinárodního právního systému.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-chat-luong-dao-tao-nghien-cuu-khoa-hoc-trong-giao-duc-dh-post748889.html