Co dělají lektoři, aby konkurovali ve znalostech s umělou inteligencí?

Aplikace umělé inteligence, jako je ChatGPT, Gemini... dnes dokáží odpovídat rychle, přesně a v mnoha oblastech, což nutí lektory neustále se aktualizovat, aby si udrželi profesionální reputaci.

TLAK A VÝHODA

Mistr Bui Thanh Tu, lektor Fakulty informačních technologií Univerzity cizích jazyků a informačních technologií v Ho Či Minově městě, hovořil o tom, jak exploze technologií, zejména umělé inteligence (AI), ovlivní roli univerzitních lektorů. Zdůraznil, že role lektorů se jednoznačně posunula. Z pozice osoby předávající znalosti – centra výukového a studijního procesu – se lektoři postupně stali instruktory, akademickými poradci a tvůrci vzdělávacích zkušeností pro studenty.

„Vědomosti už nejsou tak vzácné jako dříve. Proto je důležitější, aby lektoři pomáhali studentům vědět, jak kreativně a zodpovědně vyhledávat, vybírat, analyzovat a aplikovat informace. Lektoři dnes nejen určují, co učit, ale také vedou studenty, jak se učit a proč se učit,“ řekl mistr Thanh Tu.

Lektorka se domnívá, že problémy, kterým čelí univerzitní lektoři, spočívají v soupeření s umělou inteligencí o znalosti, zatímco modely jako ChatGPT, Gemini... dokáží odpovídat rychle, přesně a v mnoha oblastech, což nutí lektory neustále se aktualizovat, aby si udrželi profesionální reputaci.

Přednášející v technologické éře se musí posunout od metody „jednosměrné komunikace“ k „vícecestné interakci“.

FOTO: NHAT THINH

Kromě toho existuje tlak digitální transformace. Aplikace technologií ve výuce vyžaduje, aby lektoři měli digitální dovednosti, schopnost navrhovat interaktivní přednášky a přizpůsobovat se online vzdělávacím platformám.

„Technologie také mění psychologii učení studentů. Jsou zvyklí na rychlost, vizuální stránku a okamžitou zpětnou vazbu. To nutí lektory inovovat metody, jak studenty přilákat a udržet si je,“ sdílel mistr Thanh Tu.

Umělá inteligence je však také podpůrným nástrojem, který pomáhá lektorům snadněji připravovat přednášky, automaticky hodnotit a analyzovat schopnosti studentů, a tím personalizovat proces učení. Zároveň pomáhá lektorům mít více času na kreativní myšlení, vědecký výzkum a hlubokou interakci se studenty.

OD „JEDNOSMĚRNÉ KOMUNIKACE“ K „VÍCESMĚRNÉ INTERAKCI“

Tváří v tvář výše uvedené realitě musí učitelé podle mistra Thanh Tua inovovat metody výuky a inspirovat studenty přechodem od „jednosměrné komunikace“ k „vícecestné interakci“.

„Vyučující musí do výuky integrovat technologie a umělou inteligenci. Využívat simulační podpůrné nástroje, online vzdělávání, chatboty pro výuku nebo automatické cvičné otázky. Spolu s tím podporovat projektovou výuku, která pomáhá studentům učit se prostřednictvím zkušeností a řešit skutečné problémy. Zejména je nutné inspirovat učení prostřednictvím příběhů, reálných situací a kreativity, kterou umělá inteligence nedokáže zprostředkovat,“ řekl mistr Thanh Tu.

Podle tohoto lektora je další důležitou věcí, na kterou se lektoři musí zaměřit, rozvoj kritického myšlení, digitální etiky a dovedností celoživotního učení u studentů, což jim pomůže adaptovat se na neustále se měnící prostředí.

Přednášející a studenti v přednáškovém sále

FOTO: TU NGUYEN

Mistr Bui Thanh Tu se hovořil o tom, zda je umělá inteligence „hrozbou“ pro učitelskou profesi, jak se dnes mnozí obávají, a potvrdil, že umělá inteligence může poskytovat informace, vysvětlovat koncepty, dokonce podporovat simulace a personalizovat učení, ale nemůže nahradit roli lidí ve vzdělávání . Protože lektoři nejsou jen „učiteli znalostí“, ale také inspirátory, morálními vzory a emocionálními společníky studentů.

„Umělá inteligence dokáže pochopit sémantiku otázek, ale nedokáže pochopit nejhlubší obavy, sny ani motivace lidí. Skutečný učitel učí nejen „jak dělat“, ale také „jak být člověkem“, což žádný algoritmus nemůže nahradit. Proto by umělá inteligence měla být vnímána jako podpůrný nástroj, zatímco učitelé jsou stále duší vzdělávacího procesu,“ poznamenala lektorka.

Změň, nebo buď nahrazen!

Po více než 25 letech stání na pódiu, nyní, v kontextu rozvoje technologií a jejich silného vlivu na vzdělávání, náhle přemýšlím o své učitelské profesi.

Byla doba, kdy každý znal rčení „Učit se od učitele je lepší než učit se od kamaráda“, ale dnes si studenti říkají: „Učit se od učitele je lepší než učit se od... KOHOKOLIV.“

Toto prohlášení zní jako vtip, ale ve skutečnosti je to přísné varování pro učitele. Svět se mění rychleji, než se dokáže aktualizovat jakýkoli učební plán. Umělá inteligence už není jen nástrojem, ale neviditelným učitelem, znalý, neúnavný a schopný reagovat na každého studenta individuálně – to, co moderní vzdělávání nazývá individualizací.

Studenti dnes už nechodí do třídy jen proto, aby opakovali to, co už vědí. Potřebují být inspirováni, vyzýváni, podněcováni a seznámeni s realitou. Potřebují ve svých učitelích vidět ne „nádobu znalostí“, ale „průvodce“: někoho, kdo dokáže otevřít mysl, inspirovat touhu učit se a žít zodpovědně v datovém věku.

Pokud učitel jen stojí na pódiu a znovu si čte starou prezentaci v PowerPointu s přesvědčením, že „umělá inteligence nemůže nahradit lidi“, pak se brzy mýlí, protože v tu chvíli se učitel sám nahradil starými zvyky. A pak, podobně jako pouliční fotografové v éře chytrých telefonů, postupně a tiše zmizí – ne proto, že by byli eliminováni, ale proto, že je už nikdo nepotřebuje.

Je načase, aby si každý učitel položil otázku: „Jakou hodnotu přináší moje dnešní lekce mým studentům – ve světě, kde jsou úplné znalosti jen pár sekund daleko?“ Pokud odpověď není dostatečně přesvědčivá, berte ji jako nezbytný signál k novému začátku.

Změňme se, protože jen tak učitelská profese skutečně přežije. A učitelé si pak zaslouží uznání společností.

Magistr VU DUY CUONG (vedoucí katedry zajišťování kvality a zkoušek, Právnická univerzita v Ho Či Minově Městě)

Zdroj: https://thanhnien.vn/giang-vien-lam-gi-de-canh-tranh-tri-thuc-voi-ai-185251113155810197.htm