Výuka v éře umělé inteligence: 3 pilíře, které vytvářejí neměnné hodnoty

GD&TĐ - Pan Ngo Huy Tam - odborník na vzdělávání, magisterský program v oboru návrhu kurikula z Univerzity v Houstonu (USA) - na základě analýzy mezinárodních i domácích zdrojů zjistil, že existují 3 hlavní pilíře, které tvoří základní hodnoty a potvrzují neměnnou roli učitelů, kterou technologie nemohou nahradit.

Tyto hodnoty jsou pevnou pevností, která potvrzuje neměnnou roli učitelů.

Emoční inteligence a lidské propojení

Prvním pilířem, který pan Ngo Huy Tam zmínil, je emoční inteligence (EQ) a lidské propojení. V této oblasti jsou lidé mnohem lepší než stroje. Umělá inteligence sice zvládá logiku a data, ale zcela jí chybí biologická emoční inteligence – základ všech efektivních pedagogických interakcí.

Umělá inteligence může být naprogramována tak, aby rozpoznávala a reagovala na emoční signály prostřednictvím hlasové analýzy nebo výrazů obličeje, ale nedokáže skutečně „cítit“ nebo se „vcítit“ do vnitřních prožitků studenta. Naproti tomu lidský učitel dokáže zachytit i ty nejjemnější neverbální signály – zmateně vypadající výraz, svěšené rameno ve frustraci – a poznat, kdy student potřebuje slovo povzbuzení, pomocnou ruku nebo novou výzvu.

Právě tato schopnost empatie vytváří psychologicky bezpečné vzdělávací prostředí, kde se studenti cítí pochopeni, oceněni a odvažují se riskovat, aby se učili.

Umělá inteligence nemá žádnou minulost, žádné životní zkušenosti, žádnou příslušnost ke konkrétní kultuře, a proto si nemůže se studenty budovat hluboké a důvěryhodné osobní vztahy. Pokud ano, je to jen iluze.

Učitelé nejen učí vědomosti, ale jsou také vypravěči, sdílejí životní zkušenosti a propojují lekce s realitou. Je to vášeň, nadšení a osobní příběhy učitelů, které v nich zapalují lásku k učení a inspirují studenty k dosažení velkých snů.

Fotoilustrace INT.

Rozvíjení kompetencí na vysoké úrovni

Druhým pilířem je podle pana Ngo Huy Tama schopnost rozvíjet kompetence vyšší úrovně. Zatímco umělá inteligence může poskytovat odpovědi na otázky na základě dostupných dat, úlohou učitelů je naučit studenty, jak klást správné otázky a jak myslet, aby řešili nevyřešené problémy.

Umělá inteligence, zejména generativní umělá inteligence, je působivě schopna syntetizovat a generovat obsah. Stále jí však chybí hloubka skutečného kritického myšlení, což je schopnost analyzovat, hodnotit, syntetizovat informace z více perspektiv a činit nezávislé úsudky. Učitelé hrají nepostradatelnou roli ve vedení diskusí ve třídě, kladení otázek „proč“ a „co kdyby“, zpochybňování předpokladů a povzbuzování studentů k „myšlení mimo zažité rámce“ a hledání nových, kreativních řešení.

Reálný svět nefunguje podle jasných pravidel jako počítačový program. Učitelé připravují studenty na to, aby čelili složitosti a nejednoznačnosti života, tím, že jim vštěpují odolnost, přizpůsobivost a „růstové myšlení“ – přesvědčení, že schopnosti lze zlepšit úsilím. To jsou nezbytné dovednosti pro úspěch v neustále se měnícím světě.

Fotoilustrace INT.

Morální a kulturní kompas

Pokud jde o pilíř 3, pan Ngo Huy Tam uvedl, že vzdělávání není jen procesem vybavování znalostí a dovedností, ale také procesem „růstu lidí“, formování osobnosti a hodnotového systému. V tomto ohledu je role učitelů jedinečná a nelze ji delegovat na stroje.

Učitelé jsou živoucím příkladem morálky a charakteru. Svými každodenními činy a slovy učí studenty o čestnosti, integritě, zodpovědnosti, vlastenectví a lásce k lidstvu. Společenské hodnoty a normy jsou složité, nuancované a kontextově závislé pojmy, které nelze plně kvantifikovat ani naprogramovat do algoritmů.

Každá společnost má své vlastní hodnoty a kulturní nuance. Učitelé fungují jako most, který pomáhá studentům porozumět a orientovat se v kulturních a sociálních otázkách, a to i v citlivých tématech, s jemností a taktem, které umělá inteligence nedokáže. V kontextu Vietnamu jsou to právě učitelé, kteří předávají mladší generaci základní morální hodnoty národa, jako je „úcta k učitelům“, „pamatování na zdroj vody“, synovská zbožnost a duch komunity. Toto je nit spojující minulost, přítomnost a budoucnost národa.

Vzestup umělé inteligence pohání evoluci samotného konceptu „respektování učitelů“. Tradičně se „respektování učitelů“ spojovalo s respektováním učitelů jakožto konečného zdroje znalostí. Ve věku umělé inteligence, kdy se znalosti stávají všudypřítomnými a dostupnými, se tato definice potýká s výzvami.

Nicméně, spíše než aby se tento koncept stal zastaralým, nenápadně přesouvá své zaměření. Respekt se již nezaměřuje na roli učitelů jako „zdrojů poznání“, ale na „cestu“ – morální, osobní a intelektuální cestu, kterou učitelé osvětlují.

Nejuznávanějšími učiteli budoucnosti nebudou ti, kteří znají nejvíce informací, ale ti, kteří nejlépe dokáží vést studenty k rozvoji emoční inteligence, formování charakteru a pěstování soucitu.

Tato reinterpretace zachovává základní kulturní hodnoty a zároveň je přizpůsobuje nové technologické realitě, čímž dále posiluje nenahraditelnou roli učitelů jako morálních kompasů pro mladší generaci.

Ve Vietnamu koncept učitelů jako druhých rodičů dále zdůrazňuje důležitost tohoto vztahu. Láska ke studentům je považována za „srdce učitelů“, hodnotu, kterou žádný algoritmus nemůže simulovat ani nahradit.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/nghe-giao-trong-ky-nguyen-tri-tue-nhan-tao-3-tru-cot-lam-nen-gia-tri-bat-bien-post757630.html