Jsou učitelé cizích jazyků „nezaměstnaní“, když se angličtina stane druhým jazykem?

TPO - Co budou dělat učitelé cizích jazyků, až se angličtina stane druhým jazykem ve školách? Tato otázka staví učitele angličtiny před problém nalezení nového přístupu k tomuto předmětu ve školním prostředí.

Univerzita cizích jazyků (Vietnamská národní univerzita v Hanoji ) dnes uspořádala workshop, jehož cílem bylo sdílet zkušenosti s výukou, učením a používáním angličtiny jako druhého jazyka na středních školách ve Vietnamu.

Na workshopu se vyměnili řečníci.

Od září 2024 bude Univerzita cizích jazyků proaktivně vyvíjet a implementovat plán, jak se angličtina stane druhým jazykem ve školách (ESL) na dvou přidružených všeobecně vzdělávacích jednotkách: Specializovaném gymnáziu pro cizí jazyky a Střední škole pro cizí jazyky.

Proces budování školy s angličtinou jako druhým jazykem se neomezuje pouze na výuku a učení ve třídě, ale musí vytvořit ekosystém, kde je angličtina přítomna ve všech každodenních činnostech. To zahrnuje navrhování komunikačních prostor, stolů, studijních koutků, ale i organizování mimoškolních aktivit, klubů, seminářů... s cílem vytvořit živé prostředí, které povzbudí všechny členy k přirozenému a efektivnímu používání angličtiny.

Paní Nguyen Thi Mai Anh, učitelka literatury na Střední škole s výukou cizích jazyků, uvedla, že počáteční implementace měla určité potíže pro učitele, kteří se nespecializuje na jiné předměty než cizí jazyky.

Aby bylo dosaženo cíle vytvořit prostředí, kde se studenti mohou seznámit s angličtinou, vzbudit zvědavost a lásku k tomuto předmětu, je angličtina „zakotvena“ do předmětů prostřednictvím 3 úrovní. Základní úroveň, aplikovaná na společenskovědní předměty, jako je dějepis, zeměpis a občanská výchova , používá anglická slova paralelně s vietnamštinou. Střední úroveň, aplikovaná na přírodní předměty, poskytuje učitelé klíčová slova a učební materiály připravené učiteli jsou navrženy dvojjazyčně. Nejvyšší úroveň se týká matematiky – angličtiny a STEM, učitelé používají angličtinu nebo originální učebnice k výuce ve třídě.

Paní Mai Anh ve svých předmětech integruje angličtinu do videí a her. Souběžně s tím v loňském roce Střední škola cizích jazyků navrhla systém výukových karet v angličtině, například Math-TA má 100% výukové karty v angličtině, přírodní předměty mají dvojjazyčné výukové karty a společenské předměty mají některé pojmy v angličtině. Angličtina je integrována do všech zážitkových aktivit školy. Otázky v testu obsahují prokládané anglické věty. Angličtina je také součástí výukových projektů.

Kromě vytváření výukových, učebních a hodnotících programů pro předměty používající angličtinu musí každá škola věnovat větší pozornost vytváření vzdělávacího prostředí bohatého na cizí jazyky, kde angličtina není jen předmětem, ale stává se také součástí každodenního školního života. To se jasně projevuje standardizací a dvojjazyčností systému cedulí, transparentů, třídních cedulí, předpisů, administrativních oznámení a komunikačních dokumentů ve školách.

„Pravidelné setkávání s angličtinou prostřednictvím vizuálních obrazů ve školním prostoru přispělo k vytvoření zvyku rozpoznávat a přirozeně používat angličtinu u studentů. Studenti se nejen učí gramatiku nebo slovní zásobu, ale také „žijí“ v prostředí, kde je angličtina přítomna všude. To jim pomáhá rozvíjet myšlení v angličtině a budovat si sebevědomí v komunikaci, zejména při účasti na aktivitách s mezinárodními prvky,“ uvedla paní Mai Anh.

Angličtina v každém prostoru jazykové střední školy a specializovaného gymnázia pro cizí jazyky

Paní Pham Thi Mai Huong, učitelka angličtiny na Střední škole cizích jazyků, uvedla, že implementace modelu ESL se zpočátku setkala s obtížemi. Po roce implementace však došlo k významným výsledkům.

Paní Mai Huong se zeptala, kam se v budoucnu posunou učitelé angličtiny, až bude model ESL nejefektivnější?

Paní Huong uvedla, že učitelé cizích jazyků jsou také připraveni na inovace. Učitelé angličtiny ve školách budou průkopníky a klíčovými osobami, které budou podporovat své kolegy a studenty. Učitelé angličtiny pak budou těmi, kdo vytvářejí prostředí, ty, kdo vytvářejí podmínky pro to, aby studenti mohli angličtinu používat ve vzdělávacím prostředí. V té době už rolí učitelů angličtiny není učit gramatiku a slovní zásobu, ale propojovat studenty, ponořovat je do mnoha aktivit a vyžadovat od nich, aby používali angličtinu jako rodilí mluvčí.

Paní Mai Huong se domnívá, že model ESL se zaměřuje na 3 hodnotové pilíře: jazykové znalosti, přizpůsobivost a emoční inteligenci studentů.

Na workshopu zazněla také prezentace na téma „Strategie rozvoje programu, solidní pedagogický sbor a informační technologie ve výuce v rámci plánu pro zavedení angličtiny jako druhého jazyka na střední škole Phenika“, kterou vystoupili MSc. Nguyen Thi Huong a MSc. Tran Thi Quynh Le ze střední školy Phenika.

Zástupce ředitele Hanojské národní univerzity Dao Thanh Truong na workshopu uvedl, že Univerzita cizích jazyků vydala a implementovala usnesení o pilotním projektu výstavby modelu školy pro výuku angličtiny jako druhého jazyka na dvou přidružených středních školách a koordinovala s Lidovým výborem okresu Ba Vi (starý) v Hanoji pilotní projekt implementace výuky angličtiny jako druhého jazyka na třech základních školách v roce 2024.

Při této příležitosti se konal slavnostní zahájení školního klubu zaměřeného na angličtinu jako druhý jazyk ve Vietnamu za účasti více než 20 středních a vysokých škol v Hanoji a dalších lokalitách.

Zdroj: https://tienphong.vn/foreign-language-teacher-co-e-khi-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-2-post1779842.tpo