Správné pochopení nových dat je náročné.

TPO - Letošní přijímací zkouška do 10. ročníku je prvním rokem, kdy se při zkoušce z literatury nepoužívá látka z učebnice. Studenti se obávají, že zvládnutí nového textu v krátkém čase, který vyžaduje správné porozumění textu, dobrý styl psaní a kreativitu, bude pro ně náročné.

TPO - Letošní přijímací zkouška do 10. ročníku je prvním rokem, kdy se při zkoušce z literatury nepoužívá látka z učebnice. Studenti se obávají, že zvládnutí nového textu v krátkém čase, který vyžaduje správné porozumění textu, dobrý styl psaní a kreativitu, bude pro ně náročné.

Historicky se při zkouškách z literatury obvykle používaly texty z děl, která studenti studovali ve svých učebnicích. Například v roce 2024 zahrnula přijímací zkouška z literatury pro 10. ročník hanojského ministerstva školství a odborné přípravy do učebnice literatury pro 9. ročník úryvek z díla „Soudruh“, který vyžadoval, aby kandidáti odpověděli na otázku porozumění textu a napsali odstavec (v hodnotě 6,5 bodu).

Od letošního roku budou žáci 9. ročníku skládat přijímací zkoušky do 10. ročníku podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Zkouška z literatury proto nebude využívat materiály z učebnice.

V srpnu 2024 zveřejnilo hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy vzorovou zkoušku se strukturou dvou částí: porozumění čtenému textu (4 body) a psaní (6 bodů). Vzorová zkouška využívala jako zdrojový materiál pro část čtení s porozuměním i psaní báseň mimo učebnici.

Mnoho studentů má obavy a úzkost, přestože je učitelé naučili čtení s porozuměním a psaní esejí k novému literárnímu dílu nebo úryvku. Když však vstoupí do zkušební místnosti a budou mít omezený čas, bude to pro ně výzva.

Zkouška z literatury pro 10. ročník: Správné porozumění novému textu je náročné (obrázek 1)

Letošní přijímací zkouška do desátého ročníku je prvním rokem, kdy otázky z literární zkoušky nepoužívají látku z učebnice.

Paní Hoang Tue Minh, vedoucí katedry literatury na střední škole Giang Vo v okrese Ba Dinh (Hanoj), uvedla, že škola uznává přijímací zkoušky pro 9. a 10. ročník jako klíčový a stěžejní test pro každého studenta, a proto má od začátku školního roku plán a strategii pro přípravu na zkoušky, aby tohoto cíle dosáhla.

V této době mají maturující studenti zvýšenou dotaci v předmětech souvisejících se zkouškami a pro ty, kteří ji potřebují, jsou organizovány bezplatné doučovací kurzy. Učitelé ověří znalosti každého studenta, aby se ujistili, že má danou látku pevně pochopenou, a pomohou mu s dovednostmi potřebnými ke složení zkoušky.

Ve třídě studenti ještě nedokončili hlavní učební plán, takže učitelé vyučují postupně a zajišťují, aby studenti během učení důkladně porozuměli každému tématu.

Například po dokončení části o určitém žánru příběhu učitel shrne veškeré znalosti týkající se příběhů od 6. do 9. ročníku s důrazem na charakteristiky a dovednosti.

V předchozím učebním plánu stačilo studentům pouze důkladně prostudovat obsah děl v učebnicích, aby s jistotou složili zkoušku. V novém učebním plánu však již obsah v učebnicích není tak důležitý. Přijímací zkouška pro 10. ročník bude jistě využívat materiál mimo učebnice, proto jsou učitelé během výuky povzbuzováni k vyhledávání dalších materiálů, se kterými by se studenti mohli seznámit.

V průběhu let bylo zásadní, aby učitelé vedli studenty k rozvoji dovedností čtení s porozuměním a učili je podle typů cvičení a charakteristik jednotlivých žánrů. Studenti musí být schopni správně číst a rozumět obsahu a myšlenkám díla, než toto porozumění propojí s písemnou částí.

Studentům chybí literární „kapitál“.

Paní Tue Minh uvedla, že během výuky v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 si učitelé všimli pozitivního aspektu: výsledky testů a hodnocení nebyly tak rigidní a konvenční jako dříve. Výstup byl jako „zahrada stovky kvetoucích květin“, přičemž studenti jasně prokázali své vynikající literární schopnosti. Mnoho studentů však stále mělo potíže a cítilo se zmateno, když se setkali s novou látkou.

Navzdory svým pozitivním stránkám je nová metoda výuky, která studentům neumožňuje ponořit se do hlubokého a důkladného studia jakéhokoli literárního díla, považována za nevýhodu. Studenti snadno zapomínají nebo se „ztratí“ kvůli chybné interpretaci obsahu. Během procesu hodnocení někteří studenti stále píší naivně, ve svých esejích příliš vyjadřují svou osobnost a osobní názory nebo si nedokážou efektivně organizovat čas, a proto své úkoly nedokončí včas.

„Zdá se, že dnešní studenti jsou líní čtenáři a nashromáždili si málo literárních znalostí, takže když jsou požádáni, aby napsali esej na základě svých literárních zkušeností, jen málokdo se dokáže vyjádřit dobrým a poutavým způsobem. Proto ačkoli učební osnovy nevyžadují, aby se studenti učili básně nazpaměť, učitelé ve škole stále povzbuzují studenty ke čtení poezie a dalších dobrých literárních děl, aby měli materiál k obohacení svého psaní,“ řekla paní Hoang Tue Minh.

Aby učitelé co nejlépe připravili studenty na zkoušku z literatury podle nových osnov, pečlivě dodržovali rámec osnov a požadovali studijní výsledky s cílem rozvíjet u studentů dovednosti v oblasti skládání testů.

Studenti pak budou schopni splnit jakýkoli úkol, se kterým se setkají. Každý typ úkolu bude mít specifický „rámec“. Studenti se musí naučit, jak shrnout obsah, analyzovat a rozebrat ho a vyvodit z něj ponaučení...

„Na základě metod vyučovaných ve výuce je nyní potřeba, aby studenti hodně procvičovali psaní, pak si svou práci znovu přečetli a provedli úpravy a rozšíření,“ řekla paní Minh.

Pro průměrné studenty učitelé kromě výuky porozumění textu také vedou k psaní esejí a zajišťují tak přesnost obsahu a znalostí. Pro nadprůměrné a vynikající studenty jsou požadavky vyšší, zaměřené na literární vnímání a psaní dobře napsaných esejí, což jim může přinést body navíc.

Učitel také uvedl, že při 120minutové době zkoušky musí studenti splnit jak část s porozuměním textu, tak i část s esejem. Pokud zkouška bude obsahovat dlouhé a obtížné texty mimo učebnici, bude to pro ně značnou výzvou.

Protože i učitelé, když se setkají s novým materiálem, si ho musí opakovaně číst, aby mu porozuměli, a číst si další související materiály, aby získali hlubší a širší pochopení. Studenti proto mohou mít špatné dovednosti v porozumění čtenému textu, snadno špatně pochopí text, napíší nesprávně a ztratí body. V dnešní době však otevřené odpovědi akceptují všechny argumenty studentů, pokud neporušují zákon, etiku nebo nezkreslují pravdu.

Hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že zkouška z literatury nepřesáhne dvě strany, ale podle učitelů tohoto předmětu musí studenti s omezeným časem prokázat mnoho dovedností, včetně čtení, odpovídání na otázky a psaní odstavců a esejů. Zkouška proto musí být stručná, používat známé materiály, zabývat se současnými problémy a být vhodná pro danou věkovou skupinu.

Učitelé studentům radí, aby se na letošní zkoušku dobře připravili, pokud budou více vyhledávat četbu mimo učebnice, rozšíří si slovní zásobu a pilně si procvičí vzorové otázky. Pouze rozsáhlým psaním se studenti seznámí s různými typy otázek a rozvinou si dovednosti v oblasti zpracování textu.

Komentář (0)