Školská rada není jen „kývnutí“ nebo „potřesení rukou“

Hội đồng trường không phải chỉ 'gật' hay 'lắc' - Ảnh 1. — Činnost školské rady přitahuje pozornost veřejnosti. (Fotografie převzata z novin Tuoi Tre, 10. října)

V poslední době fungovaly školské rady některých univerzit poměrně efektivně, ale na mnoha univerzitách rady stále existují formálně, kde členové skutečně nepřispívají a neplní své dozorčí a řídící role.

Není pravé

Školská rada je nejvyšším řídícím orgánem, jehož členové zastupují různé skupiny, jako jsou učitelé, administrativa, studenti a externí zainteresované strany. To zajišťuje, že rozhodnutí jsou posuzována z více úhlů pohledu, propojuje školu se společností, uspokojuje požadavky trhu a vytváří demokratizované, mnohostranné a spravedlivé prostředí pro rozhodování, spíše než aby se moc soustředila v rukou správní rady, jak tomu bylo v minulosti.

Častým omezením mnoha současných univerzitních rad je nedostatek skutečné účasti členů, zejména těch externích. Mnohým chybí pochopení vysokoškolského vzdělávání , univerzitní kultury nebo čas a odhodlání k tomu, aby se zapojili.

Tito lidé jsou tam jen proto, aby získali popularitu a měli dostatek členů, a často chybí a nevyjadřují žádné strategické názory. Interní členové se naopak bojí vyjadřovat opačné názory ze strachu, že ztratí přízeň vedení nebo ovlivní své osobní zájmy.

Dalším omezením je, že výběr členů školské rady je založen na poměrném zastoupení, nikoli na kompetencích a zkušenostech. Někteří lidé jsou do školské rady zařazeni ne proto, že by mohli přispět k rozvoji školy, ale proto, že patří do řídícího orgánu nebo mají blízké vztahy s vedením školy.

Právě proto mnoho školských rad ztrácí svou skutečnou moc a nezávislost, protože jejich členové nemají schopnost činit strategická rozhodnutí o rozvoji školy.

Kromě toho nejsou jasně definovány pravomoci školské rady. Ačkoli zákon o vysokých školách a jeho řídící dokumenty jasně stanoví roli a pravomoci školské rady, ve skutečnosti mnoho školských rad stále nemá skutečnou pravomoc k výkonu své role, zatímco primární kontrolu si ponechává vedení školy a prezident.

Monitorování a rozhodování o důležitých otázkách.

Aby se vyřešil problém s tím, že školské rady jsou pouze ceremoniální, je zapotřebí komplexní reforma výběru a fungování školských rad. Zaprvé, kritéria pro výběr členů musí být jasná, založená na kompetencích a zkušenostech, zajišťující odhodlání a závazek a vyhýbající se situaci, kdy rada má „dostatečnou strukturu“, ale postrádá podstatné příspěvky.

Školská rada by dále měla mít pravomoc dohlížet na důležité záležitosti, jako je jmenování ředitele, schvalování rozpočtu a stanovení strategického směru, a rozhodovat o nich, a zároveň by měla zavést nezávislý hodnotící mechanismus pro zajištění efektivní implementace. Pořádání školení zaměřených na dovednosti v oblasti správy a řízení, rozhodovacích dovedností a aktualizaci vzdělávacích trendů pomůže posílit kapacity jejích členů.

Zároveň je nutné vytvořit prostředí pro otevřenou diskusi, které podporuje kritické myšlení, jasně definuje role, úkoly a odpovědnosti každého člena a hodnotí efektivitu účasti každého člena. Proces výběru a hodnocení členů školské rady by měli provádět odborníci a zástupci akademické obce, aby byla zajištěna transparentnost a objektivita.

Školská rada by neměla sloužit jen k obsazování míst, ale měla by být skutečně vedoucím orgánem, který škole poskytuje strategickou hodnotu a směřování. K dosažení tohoto cíle jsou zapotřebí změny ve všem, od způsobu výběru členů a mechanismů fungování až po metody dohledu a hodnocení efektivity.

Tyto reformy pomohou univerzitní radě stát se skutečně zmocněnou a efektivní organizací, která přispívá k udržitelnému rozvoji univerzit. Pokud člen rady na schůzích pouze souhlasně přikyvuje nebo kroutí hlavou, rada ztratí svou roli a autoritu.

Formulář

Absence jasných mechanismů pro sledování příspěvku každého člena vede k situaci, kdy někteří lidé jsou přítomni pouze pro „kontrolu“, aniž by přinesli jakoukoli skutečnou hodnotu.

Schůze školské rady jsou často spíše formální než věcné, projednávají se na nich určité otázky, ale chybí jim hloubková debata, dostatek dat nebo komplexní informace pro informovaná rozhodnutí.