Pedagogové a odborníci poukazují na to, že klíčové řešení spočívá v předefinování role učebnic jako „páteře“ znalostí a ve vybudování nezávislé národní banky otázek ke zkouškám, která by osvobodila myšlení ve výuce a učení. Úspěch této strategie do značné míry určuje zejména odpovědnost učitelů.
Z pohledu managementu poukázal pan Huynh Thanh Phu, ředitel střední školy Bui Thi Xuan v Ho Či Minově Městě, na tři nedostatky modelu „jedno kurikulum – více učebnic“: finanční zátěž, zmatek ve znalostech pro studenty a absenci společného standardu pro testování a hodnocení. Tyto nedostatky vedly k značným nákladům pro rodiče a komplikovaly jak studenty, tak učitele.
V této souvislosti pan Huynh Thanh Phu potvrdil, že jednotný soubor učebnic bude sloužit jako „standard“ nebo „páteř“ znalostí a vytvoří pevný základ pro rozvoj učitelů a studentů, spíše než rigidní „mandát“.
„Učitelé se budou při rozvíjení svých hodin spoléhat na tuto standardizovanou sadu učebnic a zároveň budou proaktivně aktualizovat své znalosti a doplňovat je informacemi z internetu a dalších zdrojů, aby obohatili obsah výuky,“ uvedl ředitel.
To pomáhá učitelům udržet si přehled a vyhnout se „ztracení“ uprostřed příliš velkého množství učebnic a zároveň realizuje vizi státu na makro úrovni, která má zajistit konzistentní kvalitu vzdělávání v celé zemi.
Zástupce Národního shromáždění Duong Khac Mai (delegace Lam Dong ) rovněž souhlasil s tím, že sjednocení jedné sady učebnic je rozumné, praktické a ekonomické. Zdůraznil, že reforma je nezbytná, ale musí zajistit stabilitu a vyhnout se neustálým změnám, které by studentům a rodičům vyvolávaly pocit, že s nimi „experimentuje“.
Podle něj vláda a ministerstvo školství a odborné přípravy potřebují dlouhodobá a zásadní řešení, aby byla zajištěna udržitelnost každé reformy.
Místopředsedkyně Výboru pro kulturu a sociální věci Národního shromáždění Nguyen Thi Mai Hoa zdůraznila, že jednotná národní sada učebnic by neměla znamenat, že školy by měly používat pouze jednu sadu učebnic; ani by neměla vylučovat možnost socializovaných učebnic vytvářet rozmanité učební materiály, které splňují potřeby studentů.
Poznamenala, že mechanismus „jeden učební plán – více učebnic“, který byl zaveden v minulosti, měl za cíl podpořit flexibilitu a kreativitu při implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.
Učebnice jsou považovány za učební materiály, které učitelé používají ke studiu, k jejichž tvorbě se mohou odvolávat a které pomáhají žákům rozvíjet jejich vlastní schopnosti a nespoléhat se na vzorové odpovědi.
Paní Mai však vyjádřila své znepokojení: „Bohužel se zdá, že tohoto cíle nebylo dosaženo, protože ve skutečnosti se výuka stále spoléhá především na přednášky postavené na základě předem vybrané sady učebnic.“
Jednotný soubor učebnic by si kladl za cíl stanovit společné standardy pro zajištění spravedlivého přístupu ke znalostem.
„Je důležité vést a povzbuzovat učitele a studenty k přístupu k dalším učebnicím, které obohatí obsah výuky a učení. S konceptem ‚studuj, co je ve zkoušce‘ bude banka otázek k maturitním zkouškám, která odráží tohoto ducha, důležitou hnací silou ovlivňující používání více učebnic pro výukové a vzdělávací aktivity,“ řekl Dr. Nguyen Thi Mai Hoa.
S tímto názorem se shoduje i pan Nguyen Kim Hong – bývalý rektor Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě – a uvedl, že pokud je kurikulum jasně definováno jako klíčový problém, učebnice s vlastními materiály a výukovými zdroji neovlivňují stanovení zkušebních otázek a hodnocení.
Nejdůležitější je, že to vyžaduje vytvoření národní banky otázek a systému hodnocení a použití technologií k zajištění spravedlivého a flexibilního testování a zkoušek.
„Učební osnovy a učebnice spolu souvisejí, ale to neznamená, že zavedení jediné sady učebnic znamená, že nelze realizovat myšlenky ‚jedno učební osnovy – více učebnic‘. Nejsou v rozporu. Učebnice jsou pouze jedním z prostředků, obsahu a materiálů pro výuku,“ uvedl pan Nguyen Kim Hong.
S tímto názorem se shodl i inženýr Le Dung – odborník s dlouholetým výzkumem v oblasti politiky – a zdůraznil důležitost vytvoření banky otázek pro zkoušky.
Inženýr Dung se domnívá, že vzhledem k tomu, že staré zvyky jsou stále hluboce zakořeněné, v některých školách stále existuje praxe omezování zkušebních otázek, poskytování vzorových odpovědí nebo mechanického učení, jelikož pravomoc vytvářet zkušební otázky stále spočívá na škole.
„Aby se tato omezení odstranila, zcela se uvolnilo vzdělávací myšlení, které se spoléhá na předem poskytnuté ‚taháky‘, a aby se vzdělávání vrátilo k jeho pravé podstatě, měly by zkoušky vydávat agentury nezávislé na škole,“ navrhl pan Dung.
Navrhl model náhodného losování zkušebních otázek mezi lokalitami, směřující k otevřené národní bance zkušebních otázek a mobilizující účast škol po celé zemi.
Aby jednotný soubor učebnic splňoval požadavky Rezoluce 71 a byl standardizován a modernizován v době integrace, pan Le Ngoc Diep, bývalý vedoucí oddělení základního vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, se domnívá, že soubor učebnic, který je pouze „starým vínem v nových lahvích“, nemůže existovat.
Zdůraznil, že jednotný soubor učebnic musí být moderní, profesionální a odrážet vietnamskou identitu. K dosažení tohoto cíle musí ministerstvo školství a odborné přípravy proaktivně zavést tento proces, který musí být rychlý, opatrný a vědecký.
Zejména navrhl, aby k účasti na procesu sestavování byli přizváni talentovaní jedinci z domova i ze zahraničí, a to v duchu „brainstormingu“ a s naprostým vyhýbáním se omezenosti a protekcionářství.
Pan Diep také poukázal na to, že sestavování učebnic vyžaduje specializovaný tým, nemůže být „vedlejší prací“ a tento proces musí být založen na schopnosti zajistit synchronizovaný přísun vybavení a výukových metod.
Role autorů učebnic se navíc neomezuje pouze na jejich sestavování, ale musí zahrnovat i jejich zapojení do výukového procesu: průběžné pozorování hodin, průzkum a revizi učiva a pravidelnou každoroční aktualizaci svých znalostí.
Autor také hraje klíčovou roli v podpoře učitelského sboru, od vedení při navrhování lekcí a testů až po podporu čtenářské kultury mezi studenty.
Pan Diep dále zdůraznil další ovlivňující faktory a argumentoval, že učebnice nelze sestavovat izolovaně. Sestavení musí vycházet ze skutečné situace a schopnosti uspokojit potřeby, pokud jde o vybavení učeben, metody výuky, podpůrné nástroje atd. Vše je třeba synchronizovat, aby se vytvořilo skutečně moderní a efektivní vzdělávací prostředí.
Zejména uvedl, že je nutné zlepšit kvalitu učitelů, protože ani ty nejlepší učebnice nebudou efektivní, pokud učitelský sbor nebude mít kapacitu k předávání informací.
Pan Diep zdůraznil, že tento proces sestavování musí úzce dodržovat usnesení Ústředního výboru strany o vzdělávání a odborné přípravě, a to: „Zásadní, komplexní reforma, standardizace a modernizace v éře integrace.“ To není jen úkol pro vzdělávací sektor, ale také sdílená odpovědnost celé společnosti vůči budoucím generacím země.
Podobně pan Nguyen Van Luc – bývalý učitel na střední škole Trinh Phong v Khanh Hoa – navrhl, aby se do procesu tvorby učebnic přizvali kompetentní učitelé, kteří by přispěli k zajištění kompatibility teorie a výukové praxe v každém regionu.
„Učitelé a přední odborníci v oboru by měli sestavit učebnice, které zajistí, aby teorie a praxe výuky v každém regionu byly kompatibilní s každou úrovní, a studenti tak mohli snáze získat všeobecné znalosti,“ navrhl pan Luc.
Pan Luc dále zdůraznil potřebu změnit myšlení, že učebnice jsou pouze učebními materiály. I s jednotnou sadou učebnic by se učitelé měli stále odvolávat na existující knihy, aby se vyhnuli plýtvání znalostmi, a zkoumat další zdroje, aby byla jejich výuka poutavější a efektivnější.
Na konferenci shrnující a hodnotící výsledky implementace kurikula a učebnic pro období 2020–2025, která se konala 17. října, ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo, že poprvé úspěšně zavedlo politiku socializace a přilákalo k účasti na sestavování 7 nakladatelství a 12 akciových společností s 3 844 autory z celé země.
Proces sestavování, hodnocení, schvalování a výběru učebnic probíhá otevřeně a transparentně, což zajišťuje kvalitu. Místní úřady také aktivně sestavují místní vzdělávací materiály a přispívají k začleňování regionálně specifického obsahu do škol.
Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son zdůraznil: „Vzdělávací sektor dokončil celý cyklus od 1. do 12. ročníku, dosáhl jak šíře, tak hloubky a splnil cíle nových kurikul – komplexní reformy na úrovni všeobecného vzdělávání.“
Nové kurikulum má mnoho charakteristických, „netradičních“ prvků, které vyžadují silnou adaptaci a posun od předávání znalostí k rozvoji vlastností a kompetencí studentů – změna s hlubokými filozofickými důsledky. Učebnice se také transformují z „balíčků znalostí“ na otevřené vzdělávací materiály, které pomáhají učitelům vést studenty k rozvoji jejich kompetencí.
Ministerstvo však také uznalo, že sestavování učebnic podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 (realizace jednoho programu - více učebnic; socializující sestavování učebnic) se uplatňuje poprvé, a proto se od fáze návrhu až po fázi realizace setkává s mnoha obtížemi.
Politika socializace sestavování učebnic byla zavedena bez předchozích zkušeností, zatímco studium a aplikace mezinárodních zkušeností nebyly široce použitelné v kontextu naší země; zapojení společenských sil do sestavování učebnic podle nových osnov v celé zemi nesplnilo očekávání.
Ohledně budoucích úkolů ministr Nguyen Kim Son uvedl: „Musíme si udržet a zlepšit to, co jsme již udělali, a zároveň se připravit na novou fázi.“
Ministerstvo proto stanovilo úkoly spočívající v revizi, vylepšení a rozvoji programu po určité době jeho fungování a jeho provádění vědeckým a systematickým způsobem. Místní úřady by měly i nadále radit vládě a věnovat větší pozornost podmínkám pro realizaci programu, včetně infrastruktury, vybavení, financí a personálu.
Pokud jde o učebnice, ministr zdůraznil přípravu jednotné sady učebnic pro celostátní použití, která by měla být zavedena od školního roku 2026–2027.
„Sestavení, hodnocení a vyhlášení jednotného souboru učebnic bude provedeno podle přísného a vědeckého postupu, který bude stavět na výsledcích předchozí fáze a zároveň řešit stávající nedostatky,“ uvedlo ministerstvo školství a odborné přípravy.
Pokud jde o budoucí plány, před bezplatným poskytováním učebnic ministerstvo školství a odborné přípravy vypracuje a zavede plán na poskytování učebnic studentům ze znevýhodněných rodin, studentům z chudých a téměř chudých domácností, studentům v odlehlých oblastech, studentům z etnických menšin a studentům ze skupin, na které se vztahuje politika.
Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-chuan-chung-de-phat-trien-20251029235426950.htm
![[Foto] Generální tajemník To Lam se setkal s voliči v Hanoji.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/15/1765783098527_image.jpeg)
Komentář (0)