Nový školní rok: Vzdělávací sektor čelí nebývalým příležitostem

SKVĚLÁ PŘÍLEŽITOST K PRŮLOMU

Ministr Nguyen Kim Son uvedl, že v tomto školním roce čelí sektor vzdělávání nebývalým příležitostem. Vzdělávání a odborná příprava se nikdy nedočkaly takové pozornosti a očekávání ze strany a státu jako nyní. Nejdůležitější z nich je nedávné vydání rezoluce 71-NQ/TW politbyra o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Jedná se o důležitý politický základ pro další podporu zásadní a komplexní inovace vzdělávání a odborné přípravy, která byla stanovena v rezoluci č. 29 (2013) a která byla i nadále zdůrazňována v závěru politbyra č. 91 (2024).

- Ảnh 1. — Nikdy předtím se vzdělávání a odborná příprava nedočkala takové pozornosti a očekávání od strany a státu jako dnes.

Pro celý sektor vzdělávání je to skvělá příležitost k průlomu a k potvrzení rozhodujícího postavení vzdělávání v rozvoji země. Ministerstvo školství a odborné přípravy si toho vědomo a proto urychleně vypracovává a předkládá vládě návrh Akčního programu vlády k implementaci Usnesení 71 a konkretizuje jej Akčním plánem Ministerstva školství a odborné přípravy k jeho implementaci hned od začátku letošního školního roku.

Premiér se zaměřil na opravu školských zařízení poškozených přírodními katastrofami

Dne 3. září vydal premiér oficiální depeši č. 156/CD-TTg předsedům lidových výborů provincií Thanh Hoa, Nghe An a Ha Tinh a ministrům národní obrany, veřejné bezpečnosti a školství a odborné přípravy, která se zaměřuje na opravu vzdělávacích a zdravotnických zařízení poškozených nedávnými přírodními katastrofami a zajišťuje podmínky pro zahájení nového školního roku pro studenty.

V telegramu se uvádí, že k zajištění organizace slavnostního zahájení nového školního roku pro studenty, zejména v oblastech postižených nedávnými přírodními katastrofami, předseda vlády požádal:

Předsedové lidových výborů provincií Thanh Hoa, Nghe An a Ha Tinh nařídili specifické přezkoumání prací na opravě vzdělávacích zařízení postižených bouří č. 5 a nedávnými přírodními katastrofami v oblasti; pokračovat v mobilizaci maximálních zdrojů a sil (zejména armády, policie a členů mládežnických odborů) s cílem urychlit postup a urychlit opravy a obnovu všech škol a školních areálů, u kterých byly strženy střechy, poškozeny nebo nebezpečné; opravit lavice a židle, doplnit učebnice, učební pomůcky a školní potřeby pro studenty; zajistit bezpečnost a odpovídající podmínky pro organizaci zahajovacího ceremoniálu a základní vzdělávací podmínky pro studenty; nenechat studenty postrádat školy, třídy, učitele, knihy a školní potřeby. Pro školy a areály, které se zřítily nebo jsou vážně poškozeny a nebyly obnoveny nebo jsou nebezpečné, musí být vypracován plán na zajištění dočasných míst pro zahájení výuky a studia studentů, který má být dokončen nejpozději do 4. září, a výsledky musí být 4. září oznámeny premiérovi.

Ministr školství a odborné přípravy nadále naléhá na vzdělávací sektor v obcích, zejména v provinciích Thanh Hoa, Nghe An a Ha Tinh, aby přezkoumal a proaktivně radil místním stranickým výborům a úřadům s cílem nasměrovat a mobilizovat síly a zdroje k rychlému překonání dopadů přírodních katastrof na vzdělávací zařízení; aby na žádost obcí vypracoval proaktivní a včasné plány na podporu knih, výukového vybavení a studijních materiálů pro vzdělávací zařízení poškozená přírodními katastrofami, aby se studentům na začátku nového školního roku zajistily studijní podmínky; aby shrnul výsledky implementace a 4. září o nich informoval premiéra.

Ministr národní obrany a ministr veřejné bezpečnosti nadále nařizují vojenským a policejním jednotkám rozmístěným v oblasti mobilizovat maximální síly na podporu sanitace škol a opravy vzdělávacích zařízení dle požadavků obcí.

VNA

Současně se vytváří národní cílový program rozvoje vzdělávání a odborné přípravy; v letošním roce byly a očekává se vydání 4 důležitých zákonů o vzdělávání (zákon o učitelích, zákon o vzdělávání, zákon o vysokých školách a novelizovaný zákon o odborném vzdělávání), které vytvářejí pevný základ pro fungování moderního, synchronního a efektivního vzdělávacího systému. Digitální transformace, aplikace umělé inteligence a vzdělávání v oblasti STEM také otevírají příležitosti pro vstup vzdělávání do fáze zlepšování kvality a komplexních inovací.

Kromě příležitostí čelí sektor vzdělávání také mnoha výzvám. Fungování dvouúrovňového modelu místní samosprávy, zejména na úrovni obcí, klade vysoké nároky na řízení změn v organizaci, personálu a aparátech. Otázky rovnosti ve vzdělávání; více výuky - více vzdělávání; nábor a rotace učitelů; a univerzalizace jsou také výzvami, které musí sektor rozhodně řešit. Kromě toho, absorbování obrovských investičních zdrojů v nadcházejícím období, zajištění efektivity a dodržování předpisů také vyžaduje velké úsilí a tvrdou práci.

KOMPLEXNÍ POSOUZENÍ VŠEOBECNÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO ROK 2018 ZA ÚČELEM JEHO ÚPRAV

Program všeobecného vzdělávání (GPEP) z roku 2018 prošel svým prvním inovačním cyklem. Mohl by ministr zhodnotit efektivitu tohoto programu a také problémy, které je třeba v nadcházejícím období překonat a revidovat tak, aby odpovídaly praktickým požadavkům?

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son : První várka studentů, kteří absolvovali v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, ukázala mnoho pozitivních bodů. Implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 v poslední době však odhalila i některé nedostatky. Konkrétně na úrovni středních škol je výběr předmětů omezen učiteli a třídami; na úrovni středních škol je výuka integrovaných předmětů obtížná kvůli nerovnoměrné kapacitě učitelů a učebním materiálům.

- Ảnh 2. — Ve školním roce 2025–2026 provede Ministerstvo školství a odborné přípravy komplexní hodnocení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 po implementačním cyklu.

Aby se tento problém překonal, vydalo ministerstvo začátkem srpna oficiální dopis č. 4555, v němž požaduje, aby střední školy veřejně oznámily plány na organizaci výuky volitelných předmětů, koordinovaly s ostatními školami činnost s cílem rozšířit příležitosti pro studenty a podporovaly studenty, když potřebují upravit výběr předmětů. Pro střední školy je třeba pokračovat ve vzdělávání učitelů v oblasti integrované výuky, sestavovat ilustrativní výukové materiály a zavádět model vzájemně se podporujících učitelských skupin s cílem zlepšit kvalitu a vytvořit zájem o učení.

Ve školním roce 2025–2026 provede Ministerstvo školství a odborné přípravy komplexní hodnocení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 po jeho implementačním cyklu, aby objasnilo úroveň dosažených výsledků v rozvoji vlastností a schopností žáků, poukázalo na výhody, omezení, příčiny a navrhlo řešení pro úpravy, aby se zajistilo, že program bude obsahový, efektivní a udržitelný.

Hodnocení se zaměřuje na: vybavení, výukové vybavení, pedagogické a vedoucí pracovníky, kvalitu vzdělávání, vhodnost učebnic, efektivitu inovativních metod, testování a hodnocení; zároveň se zohledňuje selektivní výuka na střední škole a kariérní poradenské aktivity od druhého stupně základní školy, aby se zajistilo skutečné právo studentů na volbu. Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž koordinuje s ministerstvy, pobočkami, obcemi, domácími i zahraničními odborníky provádění komplexních průzkumů, výzkumů a hodnocení.

Důslednou orientací je pevně se držet cíle, který stanovila Strana a Národní shromáždění, a to všestranně rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů v souladu s požadavky na vzdělávání lidských zdrojů pro nové období. Duchem je dívat se pravdě do očí, objektivně hodnotit a včas se upravovat, to vše v zájmu studentů.

POKRAČUJTE V ŘEŠENÍ SMĚŠNÉHO NADPRODÁVÁNÍ A UČENÍ

Jednou z otázek, které se v minulosti i v nadcházejícím školním roce těšilo zvláštní pozornosti veřejnosti, je pokračující implementace oběžníku č. 29 o řízení doplňkové výuky a učení; zavádění a dohled nad výukou 2 lekcí denně. Mohl by se pan ministr podělit o své hlavní názory na tyto otázky?

Pokud jde o řízení doplňkové výuky a učení, Ministerstvo školství a odborné přípravy se i nadále drží názoru, že „dodatečná výuka může vést k upevnění znalostí, ale přináší jen malou hodnotu lidskému rozvoji“. Hluboké důsledky rozšířené situace doplňkové výuky a učení vyžadují další drastickou nápravu. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto bude ve školním roce 2025–2026 i nadále nabádat a vyzývat obce k vydávání předpisů o řízení doplňkové výuky a učení s cílem posílit odpovědnost vlády a zároveň požadovat, aby vzdělávací instituce efektivně implementovaly program všeobecného vzdělávání.

Ministerstvo provádí směrnici premiéra č. 17 ze dne 6. června 2025 o výuce 2 lekcí denně a nařizuje školám, aby vypracovaly vzdělávací plán, který jasně ukazuje plán mobilizace a využití zdrojů k realizaci výuky na kvalifikovaných místech. Plán musí specifikovat obsah, dobu trvání a cílové skupiny studentů a zároveň musí v souladu s předpisy vhodně přidělit učitele; zaměřit se na diferenciaci předmětů, výchovu vynikajících studentů, recenzování studentů posledních ročníků a podporu studentů, kteří nesplnili požadavky dle oběžníku 29.

Năm học mới: Ngành giáo dục trước cơ hội chưa từng có - Ảnh 1. — Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son

Ministerstvo zdůraznilo potřebu inovovat manažerskou práci, posílit inspekci a dohled nad implementací všeobecného vzdělávacího programu, jakož i nad řízením doplňkové výuky a učení, a zajistit přísné provádění politik a zákonů.

Organizace druhého ročníku, včetně doplňkové výuky 3 předepsaných předmětů, proběhla v souladu se směrnicí č. 17. Financování druhého ročníku bylo zajištěno převážně ze státního rozpočtu pod vedením předsedy vlády. Socializované zdroje byly použity v souladu s platnými předpisy.

Příprava na pilotní zkoušku z maturitního testu na počítači

V rámci přípravy na pilotní zavedení počítačových maturitních zkoušek od roku 2027 pod vedením premiéra se ministerstvo školství a odborné přípravy zaměřuje na realizaci řady klíčových úkolů, jako například: vypracování projektu na organizaci počítačových maturitních zkoušek a jeho předložení premiérovi ke schválení v roce 2026; mobilizaci odborníků k vytvoření standardizované banky zkušebních otázek (očekává se, že bude použita od roku 2027); vývoj postupů a předpisů pro organizaci počítačových zkoušek, organizaci školení a seminářů v celostátním měřítku; pokračující koordinaci s vládním šifrovacím výborem při přenosu a přijímání zkušebních otázek a dalších bezpečnostních aspektech souvisejících se zkouškou.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době připravuje softwarové systémy pro organizaci počítačových zkoušek a jejich testování v lokalitách. Očekává se, že v letošním školním roce bude testování provedeno pro více než 100 000 studentů.

NÁBOR UČITELŮ BUDE POSTAVEN JINÉHO POSTUPU

Jak se změní nábor a mobilizace učitelů po zavedení dvouúrovňového modelu místní samosprávy a zákona o učitelích, pane?

Bezprostředně poté, co Národní shromáždění schválilo zákon o učitelích, ministerstvo školství a odborné přípravy proaktivně vyvinulo systém dokumentů, které povedou k jeho implementaci. Zejména pokud jde o nábor učitelů, ministerstvo vypracovává oběžník s pokynem pověřit ministerstvo školství a odborné přípravy vedením implementace nebo doporučit provinčnímu lidovému výboru decentralizaci a autorizaci v souladu s místními postupy. Výše uvedený přístup zajišťuje implementaci politiky snižování zprostředkovatelských kontaktů, synchronizaci kvality náboru (jednorázový nábor lze zaregistrovat k přijetí do mnoha škol na základě výsledků zkoušek/recenzí), úsporu nákladů, zvýšení příležitostí pro účastníky náboru; zároveň přispívá k překonání situace místního přebytku/nedostatku učitelů a zajišťuje strukturu personálu podle ročníků, předmětů a vzdělávacích aktivit.

Ministerstvo školství a odborné přípravy dále připravuje vyhlášku, která podrobně upraví řadu článků zákona o učitelích, jež stanoví obsah a formu náboru učitelů. Očekává se, že nábor bude zahrnovat dvě kola zkoušek v souladu se současnými předpisy o náboru státních zaměstnanců.

Druhé kolo odborných znalostí a profesních dovedností však bude koncipováno odlišně, bude úzce navazovat na skutečný proces výuky a vzdělávacích činností a zajistí správné posouzení pedagogických schopností a profesních dovedností kandidátů na každé úrovni vzdělávání a odborné přípravy. Očekává se, že se bude jednat o důležitou inovaci, jejímž cílem bude překonat dřívější omezení při uplatňování obecného mechanismu pro státní zaměstnance bez zohlednění specifických charakteristik učitelské profese.

Năm học mới: Ngành giáo dục trước cơ hội chưa từng có - Ảnh 2. — Nábor učitelů bude koncipován odlišně, bude úzce sledovat skutečný proces výuky a vzdělávání a bude zajišťovat správné posouzení pedagogických schopností a odborných dovedností.

Co si pan ministr myslí o dlouhodobém nedostatku učitelů v posledních letech a jaká řešení budou k dispozici k jeho překonání v nadcházejícím období?

V období 2022–2026 politbyro doplní sektor vzdělávání o 65 980 pozic. Ve školních letech 2022–2023 a 2023–2024 země přijme více než 40 000 učitelů. Vzhledem k neustálému nárůstu počtu studentů a tříd však prudce vzrostla i poptávka po učitelích (ve školním roce 2023–2024 bude potřeba o 13 676 učitelů více; ve školním roce 2024–2025 bude potřeba přibližně o 22 000 učitelů více). V mnoha lokalitách proto stále chybí učitelé.

Hlavním důvodem jsou omezené zdroje náboru. V některých oborech, jako jsou informační technologie, cizí jazyky, umění a pedagogika, je obtížné získat učitele, protože jejich příjmy jsou stále nízké. Proces přidělování a náboru zaměstnanců je navíc v mnoha lokalitách stále pomalý a zdlouhavý.

Ministerstvo školství a odborné přípravy zavádí řadu řešení, jako například: nařizování vzdělávacím institucím, aby otevíraly hlavní obory, školily učitele podle skutečných potřeb lokalit, zejména specifických předmětů; požadavek, aby obce najaly dostatek přidělených zaměstnanců; nařizování obcím, aby přezkoumaly a uspořádaly školní síť; pilotní zavádění mechanismu autonomie v některých veřejných předškolních zařízeních a zařízeních všeobecného vzdělávání; podpora socializace...

Spolu s řešeními ze strany ústřední vlády ministerstvo doporučuje, aby obce proaktivně najímaly dostatek přidělených zaměstnanců, měly zavedeny politiky na přilákání a podporu učitelů a zajistily financování pro implementaci učitelských smluv v souladu s předpisy.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době dokončuje návrh podrobných předpisů o platech, příspěvcích a politikách na přilákání a podporu učitelů. V souladu s tím se očekává, že základní plat všech učitelů se zvýší nejméně o 2 miliony VND a maximálně o 5–7 milionů VND/osoba/měsíc. Toto zvýšení se počítá pouze ze základního platu, bez započítání dalších příplatků.

Zdroj: https://thanhnien.vn/nam-hoc-moi-nganh-giao-duc-truoc-co-hoi-chua-tung-co-185250903235231135.htm