Učitelka v éře Web 4.0 hovoří o vzdělávání v digitálním věku

Obraz učitele se nespojuje jen s křídou a tabulí, ale stává se také symbolem inovace, kreativity a přizpůsobivosti, což vede mladou generaci do digitální budoucnosti.

Docent, Dr. Le Thi Thuy Vinh - zástupce vedoucího Fakulty literatury, Hanojská národní pedagogická univerzita 2: Harmonizace technologie - lidé - politika, v níž jsou lidé středem pozornosti

V dnešní době čelíme mnoha příznivým podmínkám. Zaprvé, technologie otevírají obrovské množství znalostí prostřednictvím internetu, elektronických knihoven, digitálních výukových materiálů a umělé inteligence, což pomáhá studentům snadno přistupovat ke globálním znalostem. Zadruhé, metody výuky jsou silně inovovány, od online vzdělávání, přes převrácené třídy až po personalizované vzdělávání, což vše vytváří podmínky pro maximalizaci schopností každého studenta. Technologie navíc také vytváří globální síť propojení, která pomáhá učitelům a studentům vyměňovat si zkušenosti a spolupracovat na mezinárodní úrovni, aniž by byli omezeni geografickou vzdáleností. Zejména v procesu digitálního vzdělávání jsou studenti školeni v technologických dovednostech, čímž se lépe přizpůsobují požadavkům trhu práce 4.0.

Vidím však mnoho znepokojivých problémů. V první řadě digitální propast, ne všichni studenti mají plný přístup k vybavení, internetu nebo potřebné technologické infrastruktuře, zejména v odlehlých a obtížných oblastech.

Za druhé, kvalita online vzdělávání je nerovnoměrná, mnoha studentům chybí disciplína a mnoho učitelů je stále zmatených z nových výukových metod. Dalším bodem je riziko závislosti na technologiích. Pokud jsou digitální nástroje zneužívány, studenti se mohou stát pasivními, což snižuje jejich schopnost kriticky a kreativně myslet. A konečně, myslím si, že digitální bezpečnost a etika jsou také velkými výzvami, když se otázky, jako je zabezpečení dat, soukromí, falešné informace nebo zneužívání sociálních médií, stávají stále složitějšími.

Aby bylo možné překonat výše uvedené výzvy, je nutné investovat do infrastruktury a zajistit digitální rovnost; to znamená, že stát, školy a společnost musí spojit síly a podpořit zařízení, vybavení, přenosové vedení a učební materiály pro znevýhodněné oblasti a skupiny. Za druhé, velmi důležitá je podpora digitálních kapacit učitelů a studentů. Podpora se neomezuje pouze na instruktáž o tom, jak používat nástroje, ale vyžaduje také školení v oblasti výběru informací, kritického myšlení a povědomí o digitální bezpečnosti.

Kromě toho bychom měli flexibilně kombinovat prezenční a online výuku, ne absolutizovat technologie, ale považovat je za prostředek ke zlepšení efektivity tradičních metod. Zároveň je nezbytné budovat otevřený vzdělávací ekosystém s digitálními knihovnami, otevřenými vzdělávacími materiály, chytrými učebnami a online vzdělávacími komunitami. Především se vzdělávání v digitálním věku musí zaměřit na etiku a lidské hodnoty, protože bez ohledu na to, jak moc se technologie rozvíjí, konečným cílem vzdělávání je stále komplexní lidská bytost.

Digitální věk přináší nebývalé příležitosti pro vzdělávání, rozšiřování znalostí a inovace metod; zároveň však představuje i mnoho výzev, pokud jde o rovnost, kvalitu a lidskost. Abychom tyto výzvy překonali, musíme harmonicky propojit technologie – lidi – politiku a postavit lidi do centra pozornosti, aby technologie mohly skutečně sloužit udržitelnému rozvoji.

Pokud jde o roli učitelů, domnívám se, že v současném kontextu bude ještě důležitější. Technologie mohou přinést nekonečné znalosti, ale jsou to právě učitelé, kdo studenty vede, inspiruje, pěstuje jejich osobnost a rozvíjí kritické myšlení.

V digitálním věku nejsou učitelé jen přenašeči znalostí, ale musí se stát tvůrci, organizátory a vedoucími vzdělávacích aktivit a vědět, jak využívat technologie k vytváření kreativních, interaktivních a personalizovaných vzdělávacích prostředí. Učitelé však musí být zdatní v digitálních dovednostech, flexibilním myšlení a schopnosti inovovat metody; zároveň musí mít měkké dovednosti, jako je komunikace, spolupráce, řízení online výuky, a také smysl pro odpovědnost při vzdělávání studentů v oblasti etiky a lidských hodnot.

Pedagogické školy proto musí být o krok napřed: Nejen v oblasti odborných znalostí, ale také v oblasti vzdělávání, vzdělávání a technologií (využívání umělé inteligence, digitálních výukových materiálů, online výuky, tvorby elektronických přednášek), výzkumných dovedností, kreativity a adaptace. Spolu s tím se zaměřit na vzdělávání studentů v oblasti výběru informací, zajištění digitální bezpečnosti a schopnosti vzdělávat studenty tak, aby se komplexně rozvíjeli v novém prostředí. To je také obsah, o který se Hanojská pedagogická univerzita 2 vždy stará a na který se zaměřuje.

Paní Tran Thi Loan - zástupkyně ředitele specializované střední školy Lao Cai (Lao Cai): Tři základní skupiny kompetencí pro učitele v digitálním věku

Díky účasti na řízení a výuce na středních školách jasně cítím příležitosti, které digitální věk přináší. Technologie rozšiřují přístup k znalostem, inovují metody výuky, propojují a sdílejí zkušenosti rychle a flexibilně. Toto je doba, kdy učitelky musí potvrdit své schopnosti a profesní kapacity. Příležitosti však vždy přicházejí s tlakem. Ženy musí jak zajistit své rodinné povinnosti, tak se rychle přizpůsobit stále vyšším nárokům práce. Právě tento tlak se však stává motivací pro mě a mnoho kolegyň, abychom se snažily, dospívaly a nadále přispívaly ke kariéře vzdělávání lidí.

Z praktické implementace výukových a manažerských úkolů jsem zjistil, že technologie činí přednášky živějšími a atraktivnějšími, ale nemohou nahradit city, porozumění a schopnost inspirovat učitele. Stroje nemohou vést osobnost, nemohou pěstovat životní hodnoty. Učitelé stále hrají ústřední roli, vždy vedou, doprovázejí a v každé hodině vštěpují znalosti srdcem a inteligencí.

Aby se učitelé přizpůsobili digitálnímu věku, musí být vybaveni třemi základními skupinami kompetencí. V první řadě digitálními kompetencemi, jako je zdatné používání nástrojů, softwaru a dat sloužících výuce a řízení. Další je schopnost inovace a kreativity: Vědět, jak navrhovat a organizovat flexibilní formy učení, stimulovat zájem studentů a jejich schopnost samostatného učení. A konečně , měkkými dovednostmi a adaptabilitou, jako je: Řízení času, efektivní komunikace, neustálá připravenost učit se a aktualizovat se. Při výuce biologie často používám 3D modely a online experimentální videa, díky nimž studenti přistupují k znalostem ve svých hodinách intuitivnějším a živějším způsobem.

Co nás však vede k otázce, je, jak přimět studenty, aby technologie nejen „používali“, ale také aby v digitálním prostředí dokázali kriticky a kreativně myslet? Dá se říci, že to je v dnešní výuce velká výzva. Pokud se zastaví pouze na úrovni „používání“, studenti snadno upadají do závislosti a pasivity. Učitelé je musí vést k tomu, aby si dokázali vybrat informace, analyzovat je vícerozměrně a praktikovat kulturně kritické myšlení.

Často studenty povzbuzuji k účasti na malých projektech, práci ve skupinách a tvorbě digitálních produktů. Prostřednictvím zkušeností a debat si rozvíjejí schopnost kriticky myslet, řešit problémy a být kreativní. Technologie se tehdy stávají nástrojem, kterým si studenti rozšiřují znalosti, rozvíjejí své schopnosti a prosazují své schopnosti, čímž se učení a používání technologií stává efektivnějším a kreativnějším.

Zasloužilý student Le Thi Hong Tam - učitel na základní škole města Ha Hoa (obec Ha Hoa, Phu Tho): Technologie je podpůrným nástrojem, nikoli náhradou učitelů.

Jako učitelka jasně cítím jak příležitosti, tak i tlaky a výzvy, které digitální věk přináší. Příležitosti spočívají v přístupu k širokému zdroji znalostí, v mnoha nástrojích podpory výuky, v rozvoji kreativity a v propojení s globálním světem. Tlak však pramení z požadavku neustálé inovace, skloubení práce, rodiny a sebezdokonalování, aby ženy nezůstaly pozadu. To je výzva, ale také motivace pro ženy v učitelské profesi k neustálému sebezdokonalování.

Podle mého názoru technologie skutečně projeví svou hodnotu pouze tehdy, když se používá jako podpůrný nástroj, nikoli jako náhrada učitelů. Učitelé mohou technologie využívat k intuitivnější ilustraci znalostí, živější organizaci výuky, poskytování bohatších zdrojů materiálů a vytváření otevřeného vzdělávacího prostředí pro studenty. Jsou to však učitelé, kdo vedou, usměrňují a rozvíjí emoce, osobnost a touhu studentů po učení. Technologie proto hraje roli prostředku, zatímco učitelé stále zastávají ústřední postavení ve vzdělávání lidí.

V digitálním prostředí by se studenti neměli zastavit pouze u „používání“ technologií. Je třeba je cvičit v kritickém myšlení, kreativitě a schopnosti vybírat a využívat informace k řešení praktických problémů. Učitelé musí studenty vést k tomu, aby si kladli otázky, analyzovali a vybírali informace, místo aby je pasivně přijímali.

Zároveň vytvářet příležitosti pro studenty k účasti na projektech, získávání praktických zkušeností, povzbuzovat je k prezentování osobních názorů a navrhování nových řešení. Pouze v otevřeném prostředí si studenti mohou rozvíjet kreativitu a sebevědomí v digitálním světě.

Aby toho dosáhli, musí učitelé ovládat online výukové nástroje a software pro podporu výuky; vědět, jak organizovat a řídit výuku v online prostředí; používat technologie k inovaci metod a vytváření vzrušení pro studenty. Učitelé také musí udržovat interakci a budovat humánní vzdělávací prostředí i v digitálním prostoru; neustále aktualizovat znalosti a držet krok s rychlými technologickými změnami; pěstovat lásku a odpovědnost, aby technologie byly podpůrným nástrojem, nikoli náhradou pro učitele.

Zasloužilá učitelka Trinh Thi Bach Yen - Střední škola pro nadané děti Lao Cai (Lao Cai) v hodině zeměpisu s využitím technologií.

Z vlastní zkušenosti bych se s vámi rád podělil o několik tipů, jak efektivně aplikovat technologie ve výuce na prvním stupni, a to takto:

Zaprvé, žáci základních škol snadno zaujmou barvy, pohyby a zvuky. Přednášky by proto měly kombinovat obrázky, videa, animace a virtuální experimenty; vyhnout se přílišnému množství slov na slajdech a nahradit je obrázky, diagramy a snadno zapamatovatelnými symboly.

Za druhé, studenti se často rádi „učí při hraní“. Učitelé mohou vytvářet hry pomocí otázek s výběrem odpovědí, slovních her, křížovek, loterijních her a vytvářet motivaci pomocí bonusových bodů. Učitelé by však měli dbát na časové limity, aby se studenti při „hraní“ neztratili a nezapomněli na „učení“.

Za třetí, na základní škole je doba pozornosti žáků krátká (10–15 minut). Technologické aktivity by měly být omezené a prokládané hrami, skupinovými diskusemi a cvičením s papírem/tabulí.

Za čtvrté, rozvíjet dovednosti v oblasti informačních technologií u sebe i svých studentů. Učitelé musí pravidelně studovat a aktualizovat své znalosti o nových technologických nástrojích; vést studenty k správnému a bezpečnému používání zařízení (například jak používat tablety, ovládat myš, jak se bezpečně pohybovat online...).

Za páté, je nutné zvážit množství času, které studenti tráví na elektronických zařízeních, a omezit tak dobu, kterou studenti tráví sledováním obrazovek, což může mít vliv na jejich zrak a zdraví. Vyvážit počítačové aktivity s praktickými, zážitkovými a vzdělávacími aktivitami.

Za šesté, technologie je asistentem učitele, nikoli jeho náhradou. Učitelé musí hrát roli v tom, že studenty vedou, usměrňují a inspirují k motivaci k učení.

Za sedmé, poučte studenty, aby používali internet bezpečně, neklikali na podivné odkazy, nesdíleli osobní údaje a vybírali si renomované vzdělávací platformy s vysokou úrovní zabezpečení.

„Žijeme v digitálním věku, takže zavádění technologií ve výuce je nevyhnutelným a potenciálním trendem. Aby však byli učitelé efektivní, musí si vybrat správné nástroje a dovedně je integrovat do výukových aktivit. Učitelé musí i nadále hrát vedoucí a kreativní roli; vždy věnovat pozornost psychologickým faktorům, zdraví a spravedlnosti pro studenty. Technologie je účinná pouze tehdy, když se používá správně, ve správném dávkování a slouží cíli komplexního vzdělávání.“ - docent Le Thi Hong Tam

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html