Proč má mnoho studentů strach z matematiky?

(Dan Tri) - Je podle odborníků možné, že mnoho učitelů neví, jak přimět studenty, aby si zamilovali matematiku, nebo jim nepomohlo zodpovědět praktickou otázku: Jaký je účel učení se matematiky?

Mistr Nguyen Anh Tuan, ředitel střední školy Chu Van An v Long Bien v Hanoji , se o to podělil na workshopu „Výuka aplikované matematiky na všeobecných školách“, který se dnes dopoledne (28. září) konal v Hanoji.

Na workshopu se odborníci a vědci zaměřili na diskusi o tématech, jako jsou: Výuka aplikované matematiky v životních a vědeckých oborech; role manažerů v podpoře výuky aplikované matematiky na středních školách; navrhování a organizace výukových aktivit aplikované matematiky z pedagogické praxe...

Mistr Nguyen Anh Tuan, ředitel střední školy Chu Van An High Quality Secondary School, Long Bien, Hanoj ​​(Foto: S. Dien).

Starý způsob výuky dělá matematiku nudnou.

Podle pana Tuana je matematika skvělý předmět, ale mnoho studentů se jí bojí, možná kvůli způsobu, jakým ji učitelé učí.

Jako manažer i učitel matematiky se pan Tuan domnívá, že současný způsob výuky matematiky na středních školách je stále zastaralý, akademický, suchopárný a bez vztahu k realitě a životu.

Někteří studenti mají strach z matematiky a mají tendenci se učit vzorce nazpaměť, místo aby chápali jejich podstatu.

Studentům zejména chybí praktické zkušenosti s matematikou související se životem. Studenti se zaměřují na teoretické problémy a bojí se dotknout praktických problémů, což tento předmět činí neatraktivním.

Pan Thieu Quang Tung, učitel matematiky na střední škole Cau Giay v Hanoji, uvedl, že aplikovaná matematika se v některých hodinách objevila, ale ne moc, obsah se týká především témat, jako je pravděpodobnost, statistika, algebra...

Podle tohoto učitele se výuka matematiky na středních školách stále potýká s mnoha obtížemi: ​​učitelé nedostali specializované školení v aplikované matematice, ve výuce je nedostatek času a zdrojů a je zde velký tlak ze zkoušek.

Studenti nejsou kvůli dlouhodobým učebním návykům zvyklí na praktické myšlení a otevřené problémy.

Pan Ta Ngoc Tri, zástupce ředitele odboru všeobecného vzdělávání ministerstva školství a odborné přípravy, uvedl, že matematika má významnou výhodu při nácviku mnoha dovedností.

Prostřednictvím studia matematiky si studenti mohou rozvíjet logické myšlení, kreativitu a dovednosti v řešení problémů – klíčové prvky k tomu, aby se stali občany, kteří splňují požadavky nové éry.

Učitelé však musí změnit své výukové metody, aby matematika byla praktičtější a aby se žáci matematiky přestali bát.

Pan Thieu Quang Tung, učitel matematiky, střední škola Cau Giay, Hanoj ​​(Foto: S. Dien).

Plány lekcí a učebnice jsou scénáře, které učitelé ve třídě „předvádějí“.

Podle zástupce ředitele odboru všeobecného vzdělávání mnoho zemí světa upravilo své programy všeobecného vzdělávání směrem k rozvoji vlastností a schopností žáků, aby splňovaly požadavky moderní společnosti.

Ve Vietnamu program všeobecného vzdělávání z roku 2018 jasně prokázal tuto orientaci při tvorbě obsahu předmětů, včetně matematiky, s cílem zajistit základní znalosti a zároveň povzbudit studenty k jejich aplikaci v praxi.

Proto doufá, že učitelé budou své hodiny inovovat způsobem, který bude odpovídat skutečnému životu, a že budou začleňovat známé příběhy, aby studenti viděli spojení mezi matematikou a realitou.

„Když studenti pocítí praktickou hodnotu matematiky, budou si tento předmět více oblíbit, rozvíjet kreativní myšlení a dovednosti v řešení problémů, a tím se učení matematiky stane praktičtějším a smysluplnějším,“ řekl pan Ta Ngoc Tri.

Aby byla výuka/učení matematiky efektivnější, pan Thieu Quang Tung navrhl, aby učitelé inovovali výukové metody, integrovali technologie, navrhovali hodiny související se životem, rozlišovali podle schopností, účastnili se specializovaných školení a sdíleli zkušenosti s kolegy.

Pro školy a vzdělávací sektor pan Tung doporučil organizovat specializované kurzy pro učitele, vybudovat databázi praktických matematických úloh, začlenit aplikační obsah do testování a hodnocení a poskytnout vybavení, dokumenty a oceňovat výukové iniciativy.

Prof. Dr. Tran Van Tan, Hanojská národní pedagogická univerzita (Foto: S. Dien).

Podle profesora Tran Van Tana z Hanojské národní pedagogické univerzity je vzdělávání ze své podstaty konvenční, v němž jsou plány hodin a učebnice scénáři, podle kterých učitelé a studenti společně hrají na „jevišti“ ve třídě.

Praktické příklady ve výuce s pedagogickými záměry proto nemusí být zcela podobné reálnému životu, ale mají „realistický“ nebo simulovaný charakter.

Je však důležité, aby učitelé toto studentům jasně vysvětlili a pomohli jim pochopit, že se jedná o odrazový můstek k rozvoji myšlení a aplikačních dovedností, nikoli o původní realitu.

Tento expert také uvedl některé metody výuky matematiky na střední škole. Například učitelé mohou vést od praxe k vytváření matematických úloh.

Učitelé mohou začít hodinu situacemi z reálného života, ze kterých mohou evokovat a formovat téma nebo problém. Po vyřešení problému se učitelé mohou vrátit k praktickým aplikacím, aby studenti jasně viděli souvislost mezi matematikou a životem.

Školy mohou studentům navíc umožnit účastnit se zážitkových aktivit, které jim pomohou upevnit si znalosti z dané jednotky a všeobecné znalosti o tomto předmětu.

Pokud jde o realitu ve své škole, pan Nguyen Anh Tuan uvedl, že matematika se vyučuje prostřednictvím praktických situací. Škola tento předmět také integruje s přírodními vědami, informačními technologiemi, ekonomií a dokonce i uměním.

Učitelé do svých hodin začleňují aplikovaná témata, osobní finance, životní prostředí, sport a datovou vědu, díky čemuž je matematika pro studenty méně nudná a zajímavější.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/tai-sao-nhieu-hoc-sinh-gap-hoi-chung-so-mon-toan-20250928140645857.htm