Generace Alfa vstupuje na střední školu: Typičtí studenti v technologické éře

Školní rok 2025-2026 je milníkem, kdy první generace studentů Alfa nastupuje na střední školu – generace s mnoha vynikajícími vlastnostmi, která se narodila a vyrostla v éře globálního technologického pokrytí.

„Koupání“ v technologii

Termín „generace Alfa“ se poprvé objevil v roce 2005, kdy jej Mark McCrindle použil k popisu demografické skupiny následující po generaci Z. Dnes je generace Alfa podle většiny současných výzkumů definována jako ti, kteří se narodili mezi lety 2010 a 2024, a důležitým technologickým milníkem v tomto období je explozivní rozvoj a využívání umělé inteligence (AI) v každodenním životě.

Z tohoto důvodu je podle Tran Thanh Vana, studenta desáté třídy střední školy Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), vynikající charakteristikou generace Alfa „ponoření“ do digitálních technologií a pravidelné využívání umělé inteligence při učení. „Místo pouhého čtení knih a psaní poznámek se přibližujeme k dalším způsobům učení, například prostřednictvím projektů. Používání softwaru k vytváření prezentací nebo navrhování produktů už pro naši generaci není příliš neobvyklé,“ řekl Van.

Ve školním roce 2025-2026 nastoupí na střední školu první generace studentů Alfa. Je to generace narozená a vyrůstající „ponořená“ do technologií.

FOTO: NGOC DUONG

Podobně Vo Thi Xuan Quynh, žák desáté třídy na střední škole Chau Thanh 1 (Dong Thap), uvedl, že vyrůstání s technologiemi pomáhá Generaci Alfa učit se rychleji a pohodlněji. „Během několika sekund si můžu vyhledat informace, učit se prostřednictvím videí a procházet dokumenty online. Také používám umělou inteligenci k podpoře studia, například k procvičování psaní v angličtině, navrhování osnov pro eseje nebo k kontrole pravopisných a gramatických chyb. Umělá inteligence mi také pomáhá nacházet kreativnější nápady,“ řekl Quynh.

Tato výhoda však zároveň představuje riziko, že studenti ztratí na váze, pokud nadměrně využívají technologie. Studentka si proto vždy nejprve udělá vlastní domácí úkol a poté se obrátí na umělou inteligenci, aby byl proces učení skutečně efektivní. „Chci se ujistit, že se něco naučím a nebudu zcela závislá na nástroji,“ řekla Quynh.

Podle mistra Vu Thai Tuana, učitele na Střední škole pro nadané děti při Národní univerzitě v Ho Či Minově Městě, generace Alfa vyrůstala v rychle se měnícím a pozitivním sociálním kontextu, takže má výhody v přizpůsobivosti, nezávislém myšlení a progresivním duchu. Pro tuto generaci je trend používání umělé inteligence a dalších podpůrných nástrojů nevyhnutelný, což přispívá k zefektivnění učení.

„Generace Alfa využívá umělou inteligenci nejen k rychlejšímu učení, ale také k tréninku logického a systematického myšlení. Skupina studentů ji však má tendenci zneužívat, čímž omezuje svou schopnost samostatného myšlení a snadno si vytváří závislou mentalitu,“ sdělil pan Tuan a dodal, že největší výzvou při doprovázení studentů Generace Alfa v raných fázích střední školy je, co dělat, aby se inspirovala, stimulovala jejich touha po učení a pomohla jim maximalizovat jejich schopnosti.

"Studium je jako hraní her"

Mistr Hong Minh Dam, psychologický konzultant na oddělení studentských záležitostí Technické univerzity v Ho Či Minově městě, uvedl, že generace Alfa jasně vykazuje individualizaci v učení. „Neučí se jen proto, aby získali body, ale také proto, aby sloužili dlouhodobým cílům. Nemluvě o tom, že chtějí také nacházet radost v procesu učení a proměňují učení ve vlastní cestu plnou objevů ,“ řekl pan Dam.

Generace Alfa využívá umělou inteligenci nejen k rychlejšímu učení, ale také k tréninku logického a systematického myšlení. Někteří studenti ji však mají tendenci zneužívat, čímž omezují svou schopnost samostatného myšlení a snadno si vytvářejí závislou mentalitu.

Mistr Vu Thai Tuan (Střední škola pro nadané děti, Národní univerzita v Ho Či Minově Městě)

Tran Nguyen Khoi Nguyen, student desáté třídy na střední škole Tran Van Giau (HCMC), je typickým příkladem. Nguyen řekl, že si užívá možnost vybrat si předměty, které chce na střední škole studovat, aniž by je musel všechny rozložit. „Myslím, že studium je jako hraní hry, jen když si můžu vybrat postavu, která se mi líbí, budu mít zájem si ji zahrát. Pokud jsem nucen učit se všechno, často se učím jen tak pro to, a moc mě to nebaví,“ řekl Nguyen.

Ředitel jedné střední školy v Ho Či Minově Městě se podělil o to, že po několika týdnech kontaktu se studenty generace Alfa ve škole měl pocit, že sice rychle přijímají informace, ale často se nechávají strhnout krátkým obsahem, snadno se rozptýlí a mají málo trpělivosti se čtením, psaním nebo hloubkovým výzkumem. Důvodem je podle něj to, že jsou vystaveni digitálnímu prostředí a umělé inteligenci od velmi útlého věku, takže dávají přednost vizuálnímu, stručnému obsahu a okamžité interakci před pomalým čtením.

„Na rozdíl od generace Z chtějí studenti generace Alfa, aby výuka byla živější, propojená s reálnými zážitky a technologiemi. Rádi také vyjadřují své názory prostřednictvím memů (známé obrázky, výroky... na internetu - PV ), hashtagů a velmi se zajímají o aktuální témata, jako je ochrana životního prostředí, duševní zdraví a rovnost pohlaví,“ sdělila učitelka.

Jedním z omezení, na které tato osoba poukázala, je to, že kvůli trávení většího času u obrazovek mnoha studentům generace Alfa chybí dovednosti pro přímou komunikaci s ostatními a jsou náchylní k sociální úzkosti. „Existují studenti, kteří rádi tráví čas sami, i když pracují ve skupinách, nechtějí spolupracovat a moc s ostatními nekomunikují, i když mají stále dobrou schopnost učení. Ačkoli tyto případy tvoří jen menšinu, míra je vyšší než dříve,“ řekl.

Generace Alfa je definována jako lidé narození mezi lety 2010 a 2024. Důležitým technologickým milníkem v tomto období je explozivní rozvoj a využívání umělé inteligence (AI) v každodenním životě.

Foto: Ngoc Duong

Mnoho výzev pro učitele

Svět se v poslední době zabývá také studiem generace Alfa ve vzdělávacím prostředí, zejména výzkumem autorky Aleny Höfrové (Clemson University, USA) a kolegů v USA a České republice, publikovaným v časopise Discover Education v roce 2024. V práci skupina autorů provedla systematický přehled založený na datech z 2 093 vědeckých článků týkajících se generace Alfa a následně shrnula 83 studií na téma vzdělávání.

Výsledky analýzy ukazují, že ve srovnání s generací Z je generace Alfa zvídavější, aktivnější, méně svázaná pravidly, ale podrážděnější a má sklony k většímu sobectví. Generace Alfa má také vysoké sebevědomí, je emocionální a má jasnější vnímání sebe sama. Zejména v oblasti komunikace je tato generace identifikována jako uzavřenější a individualističtější než generace Z. To může vést k tomu, že generace Alfa má vysokého podnikatelského ducha nebo preferuje práci s vysokou autonomií.

Tyto osobnostní rysy částečně pramení ze skutečnosti, že Generace Alfa se narodila a vyrůstala v době, kdy byly technologie všudypřítomné, a byla příliš obeznámena s používáním sociálních médií a technologických zařízení obecně, což vedlo k poklesu příležitostí k rozvoji sociálních a emocionálních dovedností. To také prohlubuje digitální propast mezi učiteli a studenty Generace Alfa, což způsobuje mnoho problémů jak pro školy, tak pro učitele.

Dalším zajímavým momentem je, že učitelé po celém světě experimentují s novými výukovými metodami pro generaci Alfa, jako je začleňování her a robotů do učebních osnov, vedení kritického myšlení prostřednictvím online zdrojů nebo rozvoj dovedností s porozuměním čtenému v digitálním vzdělávacím prostředí. Některé země také začaly hledat způsoby, jak vzdělávat učitele na národní úrovni tak, aby vyhovovali generaci Alfa, zejména v cizích jazycích a STEM (věda, technologie, inženýrství, matematika) – oborech, které jsou silně ovlivněny technologiemi.

„Výzkum vzdělávání generace Alfa ukazuje, že navzdory rostoucímu uznání jejich digitálních schopností se svět dosud neshodl na tom, který vzdělávací přístup je pro ně nejúčinnější,“ uzavírají autoři.

Studie dvou autorů, Elizelle Juanee Cilliers z University of Technology Sydney (Austrálie) a Rushana Ziatdinova z Keimyung University (Jižní Korea), publikovaná v roce 2021 v European Journal of Contemporary Education, uvádí, že styl učení Generace Alfa silně závisí na technologiích a je úzce spjat s jejich rozvojem. Klíčem je pomoci jim spoluvytvářet znalosti, protože vyhledávání informací je nyní tak snadné.

V jihovýchodní Asii nová studie publikovaná v dubnu ve sborníku z 8. mezinárodní konference o vzdělávacích inovacích (ICEI 2024) autorem Y.Eritou a kolegy z Indonésie poznamenala, že kromě technologické propasti čelí učitelé při vzdělávání Generace Alfa také mnoha dalším výzvám, jako je například to, jak integrovat výchovu charakteru do výuky nebo jak efektivně spolupracovat s rodinami...

Zdroj: https://thanhnien.vn/the-he-alpha-buoc-vao-cap-thpt-lua-hoc-sinh-dien-hinh-thoi-cong-nghe-185250930201917128.htm