Maturitní zkouška 2025: Rozdělení skóre nemůže být dobré bez standardizace

Maturitní zkoušky na střední škole v roce 2025 skončily s úlevou mnoha kandidátů i učitelů, když rozdělení skóre ve dvou předmětech, které byly kdysi považovány za obtížné (matematika a angličtina), bylo některými odborníky označeno za „překvapivě krásné“.

Kandidáti skládající maturitní zkoušku v Ho Či Minově Městě - Foto: NHU HUNG

Chválení krásného spektra pouze na základě tvaru grafu nebo intuitivního pocitu však postrádá vědecký základ a může snadno vést k nedorozumění.

„Krásné“ skóre je cenné pouze tehdy, když poctivě odráží schopnosti studentů podle výstupních standardů, zajišťuje spravedlnost mezi skupinami kandidátů a je postaveno na objektivních, standardizovaných testových otázkách s výběrem odpovědí.

Letošní data o rozložení výsledků v matematice a angličtině ve skutečnosti vzbuzují důležitá varování.

Nejprve se podívejme na specifikace. Matematika měla průměrné skóre 4,78 s mediánem 4,6 – téměř polovina studentů dosáhla skóre nižšího než 5. Pouze 12 % kandidátů dosáhlo skóre 7 nebo vyššího, zatímco téměř 8 % dosáhlo skóre nižšího než 2,5.

Angličtina má průměrné skóre 5,38 a medián 5,25, ale stále má 38 % podprůměrných výsledků. Tato čísla nelze nazvat „krásnými“, protože ukazují nízký průměrný výsledek a zkreslené rozdělení – zejména v matematice.

Podle principu hodnocení v testování s výběrem odpovědí je skóre spektrum platné pouze tehdy, je-li doprovázeno stabilními ukazateli distribuce, diskriminace a reliability testu.

Maturitní zkouška na střední škole je nyní zkouškou „dvě v jednom“ – jak pro absolvování, tak pro přijetí na univerzitu.

A aby splňovaly cíle jak pro absolventy, tak pro přijetí na univerzitu, jsou standardní testy s výběrem odpovědí často navrženy tak, aby asi 60–65 % otázek bylo na úrovni rozpoznávání a porozumění, zbytek je na úrovni aplikace a na vysoké úrovni aplikace pro klasifikaci kandidátů.

V návrhu testů je to zcela možné, pokud je banka otázek standardizována a otázky jsou pilotně testovány, aby se určila obtížnost a rozlišovací schopnost.

Realita však ukazuje, že současná zkouška dosud neprošla úplnou standardizací. Přechod na program všeobecného vzdělávání z roku 2018 dále odhalil zmatek v tvorbě zkoušek z matematiky a angličtiny.

Kvůli nedostatku standardizace se rozložení skóre stává nespolehlivým. V matematice je letošní rozložení skóre mírně vychýleno doprava, s vrcholem kolem 4-4,5 bodu - což znamená, že většina kandidátů je soustředěna na nízké úrovni skóre.

V rámci celostátní zkoušky to znamená, že mnoho studentů nesplňuje minimální požadavky na obecnou znalost matematiky.

Ačkoli má angličtina „vyváženější“ rozložení skóre, ve skutečnosti odráží výsledky vybrané skupiny kandidátů – protože se jedná o volitelný předmět, zkoušku složilo pouze asi 350 000 studentů, což je prudký pokles ve srovnání s předchozími lety. Téměř 40 % stále dosáhlo podprůměrného skóre – číslo, které znepokojuje veřejnost.

Pokud však test není standardizovaný, tento výsledek odráží především úroveň „absolvování testu“, ale nemůže potvrdit úroveň „učení“ ani skutečnou kvalitu výuky. Pro platný závěr je zapotřebí další analýzy podle regionů, podmínek učení a školního kontextu.

Je pozoruhodné, že ačkoli jen velmi málo studentů dosáhne v maturitní zkoušce skóre 9-10, mnoho škol převádí výsledky testu IELTS 6.5 na skóre 9-10 v angličtině – což vytváří rozdíl, který může být nespravedlivý, pokud není transparentně regulován.

Na základě výše uvedených údajů musí Ministerstvo školství a odborné přípravy plně implementovat proces standardizace zkoušek: vytvořit banku otázek, která bude pečlivě dodržovat výstupní standardy, testovat otázky s reprezentativními vzorky, analyzovat obtížnost – rozlišovací schopnost a testovat celkovou spolehlivost.

Struktura zkoušky musí být jasně navržena a matice a cíle každé sekce musí být transparentně oznámeny. To pomáhá studentům snížit tlak na absolventskou zkoušku a zároveň univerzitám poskytuje základ pro vhodný výběr.

Kromě toho je nutné upravit používání mezinárodních certifikátů při přijímacím řízení, aby se zabránilo vytváření nespravedlivých výhod pro skupinu studentů.

A konečně, hodnocení distribuce skóre by mělo být založeno na statistických parametrech – jako je průměr, medián, směrodatná odchylka, distribuce skóre a spolehlivost testu – spíše než pouze na grafech nebo subjektivních názorech expertů.

Zpět k tématu

Le Tuan Phong

Zdroj: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm