Implementace „smlouvy 10“ ve vzdělávání

Škola za školou, hodina za hodinou

Zlepšení kvality lidských zdrojů je jedním z důležitých úkolů vzdělávacího sektoru, který má zemi přivést do éry rozvoje. Aby toho bylo dosaženo, musí být univerzitní vzdělávání „standardní“ od vstupu až po výstup.

V souladu s tím politbyro v rezoluci 71 požaduje vypracování projektu na inovaci přijímacího řízení na univerzity s cílem správně posoudit schopnosti studentů, zajistit jednotnou kontrolu vstupních standardů studijních oborů a vzdělávacích institucí a přísnou kontrolu kvality výstupů.

Zároveň rezoluce požaduje posílení řízení kvality ve spojení s vhodnými podpůrnými politikami pro doktorské vzdělávání, vzdělávání v pedagogice, zdravotnictví, právu a klíčových odvětvích. Rezoluce 71 rovněž zdůrazňuje naléhavou potřebu vytvořit strategický rámec pro rozvoj univerzitního vzdělávání, včetně potřeby reorganizace a restrukturalizace univerzitních institucí a slučování a rušení podřadných univerzitních institucí.

Velmi silným závazkem v rezoluci je vynaložit alespoň 20 % celkového státního rozpočtu na vzdělávání a zároveň poskytnout velké pobídky pro pedagogické pracovníky. Podle prof. Dr. Nguyen Dinh Duca z Technické univerzity ( Hanojská národní univerzita) „pouze s realitou můžeme dodržovat morálku“. Zvyšování investic a celkových výdajů státního rozpočtu na vzdělávání pro pedagogické pracovníky je specifickým řešením, které přispívá k realizaci stanovených cílů pro sektor vzdělávání. Tato adekvátní investice bude hrát důležitou roli při zavádění a modernizaci škol, absolventských škol a absolventských ročníků. Díky investicím bude k dispozici moderní vybavení pro zlepšení kvality vzdělávání, propojení vzdělávání s výzkumem a lepší a rychlejší propojení inovačních aktivit škol s podniky.

Profesor Duc zhodnotil, že zlepšení systému odměňování je pro učitele velkým povzbuzením ze strany a státu. Díky lepším životním podmínkám a příjmům se učitelé budou cítit bezpečně ve své práci, budou se celým srdcem věnovat vzdělávání lidí a zvýší se atraktivita učitelského povolání pro společnost. Výše uvedená finanční řešení jsou velmi důležitými nástroji, které přímo přispívají ke zlepšení kvality univerzitního vzdělávání a urychlují tempo mezinárodní integrace vietnamského vzdělávacího systému.

Podle profesora Nguyen Dinh Duca je autonomie univerzit mechanismem, ale také výhodou, důležitým zdrojem a přináší rychlé výsledky. Smlouva 100, Smlouva 10 v zemědělství v minulosti je příkladem síly autonomie a politického mechanismu. Usnesení 71 je Smlouvou 10, Smlouvou 100 v univerzitním vzdělávání. „Myslím, že pokud současně, drasticky a efektivně implementujeme výše uvedená základní a základní řešení, dosáhneme cíle, kterým je umístění vietnamských univerzitních vzdělávacích institucí v první stovce světového žebříčku, jak je navrženo v Usnesení,“ řekl pan Duc.

Doba „krys pobíhajících v jedné kleci“ skončila.

Přijímací řízení na univerzity v posledních letech zaznamenalo překvapivý „obrat“ v oblasti učitelských oborů. Období 2010–2017 bylo pro tento obor „katastrofálním“. V roce 2017, kdy byl jeho vrchol, dosáhla řada pedagogických fakult pouze 9–11 bodů/kombinaci, což odpovídá 3 bodům/předmět zkoušky. Katastrofálně nízké přijímací skóre mělo i mnoho místních pedagogických fakult.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v daném roce stanovilo společný minimální počet bodů pro tuto skupinu oborů na 15,5/30 bodů. S výjimkou nejlepších pedagogických škol s dobrým skóre se některé univerzity s mnoha konverzními metodami stále „vyhýbaly“ dosažení 4–5 bodů/předmět pro přijetí. Vzhledem k žalostně nízkému počtu bodů na přijímacím řízení na pedagogické školy se nejen společnost obávala o kvalitu budoucích učitelů, ale mnoho učitelů bylo také smutných, protože toto povolání se stávalo čím dál... levnějším, jak se říká ve starém rčení „do pedagogiky se dostanou jen krysy, co běhají do stejné díry...“.

Studenti Pedagogické univerzity (Vietnamská národní univerzita, Hanoj) na slavnostním promoci. Foto: UED

Aby byla zajištěna kvalita vstupů do pedagogické přípravy a zabránilo se situaci, kdy se pedagogika „hrabuje v maličkostech“, stanovilo Ministerstvo školství a odborné přípravy v roce 2018 minimální počet bodů bez vynásobení koeficientu kombinací pro přijetí na pedagogické univerzity na 17 bodů, na vysoké školy na 15 bodů a na střední pedagogické školy na 13 bodů. Spolu se „zpřísněním“ vstupních standardů Ministerstva školství a odborné přípravy „oživilo“ učitelskou profesi i nařízení vlády č. 116 o podpoře školného a životních nákladů studentů pedagogiky s pracovními adresami po ukončení studia.

V roce 2025 je běžné minimální skóre pro obory pedagogiky na univerzitní úrovni 18–19 bodů a referenční skóre na většině pedagogických fakult je mnohem vyšší než minimální skóre. Obor pedagogiky na všech univerzitách má ve srovnání se zbývajícími obory velmi velký rozdíl ve skóre. Letos má obor pedagogiky nejvyšší referenční skóre 30/30, což si udržuje velký rozdíl mezi obory, které vždy obsazovaly první místa v žebříčku, tedy „první medicína, druhá farmacie“.

Podle profesora Nguyen Dinh Duca je autonomie univerzit mechanismem, ale také výhodou, důležitým zdrojem a přináší rychlé výsledky. Smlouva 100 a Smlouva 10 v zemědělství v minulosti jsou příklady síly autonomie a politických mechanismů.

Prof. Dr. Nguyen Quy Thanh, ředitel Pedagogické univerzity (Hanojská národní univerzita), zhodnotil, že dekret 116 pomohl studentům pedagogiky cítit se při studiu bezpečně. Diskuse a schválení politiky strany a státní politiky týkající se „nejvyššího umístění platů učitelů v systému platových stupnic administrativní kariéry“ měly pozitivní vliv na učitelskou profesi a vzbudily velký zájem rodin s dětmi, které se letos účastní zkoušky.

„Studium pedagogických/vzdělávacích oborů dotovaných státem a absolvování s nejvyšším platem na platové stupnici administrativní kariéry jsou samozřejmě dva faktory, které silně ovlivňují rozhodnutí kandidátů o výběru oboru nebo kariéry,“ řekl profesor Nguyen Quy Thanh.

Referenční skóre pedagogického sektoru patří v posledních letech k těm nejlepším, což dokazuje atraktivitu tohoto sektoru díky inovacím v oblasti politik a mechanismů odměňování. To má významný dopad na kvalitu pedagogických pracovníků, kteří následně určují kvalitu všeobecného vzdělávání a vytvářejí vstupy pro univerzitní vzdělávání; zároveň jsou „hlavním strojem“ pro dosažení cílů stanovených v Usnesení 71.