Nové příležitosti pro vzdělávací sektor (2. část): Usnesení 71 otevírá nový, modernější a humánnější prostor pro rozvoj

Profesor Huynh Van Son. (Fotografie s laskavým svolením)

Jasně identifikovat úzká hrdla a mít plán pro jejich odstranění

Rezoluce 71 je považována za průlomový, komplexní a strategický dokument pro sektor vzdělávání. Jak vnímáte politický a společenský význam této rezoluce při potvrzení odhodlání učinit ze vzdělávání a odborné přípravy klíčovou hnací silou národního rozvoje?

Rezoluce 71 není jen politickým dokumentem, ale skutečně silným politickým prohlášením, které demonstruje odhodlání zásadně, komplexně a hluboce reformovat národní vzdělávací systém.

V kontextu vstupu země do nové fáze rozvoje se stále vyššími nároky na kvalitu a integraci lidských zdrojů toto usnesení demonstruje důslednost politiky, která pokládá vzdělávání a odbornou přípravu za nejvyšší národní politiku.

Hlavní stanoviska ukazují spojení mezi tradicí a modernitou a zajišťují vzdělávací principy a filozofii naší země. Usnesení nejen to ukazuje také aktualizované směry a vytváří hlavní politiky pro plánování rozvoje vzdělávání průlomovým směrem v novém kontextu.

Politický význam je také hluboce vyjádřen, když jsou vzdělávací cíle definovány s vizí i kvantifikací, což ukazuje sílu myšlení a komplexnost. Cíle zaměřené na rok 2035 a vize do roku 2045 ukazují, že prognózy a očekávání jsou také systematicky a metodicky zohledňovány. Ze společenského hlediska je to aktuální výzva k probuzení důvěry, posílení touhy po vzdělávání a udržitelném rozvoji v komunitě.

Usnesení stanoví cíl, aby se Vietnam do roku 2030 dostal mezi 50 zemí s vysoce kvalitním vzděláváním. Nejde jen o očekávání, ale o závazek ke strategickým krokům s vizí přesahující časový horizont. Institucionální průlomy, digitální transformace a mezinárodní integrace jsou také důkazem významu usnesení v tom, že se vzdělávání stává klíčovou hnací silou národního rozvoje v 21. století.

Jedním z hlavních bodů rezoluce 71 je odstranění dlouhodobých „úzkých hrdel“ ve vzdělávacím systému. Jaká jsou podle vašeho názoru největší „úzká hrdla“, která rezoluce odstraní, a jaké nové příležitosti to otevře pro vietnamský vzdělávací sektor?

Jednou z vynikajících hodnot Rezoluce 71 je jasná identifikace a plán pro odstranění dlouhodobých „úzkých hrdel“ ve vietnamském vzdělávání. S 8 úkoly, řešeními a 6 směrodatnými hledisky lze říci, že všechna úzká hrdla jsou řešena, systematicky oslovena a zaměřena na správné „umístění“, pečlivé „řešení“ a efektivní „předepisování“.

Je také nutné potvrdit, že v každém vzdělávacím systému existují body, kterým je třeba při jeho fungování věnovat pozornost, ale po úspěších při implementaci usnesení 11. ústředního výboru strany č. 29-NQ/TW ze dne 4. listopadu 2013 „O zásadní a komplexní inovaci vzdělávání a odborné přípravy, splňující požadavky industrializace a modernizace v podmínkách socialisticky orientovaného tržního hospodářství a mezinárodní integrace“ a také po dosažených úspěších a výsledcích je „screening“, „objasnění“ nebo „správná diagnostika úzkých míst“ velmi cenným a důležitým krokem.

„Inovace ve vzdělávání nejen splňují požadavky integrace, ale také vytvářejí základ pro formování generace globálních občanů s vietnamskou identitou, kteří jsou připraveni pracovat, pracovat efektivně, nebojí se konkurence a jsou připraveni inovovat a být kreativní.“

Existují tři úzká hrdla, která je třeba řešit: instituce dosud nejsou synchronizované, kvalita personálu není jednotná a myšlení v oblasti řízení vzdělávání je stále silně administrativní. Právní instituce se stále překrývají, což způsobuje časté narušení zavádění inovací; kvalita pedagogického personálu – zejména v odlehlých oblastech – stále chybí jak z hlediska odbornosti, tak i pracovních podmínek. Současně řízení vzdělávání nedrží krok s požadavky digitální transformace a autonomie, což je problém, který je třeba řešit.

Rezoluce 71 se svými směry pro právní reformu, silnou decentralizaci a klíčové investice do pedagogického sboru otevře nový prostor pro rozvoj: flexibilnější, modernější a humánnější vzdělávací systém. Po odstranění úzkých hrdel se otevřou rozvojové příležitosti nejen pro toto odvětví, ale i pro každého studenta, každou rodinu a celou společnost.

Učitelé nejsou jen ti, kdo učí znalosti, ale měli by se stát také průvodci, inspirátory a společníky v rozvoji osobnosti. (Foto: Vu Minh Hien)

Usnesení 71 jasně definovalo trendy a směry politiky pro vietnamské vzdělávání v nadcházejícím období. Mohl byste analyzovat nejvýznamnější nové body, zejména v zásadní a komplexní inovaci vzdělávání směrem k integraci a inovacím?

Rezoluce 71 potvrzuje silný posun od tradičního vzdělávání ke vzdělávání pro komplexní lidský rozvoj, podporující schopnost samostudia, kritické myšlení a kreativitu. Zvláště pozoruhodným novým bodem je podpora otevřeného, flexibilního a integrovaného vzdělávání s orientací na budování učící se společnosti a celoživotní učení.

Digitální transformace ve vzdělávání navíc již není sloganem, ale stala se strategií a komplexním řešením, od řízení po výuku, od studijních materiálů a jazykových materiálů až po hodnocení. Důraz na digitální kapacitu, umělou inteligenci a globální dovednosti přiblížil vietnamskou vzdělávací vizi mezinárodním standardům a zároveň identifikoval „klíčové body“ v tom, jak se integrovat a přímo konkurovat.

„V digitální a globalizované éře není důležité jen ‚hodně vědět‘, ale také chápat a praktikovat správný způsob života, chápat, jak se samostudovat a učit se zlepšovat a podnikat autentické kroky k udržení vietnamských hodnot v mnohorozměrném světě.“

Na druhou stranu usnesení vyžaduje také výraznou inovaci ve způsobu hodnocení studentů: od zaměření na skóre k zaměření na proces rozvoje osobních schopností. Spolu s tím je v řešení úkolu 6, pokud se přímo odkazuje na odborné vzdělávání, nutné pokračovat v reformách a modernizaci a také dosáhnout průlomu v rozvoji lidských zdrojů s vysokými odbornými dovednostmi, což ukazuje, že usnadnění odborných dovedností a schopností se stává důležitým cílem.

Tyto inovace nejen splňují požadavky integrace, ale také vytvářejí základ pro formování generace globálních občanů s vietnamskou identitou, kteří jsou připraveni pracovat, pracovat efektivně, nebojí se konkurence a jsou připraveni inovovat a být kreativní.

Pěstování osobnosti a odvahy mladé generace

Aby se duch a obsah usnesení stal skutečností, jak by se podle vašeho názoru měla prosazovat role učitelů, manažerů ve vzdělávání a sociální komunity?

Pro realizaci Rezoluce 71 je synchronní účast nezbytným předpokladem, ale středem je stále tým učitelů a vzdělávacích manažerů. Učitelé nejsou jen těmi, kdo učí znalosti, ale musí se také stát vůdci, inspirátory a společníky v rozvoji osobnosti.

Hned v řešení úkolu 1 je na první místo kladena otázka zvyšování povědomí, obnovy myšlení a jednání a stanovení silného politického odhodlání. Proto se více než kdokoli jiný musí každý učitel, zejména tým manažerů a odborníků, ujmout vedení a rozhodně implementovat systém řešení – opatření k zajištění právního základu i praktických kroků správným směrem a na cíl. Nebo v řešení úkolu 5, zaměřeném na budování učitelského sboru, materiální zázemí ukazuje, že se o lidi vždy stará, ale musí to být lidé, kteří pracují, při práci myslí a jsou při práci kreativní.

„Rezoluce 71 si klade za cíl nejen vychovávat intelektuály, ale také vytvářet prostředí pro rozvoj osobnosti, charakteru a národního ducha mladé generace.“

To vyžaduje, aby politika vzdělávání, rozvoje a odměňování byla zásadní a překračovala rámec formality. Pro manažery ve vzdělávání je nezbytný přechod od administrativního řízení k profesionálnímu a flexibilnímu řízení, které považují studenty za střed a inovace za hnací sílu.

Na sociální úrovni je třeba mobilizovat roli rodičů, podniků a komunitních organizací prostřednictvím ekosystému otevřeného vzdělávání. Vzdělávání již není výhradní odpovědností průmyslu, ale sdílenou odpovědností celé společnosti, zejména v současném kontextu digitální transformace a globalizace.

Pokud budou politiky dostatečně specifické a silné, aby soustředily sílu celé komunity, a budou mít finanční prostředky, mezinárodní spolupráci a hlubokou integraci s domácími i zahraničními odborníky a odhodlání celé komunity, síla vzdělávání se mnohonásobně zvýší, pokud se stane dílem celého lidu, celé společnosti, celé komunity. Máme role a odpovědnosti, ale společně přispíváme a spojíme ruce, pak se každé úzké hrdlo nebo uzel vyřeší, když se k němu přistoupí.

Vzdělávání již není výhradní odpovědností daného sektoru, ale sdílenou odpovědností celé společnosti. (Foto: Minh Hien)

Jako manažer/ka vzdělávání a psycholog/ka, co očekáváte od Rezoluce 71, pokud jde o výchovu všestranných Vietnamců, kteří budou nejen dobří ve znalostech, ale také bohatí na osobnost, statečnost a národního ducha v kontextu globalizace a digitálního věku?

Věřím, že rezoluce 71 bude při jejím provádění důkladně pochopena nebo se jí budeme řídit. Každý člověk tak lépe pochopí ducha rezoluce a také si „osvojí“ pokyny, které po ní budou následovat.

Z osobního hlediska je výchova všestranného Vietnamce, nejen znalého, ale také bohatého na osobnost, charakter a národního ducha, v kontextu globalizace a digitálního věku, aspirací každého člověka, každého rodiče, každého učitele, každého manažera, a dokonce i každého obyčejného Vietnamce. Není to jen otázka svědomí, ale také zodpovědnost a povinnost.

Můžeme očekávat, že rezoluce 71 se nezaměří pouze na vzdělávání intelektuálů, ale také na vytvoření prostředí pro rozvoj osobnosti, charakteru a národního ducha mladé generace. V digitálním věku a globalizaci není důležité jen „hodně vědět“, ale také chápat a praktikovat správný způsob života, chápat, jak se samostudovat a učit se zdokonalovat, chápat a jednat autenticky, abychom zachovali vietnamské hodnoty v mnohorozměrném světě; chápat, kde se nacházíme, a být rozhodní s konkrétním plánem s „výstupem“ ve výsledcích akcí, abychom se neustále měnili a rozvíjeli.

Důraz na měkké dovednosti, sociálně-emoční výchovu, výchovu k hodnotám a globální občanství jsou pro nás velmi pozitivními signály, jak potvrdit naši identitu a zároveň zůstat neochvějní, sebevědomí a rozmanití, abychom se mohli integrovat do světa. Lze očekávat, že vietnamské vzdělávání se již nebude zaměřovat na zkoušky, ale přesune se k „liberálnímu vzdělávání“, kde je každý student rozvíjen komplexně: inteligentní, soucitný, zodpovědný za sebe a komunitu.

Kromě toho zajištění kulturní bezpečnosti ve vzdělávání se zahraničními prvky obecně, spolu s povzbuzováním a podporou otevírání poboček a zastoupení pro realizaci vietnamských vzdělávacích programů v zahraničí, rozšiřování výuky vietnamštiny v zahraničí, ukazuje jasnou inovaci ve směru rozvoje, strategického šíření a bodů zlomu... To vše přispívá k budování základů pro zemi s udržitelným rozvojem, která se nerozpouští v plochém světě.

Zdroj: https://baoquocte.vn/van-hoi-moi-cua-nganh-giao-duc-bai-2-nghi-quyet-71-mo-ra-khong-gian-phat-trien-moi-hien-dai-nhan-van-hon-327228.html