Proč jsou maturitní zkoušky z matematiky a angličtiny v roce 2025 těžké, ale fyzika velmi… snadná?

Právě skončily maturitní zkoušky v roce 2025 a probíhá debata o obtížnosti zkoušek z matematiky a angličtiny. Mnoho lidí uvedlo, že zkoušky z těchto dvou předmětů byly „příliš těžké“. Mezitím některé další předměty, jako například fyzika, které bývaly v předchozích letech obvykle obtížné, byly letos překvapivě „příliš snadné“.

Na některých fórech se objevuje mnoho ostrých komentářů kritizujících otázky z matematiky a angličtiny pro maturitní zkoušky v roce 2025. Když jsem mluvil s některými učiteli, kteří vyučují 12. ročník, viděl jsem, že všichni vyjadřovali obavy, frustraci a reakce na otázky z těchto dvou předmětů. Žáci 12. ročníku a rodiče, jejichž děti letos skládají maturitní zkoušky, sdílejí mnoho lidí stejný názor, že otázky z těchto dvou předmětů jsou… opravdu těžké!

Současná maturitní zkouška má uznat dokončení programu, sloužit jako základ pro přijímací řízení na univerzity a vysoké školy a hodnotit proces výuky a učení na střední škole. V kontextu právě dokončujícího se kola programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018 (od 1. do 12. ročníku) má letošní maturitní zkouška ještě větší význam. V něm hraje obzvláště důležitou roli.

Maturitní zkoušky na střední škole v roce 2025 skončily, což vyvolalo mnoho kontroverzí ohledně obtížnosti a snadnosti otázek ve zkoušce.

Fotografie: Nhat Thinh

Proč je letos takový rozdíl v obtížnosti zkušebních otázek u stejné zkoušky se stejnými cíli?

Matematické a anglické úlohy jsou obtížné; důvod je snadný kvůli „kostkam“

Pro klasifikaci kandidátů má obsah maturitní zkoušky 3 úrovně: znalosti, porozumění, aplikace (včetně aplikace a vysoké aplikace) a hodnocení založené na kompetencích.

V maturitní zkoušce v roce 2025 jsou otázky zadávány v poměru 4-3-3 (znalosti, porozumění, aplikace). Když Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo referenční otázky pro maturitní zkoušku, oznámilo také vzorovou matici otázek pro všechny předměty. To účinně podporuje proces výuky, učení, testování a kontroly zkoušek ve školách. Matice pokrývá všechna témata, úzce sleduje kurikulum předmětu a je založena na úrovni myšlení, takže učitelé nemohou učit ani se učit nazpaměť. Matrici otázek ke zkoušce sestavují učitelé s dobrými odbornými znalostmi a bohatými zkušenostmi s tvorbou otázek ke zkoušce se seriózním a naprosto poctivým pracovním přístupem. Ministerstvo školství a odborné přípravy a Rada pro otázky pro maturitní zkoušku posilují řízení k dosažení tohoto cíle mnoha opatřeními.

Ministerstvo školství a odborné přípravy chce omezit negativitu a subjektivitu tvůrců testů, a proto nechává software vybírat na základě matice. To však také vede k rizikům, jako je například neúplnost testových otázek, obtížné splnit cíl být srozumitelné, ale diferencované, a zejména nevhodné pro současnou výuku.

Je to důvod, proč počítač „nevybral“ obsah střídavého proudu, což je dobrá znalost s mnoha praktickými aplikacemi, aby byl zahrnut do letošní zkoušky z fyziky? A je to také důvod, proč to vede k „nafukování“ matematiky z reálného života v matematických otázkách nebo k „obchodní strategii“, „vydávání se za prostředí za účelem podvádění zákazníků“ – fráze používané v anglických otázkách, které jsou s tématy anglického programu, který se studenti učí, velmi neznámé.

Testová matice náhodně generovaná softwarem během procesu přípravy na test je důvodem, proč testové otázky nejsou stejné, což letošní fyziku, chemii a biologii velmi usnadňuje, zatímco matematiku a angličtinu lze „překročit limit“.

Podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 si studenti kromě dvou povinných předmětů, literatury a matematiky, volí zbývající dva předměty sami. To má výhodu v tom, že snižuje tlak na kandidáty a umožňuje jim naučit se, co se testuje, ale také to může vést k rozdílům v obtížnosti mezi jednotlivými zkušebními otázkami.

Obavy z doplňkových hodin a doučování „následujících“ otázek ze zkoušek

Obtížnost zkoušky závisí na faktorech, jako jsou požadované znalosti a dovednosti, typ kladených otázek, jazyk použitý ve zkoušce, čas vyhrazený kandidátům, procento kandidátů, kteří odpoví správně, a stupeň diferenciace.

V minulosti školy, které vyučovaly v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 s novými učebnicemi, ačkoli bylo vynaloženo mnoho úsilí na jejich zavedení, počet pokusů byl pouze jeden. Obtížnost testu byla testována u žáků ve 3 regionech, rovněž jednou. Pokud by byl počet pokusů a vzorků vyšší, bylo by zaručeno vytvoření testu jako nyní?

Vzorec pro výpočet výsledků maturitní zkoušky v roce 2025 podle oběžníku 24/2024/TT-BGDDT dělí váhu 50:50 mezi výsledky maturitní zkoušky a výsledky učení za 3 roky na střední škole. Otázky ve zkoušce na úrovni znalostí, porozumění a aplikace v poměru 4-3-3 jsou tedy přiměřené. Kandidáti narození v roce 2007 však byli silně zasaženi epidemií Covid-19 a online výuka probíhala po dlouhou dobu, učitelé a studenti dočasně přestali chodit do školy, takže kvalita je stále nízká. Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son jednou řekl: „Důsledky epidemie jsou dlouhodobé a její překonání není otázkou dne nebo dvou.“

Maturitní zkoušky na střední škole jsou pro sektor vzdělávání obrovskou událostí, která ovlivňuje miliony lidí.

Fotografie: Nhat Thinh

Ministerstvo školství a odborné přípravy by mělo brzy vyhodnotit nedávnou maturitní zkoušku, její mnohostranný dopad a do jaké míry? V případě potřeby doplnit a upravit plán poradenství a brzy oznámit referenční zkoušku pro maturitní zkoušku v roce 2026. V opačném případě není politika „výuky takové, jaká zkouška je“ dobrá. Ředitelé středních škol budou zmateni při sestavování vzdělávacího plánu pro školní rok 2025–2026, studenti budou zmateni, jak se na zkoušku učit, a poté dojde k rozsáhlému dodatečnému „dodržování“ výuky a učení, protože zkouška je příliš obtížná.

V současné době lokality zavádějí známkování. Letošní zkouška by měla být známkována společněji. Z výsledků známkování, hodnocení a vytvoření obecného scénáře známkování bude zajištěno legitimní právo kandidátů. Například se podívejte na výsledky kandidátů při řešení otázek s výběrem odpovědí, ať už je to pravda nebo nepravda - správná odpověď získá 0,25 bodu, za špatnou odpověď se 0,25 bodu odečte.

Existuje mnoho způsobů, jak „uklidnit lidi“ a zároveň zajistit, aby maturitní zkoušky byly bezpečné, seriózní, splňovaly zkušební předpisy a byly efektivní.

Maturitní zkoušky na střední škole jsou pro vzdělávací sektor obrovskou událostí, která ovlivňuje miliony lidí, a to jak z hlediska šíře aktivit, hloubky povědomí, výšky snů, tak i délky trvání. Když se na zkoušky rozšíří negativní reakce veřejnosti, znamená to, že existuje velký problém, který je třeba řešit.

Zdroj: https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm