Das Bildungsministerium gibt Richtlinien für den Unterricht integrierter Fächer vor

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung weist die Schulen an, dem Unterricht in Naturwissenschaften gemäß dem Lehrplan Priorität einzuräumen, während Geschichte und Geographie als zwei separate Fächer parallel unterrichtet werden.

Am 24. Oktober veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein Dokument, in dem die lokalen Behörden angewiesen werden, Schwierigkeiten beim Unterrichten von Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, bei praktischen Übungen und bei der Berufsberatung zu beseitigen.

Das Fach Naturwissenschaften umfasst vier Hauptinhalte: Materie und ihre Umwandlung, Energie und ihre Umwandlung, Lebewesen sowie Erde und Himmel. Das Ministerium empfiehlt, Lehrkräfte mit der entsprechenden Fachkompetenz einzusetzen. Die Übergabe von zwei oder mehr Inhalten an die Lehrkräfte bzw. an das gesamte Fach sollte schrittweise erfolgen, um die erforderliche Fachkompetenz sicherzustellen.

Das Ministerium wies darauf hin, dass die Schulen Unterrichtspläne entwickeln sollten, die dem Inhaltsfluss entsprechen und flexibel genug sind, um wissenschaftliche Stundenpläne zu gestalten, wobei die pädagogischen Fähigkeiten und die Umsetzungsfähigkeit der Lehrer gewährleistet sein müssen.

Hinsichtlich der Leistungsbeurteilung stimmen sich die Fachlehrer jeder Klasse mit den anderen Lehrkräften ab, um die Ergebnisse zu vereinheitlichen. Die Matrix und die Inhalte der regelmäßigen Tests müssen entsprechend den Inhalten und der Unterrichtszeit des Programms erstellt werden.

Im Fach Geschichte und Geographie können Schulen den Unterricht beider Fächer gleichzeitig im Semester organisieren. Während des Unterrichts jedes Faches finden außerdem regelmäßige und periodische Tests und Bewertungen statt.

Schüler der Thanh-An-Sekundarschule im Bezirk Can Gio, Ho-Chi-Minh-Stadt, gehen am 20. Oktober 2021 zur Schule. Foto: Quynh Tran

Darüber hinaus setzt die Schule für praxisorientierte und berufsbezogene Aktivitäten Lehrkräfte mit der für die jeweiligen Inhalte erforderlichen Expertise ein, wobei den für das jeweilige Thema zuständigen Lehrkräften Vorrang eingeräumt wird.

Bei naturbezogenen Themen haben Geographielehrer beispielsweise einen Vorteil, da sie Schülerinnen und Schüler beim Erlernen und Anwenden von Wissen und Fertigkeiten im Bereich Umweltschutz und Naturschutz unterstützen können. Techniklehrer hingegen sind bei berufsbezogenen Themen im Vorteil, da sie Schülerinnen und Schüler im Umgang mit Geräten, Werkzeugen und Sicherheitsmaßnahmen unterstützen können.

Der Erfahrungsprozess kann eine Einzel-, Kleingruppen- oder Großgruppenaktivität sein, innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers, innerhalb und außerhalb der Schule, je nach Inhalt und Art der Aktivität.

Dem neuen Programm zufolge werden die Schüler der Sekundarstufe ab 2021 die Fächer Biologie, Physik, Chemie, Geschichte und Geographie nicht mehr getrennt voneinander lernen, sondern Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie als integrierte Fächer belegen.

Theoretisch bräuchte dieses Fach nur eine verantwortliche Lehrkraft. Da die meisten Lehrer heutzutage aber nur für ein einziges Fach ausgebildet sind, werden den einzelnen Fächern oft mehrere Lehrer zugeteilt. Wer auch immer das Fach unterrichtet, derjenige, der es unterrichtet, tut es. Manche Schulen organisieren den Unterricht nach dem Lehrplan, sodass der Stundenplan durcheinander gerät. Einige Lehrer unterrichten Dutzende von Stunden pro Woche, während ihnen in manchen Wochen die Stunden fehlen.

Mitte August räumte Minister Nguyen Kim Son ein, dass der integrierte Unterricht eines der größten Hindernisse und Schwierigkeiten bei der Umsetzung des neuen Programms darstelle und angepasst werden könne.

Viele, darunter auch Lehrer, sprachen sich dafür aus, diese Fächer wieder in einzelne Fächer aufzuteilen. Eine Umfrage von VnExpress vom 29. August ergab, dass mehr als 3.900 von knapp 4.400 Befragten dies befürworteten.

Dr. Chu Cam Tho, außerordentliche Professorin und Leiterin der Abteilung für Bildungsforschung am vietnamesischen Institut für Erziehungswissenschaften, erklärte jedoch, es wäre bedauerlich, wenn integrierte Fächer in Einzelfächer aufgeteilt würden. Integrierter Unterricht sei der richtige Ansatz, um die Schülerinnen und Schüler bei der Entwicklung ihrer im neuen Programm angestrebten Qualitäten und Fähigkeiten zu unterstützen. Ihrer Ansicht nach sollten die Schulen in dieser Angelegenheit autonom handeln können. Erfolgreiche Schulen sollten in ihrem Vorgehen bestärkt und weniger erfolgreiche Schulen unterstützt werden.

Um den Anforderungen des fächerübergreifenden Unterrichts gerecht zu werden, hatte das Ministerium für Bildung und Ausbildung zuvor ein Fortbildungsprogramm für Lehrkräfte mit einer Dauer von 20 bis 36 Leistungspunkten (ECTS) herausgegeben. Innerhalb von etwa sechs Monaten wurde ein Geschichtslehrer für den Geographieunterricht qualifiziert, und das Gleiche galt für andere Fächer.

Duong Tam

Quellenlink: https://vnexpress.net/bo-giao-duc-huong-dan-day-mon-tich-hop-4668454.html