Sehr geehrter Herr Minister, wie beurteilen Sie die Chancen und Herausforderungen des Bildungssektors im Schuljahr 2025/26?
In diesem Schuljahr stehen dem Bildungssektor beispiellose Chancen offen. Nie zuvor haben Partei und Staat der Bildung und Ausbildung so viel Aufmerksamkeit und Erwartungen gewidmet wie heute. Die wichtigste dieser Chancen ist die kürzlich vom Politbüro verabschiedete Resolution 71-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung. Sie bildet eine wichtige politische Grundlage für die weitere Förderung der grundlegenden und umfassenden Innovationen in Bildung und Ausbildung, die in Resolution 29-NQ/TW (2013) verankert und in Schlussfolgerung 91-KL/TW (2024) weiter bekräftigt wurden.
Parallel dazu wird ein nationales Zielprogramm zur Förderung von Bildung und Ausbildung entwickelt. Vier wichtige Bildungsgesetze (das Lehrergesetz, das Bildungsgesetz, das Hochschulgesetz und das geänderte Berufsbildungsgesetz), deren Veröffentlichung für dieses Jahr erwartet wird, bilden eine solide Grundlage für ein modernes, vernetztes und effektives Bildungssystem. Die digitale Transformation, der Einsatz von künstlicher Intelligenz (KI) und die Förderung von MINT-Fächern eröffnen der Bildung zudem die Möglichkeit, eine Phase der Qualitätsverbesserung und umfassenden Innovation einzuleiten.
Neben den Chancen steht der Bildungssektor vor zahlreichen Herausforderungen: Die Funktionsweise des zweistufigen Kommunalverwaltungsmodells, insbesondere auf Gemeindeebene, stellt hohe Anforderungen an die Bewältigung von Veränderungen in Organisation, Personal und Apparaten; die Frage der Bildungsgerechtigkeit; zusätzlicher Unterricht – zusätzliches Lernen; die Einstellung und Rotation von Lehrkräften; die Universalisierung… Darüber hinaus erfordert die Aufnahme enormer Investitionsmittel in der kommenden Zeit sowie die Gewährleistung von Effizienz und Einhaltung der Vorschriften große Anstrengungen und harte Arbeit.
Welche Lösungen hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung, um sicherzustellen, dass die Bildungsaktivitäten im Kontext der zweistufigen Kommunalverwaltung nicht beeinträchtigt werden?
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat zahlreiche Maßnahmen parallel umgesetzt. Im Bereich der institutionellen Verbesserung hat das Ministerium zwei Verordnungen und sechs Rundschreiben zur Dezentralisierung, Befugnisübertragung und Aufteilung der staatlichen Verwaltungsbefugnisse im Bildungssektor erlassen. Im Bereich der fachlichen Beratung hat das Ministerium offizielle Mitteilungen zu den Grundschulaufnahmen unabhängig von den Verwaltungsgrenzen herausgegeben, zwei Unterrichtseinheiten pro Tag organisiert, die Aufgaben für das Schuljahr 2026/27 umgesetzt und Programme sowie Lehrbücher im Kontext der sich ändernden Verwaltungsgrenzen eingeführt. Darüber hinaus hat das Ministerium Seminare veranstaltet, Hotlines eingerichtet, Informationen entgegengenommen und Schwierigkeiten und Probleme der Kommunen gelöst.
Im Bereich Kapazitätsaufbau hat das Ministerium Dokumente entwickelt, Schulungen organisiert und Handbücher veröffentlicht, um Bildungsmanager auf Gemeindeebene und das Bildungsministerium beim Zugang zu vollständigen, systematischen, prägnanten und leicht verständlichen Informationen zu unterstützen. Darüber hinaus hat das Ministerium zu diesem Thema sechs Inspektionsteams in 15 Provinzen eingesetzt.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird in der kommenden Zeit weiterhin Rechtsdokumente prüfen, die berufliche Beratung stärken, das Branchendatensystem vervollständigen, Konnektivität und Synchronisierung sicherstellen und gleichzeitig die lokalen Behörden bei der Umsetzung dezentralisierter und delegierter Aufgaben unterstützen.
Wie wird die Organisation von zusätzlichem Unterricht, zusätzlichem Lernen und die Durchführung von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag in Zukunft aussehen, Herr Professor?
Bezüglich der Regelung von zusätzlichem Unterricht hält das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin an der Auffassung fest, dass „zusätzlicher Unterricht zwar Wissen festigen kann, aber wenig zur menschlichen Entwicklung beiträgt“. Die gravierenden Folgen der weit verbreiteten Praxis des zusätzlichen Unterrichts erfordern eine drastische Korrektur. Daher wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Schuljahr 2025/26 die lokalen Behörden weiterhin anweisen und dazu auffordern, Regelungen zur Regelung des zusätzlichen Unterrichts zu erlassen, um die Verantwortung der Regierung zu stärken und gleichzeitig die Bildungseinrichtungen zur effektiven Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms zu verpflichten.
In Umsetzung der Richtlinie 17/CT-TTg des Premierministers zum zweistündigen Unterricht pro Tag hat das Ministerium die Schulen angewiesen, einen Plan zu entwickeln, der die Mobilisierung und den Einsatz der Ressourcen an geeigneten Standorten klar darlegt. Der Plan muss Inhalt, Dauer und Zielgruppe festlegen und gleichzeitig die Lehrkräfte bedarfsgerecht und vorschriftsgemäß einsetzen. Er soll die Differenzierung der Fächer, die Förderung leistungsstarker Schüler, die Prüfungsvorbereitung für Abschlussjahrgänge und die Unterstützung von Schülern, die die Anforderungen gemäß Rundschreiben 29 nicht erfüllen, in den Mittelpunkt stellen.
Gleichzeitig betonte das Ministerium die Notwendigkeit, die Managementarbeit zu erneuern, die Inspektion und Überwachung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sowie die Organisation des zusätzlichen Unterrichts und Lernens zu verstärken und die strikte Einhaltung der Richtlinien und Gesetze sicherzustellen.
- Wie evaluiert das Ministerium für Bildung und Ausbildung nach einem Zyklus der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 den ersten Abschlussjahrgang?
Der erste Jahrgang des Allgemeinbildungsprogramms 2018 zeigte viele positive Aspekte. Die Schülerinnen und Schüler nahmen an vielfältigen Aktivitäten teil, entdeckten ihre Stärken, wählten berufsbezogene Fächer und erwarben dank integrierter Fächer umfassendes Wissen. Die Umsetzung des Programms offenbarte jedoch auch einige Schwächen. In der Oberstufe war die Fächerwahl durch Lehrkräfte und Klassenräume eingeschränkt; in der Mittelstufe gestaltete sich der Unterricht integrierter Fächer aufgrund ungleicher Lehrerkapazitäten und unzureichender Lernmaterialien schwierig.
Um dem entgegenzuwirken, erließ das Ministerium das offizielle Schreiben 4555/BGDĐT-GDPT, in dem es die Gymnasien verpflichtet, ihre Pläne zur Organisation des Wahlfachunterrichts zu veröffentlichen, sich mit anderen Schulen abzustimmen, um die Möglichkeiten für die Schüler zu erweitern, und die Schüler bei der Anpassung ihrer Fächerwahl zu unterstützen. Auf der Sekundarstufe sollen die Lehrkräfte weiterhin in integrativem Unterricht geschult, anschauliche Lernmaterialien erstellt und ein Modell von sich gegenseitig unterstützenden Lehrernetzwerken eingeführt werden, um die Qualität des Unterrichts zu verbessern und das Interesse am Lernen zu wecken.
Im Schuljahr 2025/26 wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung nach einer Umsetzungsphase eine umfassende Evaluierung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 durchführen. Ziel ist es, den Stand der erreichten Ziele hinsichtlich der Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Schülerinnen und Schüler zu ermitteln, Stärken, Schwächen und Ursachen aufzuzeigen sowie Lösungsansätze für Anpassungen vorzuschlagen, um die Substanz, Wirksamkeit und Nachhaltigkeit des Programms zu gewährleisten. Im Mittelpunkt steht dabei die ungeschminkte Wahrheit, eine objektive Bewertung und die rechtzeitige Anpassung – alles zum Wohle der Schülerinnen und Schüler.
- Plant das Ministerium hinsichtlich der Abschlussprüfung der High School Anpassungen vorzunehmen, um sie an das neue allgemeine Bildungsprogramm anzupassen?
Die Organisation der aktuellen Abiturprüfung verfolgt sehr spezifische Ziele, darunter: die Beurteilung des Leistungsstands der Lernenden gemäß den Anforderungen des Programms zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten, wobei die Prüfungsergebnisse für die Anerkennung des Abiturs herangezogen werden; die Prüfungsergebnisse dienen als eine der Grundlagen für die Bewertung der Unterrichtsqualität an Schulen und für die Leitung von Bildungsbehörden; die Bereitstellung verlässlicher Daten für Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen zur Verwendung bei der Einschreibung.
Aktuell ist dies die einzige landesweite Prüfung, mit der alle Schülerinnen und Schüler die Gesamtleistung an weiterführenden Schulen anhand einer einheitlichen Skala bewerten können. Daher ist es notwendig, die Organisation aufrechtzuerhalten, um das Niveau der GDPT-Standards zu überprüfen, nationale Daten für die Forschung, die Entwicklung und die Anpassung der allgemeinen Bildungspolitik bereitzustellen und gleichzeitig die Bildungsqualität in den verschiedenen Regionen des Landes zu bewerten. Die Prüfungsergebnisse stellen die Gesamtleistung an weiterführenden Schulen dar und dienen Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen als Referenzinformation für die Planung der Studienplatzvergabe.
Zur Vorbereitung auf die ab 2027 unter der Leitung des Premierministers geplante Pilotphase der computergestützten Abiturprüfung konzentriert sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Umsetzung einer Reihe wichtiger Aufgaben, wie zum Beispiel: die Entwicklung eines Projekts zur Organisation computergestützter Abiturprüfungen und dessen Vorlage beim Premierminister zur Genehmigung im Jahr 2026; die Mobilisierung von Experten für den Aufbau eines standardisierten Fragenpools für die Prüfung (voraussichtlich ab 2027 anwendbar); sowie die Entwicklung von Verfahren und Vorschriften für die Organisation computergestützter Prüfungen und die Durchführung von Schulungen und Seminaren im ganzen Land.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung entwickelt derzeit Softwaresysteme zur Organisation computergestützter Prüfungen und führt diese in den einzelnen Regionen durch. Es wird erwartet, dass die Prüfungen in diesem Schuljahr für über 100.000 Schülerinnen und Schüler durchgeführt werden.
Welche Botschaft möchten Sie den Lehrern und Schülern im neuen Schuljahr 2025-2026 übermitteln?
Das Schuljahr 2025/26 ist von großer Bedeutung, da es viele wichtige Aufgaben zu bewältigen und zahlreiche Innovationsmöglichkeiten bietet. Das Schlüsselwort dieses Schuljahres lautet „Umsetzung“. Gemeint ist die konsequente Umsetzung der Richtlinien und Strategien der Partei, der staatlichen Bildungsgesetze sowie der zehn zentralen Aufgaben und Lösungsansätze für den Bildungssektor im Schuljahr 2025/26. Nur so kann der gesamte Sektor die Errungenschaften der vergangenen 80 Jahre fortführen, bestehende Schwächen und Einschränkungen überwinden und neue Wege für die vietnamesische Bildung der Zukunft eröffnen.
Bildung ist ein lebenslanger Prozess, der Weitblick, Ausdauer, Gerechtigkeitssinn und höchste Verantwortung erfordert. Ich appelliere an alle Beteiligten im Bildungsbereich – von den Schulleitungen über die Lehrkräfte und das gesamte Personal bis hin zu allen Schülerinnen und Schülern –, die besten Voraussetzungen zu schaffen, sich zusammenzuschließen und gemeinsam für ein arbeitsreiches, aber auch freudvolles und erfolgreiches neues Schuljahr zu sorgen.
Quelle: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html
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