Es ist notwendig, ab 2025 zwei neue Fächer in die Hochschulaufnahmeprüfung aufzunehmen.

WICHTIGE FÄCHER IN MINT-BERUFEN

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 zielt darauf ab, die Fähigkeiten und Kompetenzen der Schüler zu fördern, darunter sieben spezifische Kompetenzen: Mathematik, Sprache, Naturwissenschaften, Informationstechnologie, Technologie, körperliche Fitness und Ästhetik. Insbesondere Informationstechnologie und technologische Kompetenzen wurden in früheren Bildungsprogrammen nicht ausreichend berücksichtigt.

Informationstechnologie und Informationstechnologie werden ab 2025 erstmals in die Fächergruppe der Abiturprüfung aufgenommen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Informationstechnologie und technologische Kompetenz sind zwei zentrale Anforderungen des Bildungsprogramms von 2018, das darauf abzielt, Fachkräfte für die Anforderungen der Industrie 4.0 auszubilden. Diese beiden Fächer bilden die Grundlage der MINT-Bildung (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) sowohl in der Allgemeinbildung als auch an Universitäten.

Tatsächlich haben sich in den letzten beiden Schuljahren in großen Provinzen und Städten überdurchschnittlich viele Zehntklässler für das Fach Informationstechnologie entschieden. Laut einem Bericht des Bildungsministeriums von Hanoi lag die Wahlquote für Informationstechnologie im Schuljahr 2022/23 bei 62,8 % und damit an zweiter Stelle hinter Physik (74,6 %).

Informationstechnologie und Technologie sind zwei Bereiche, die mit vielen Ausbildungsberufen an Universitäten und in der beruflichen Bildung verknüpft sind. Bislang sind diese beiden Fächer jedoch an fast keiner Universität Bestandteil der Zulassungsvoraussetzungen, da sie keine Abschlussprüfungsfächer sind.

Der Anteil von STEM- Studenten in Vietnam ist im Vergleich zu anderen Ländern gering.

Vietnamesische Studierende in den MINT-Fächern sind im Vergleich zu anderen Ländern weiterhin unterrepräsentiert. Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung ist ihr Anteil an der Gesamtschülerzahl im Vergleich zu einigen Ländern der Region und Europas gering. In Singapur lag dieser Anteil 2021 bei 46 %, in Malaysia bei 50 %, in Südkorea bei 35 %, in Finnland bei 36 % und in Deutschland bei 39 %. In Vietnam betrug er im selben Jahr lediglich 28 %. Besonders im Bereich der Naturwissenschaften und Mathematik lag der Anteil in Vietnam bei nur etwa 1,5 %, was einem Drittel des finnischen, einem Viertel des südkoreanischen und einem Fünftel des vietnamesischen und deutschen Anteils entspricht.

Darüber hinaus ist die Verteilung der Studierenden in den MINT-Fächern auf die verschiedenen Regionen ungleichmäßig. Die Südostregion stellt 58,2 %, das Rote-Fluss-Delta 50,2 %; die Nordzentralregion, die Zentralküste und das Mekong-Delta erreichen nur etwa 15 %, das nördliche Mittelgebirge und die Bergregionen etwa 10 %, während das zentrale Hochland nur etwa 2 % ausmacht.

Laut Wirtschaftswissenschaftlern spielen Fachkräfte in den MINT-Fächern eine Schlüsselrolle für das nachhaltige und stabile Wachstum vieler Länder. Sie sind die entscheidende Ressource, die den USA künftig zum Erfolg verhelfen wird. Daher stieg die Wachstumsrate dieser Fachkräfte von 7,9 % im Zeitraum 2000–2010 auf 26 % im Zeitraum 2010–2020.

Aufgrund dieser wichtigen Rolle ist die MINT-Bildung von der Grundschule bis zur Universität in Ländern mit entwickelten Industrien stark verbreitet und stellt in China und Korea einen wichtigen Bildungstrend dar.

Die MINT-Berufe sind sehr vielfältig und entwickeln sich stetig weiter. Die Studierendenrekrutierung erfolgt hauptsächlich nach Block A (A00, A01, A02, A03,...) und Block B (B00, B01, B02, B03, B04,...). Derzeit bieten die Universitäten keine Kombination aus Technologie und Informationstechnologie an.

Informationstechnologie und technologische Kompetenz sind zwei Anforderungen des Bildungsprogramms 2018 und zugleich zwei grundlegende Fächer, die die MINT-Bildung in der Allgemeinbildung und an den Universitäten prägen.

ANMERKUNGEN ZUR GLEICHSTELLUNG IM BILDUNGSWESEN

Laut Bildungsminister Nguyen Kim Son besteht eine der aktuellen Herausforderungen für die Hochschulbildung darin, die Zulassungsverfahren zu modernisieren, um sich an die Innovationen des gesamten Systems – von der Allgemeinbildung bis zur Hochschulbildung – anzupassen. Universitäten müssen neue Studienfachkombinationen mit Fächern wie Informationstechnologie, Fremdsprachen, Wirtschaftswissenschaften und Jura entwickeln und diese frühzeitig, idealerweise bereits zu Beginn des Studienjahres 2024/25, bekanntgeben, damit Studierende ihre Prüfungsfächer frühzeitig wählen können.

Die frühzeitige Bekanntgabe neuer Zulassungskombinationen mit IT- und Technologiefächern zielt darauf ab, die Möglichkeiten für Studierende zu erhöhen, in MINT-Berufe einzusteigen.

Dies hilft den Universitäten nicht nur dabei, mehr Studierende für MINT-Fächer zu gewinnen (von derzeit 500.000 bis 600.000 Studierenden auf 1 Million bis 2030, gemäß dem Hochschulbildungsentwicklungsplan bis 2030 mit einer Vision bis 2045), sondern hat auch einen positiveren Einfluss auf die allgemeine Bildung.

Die frühzeitige Bekanntgabe von Fächerkombinationen mit Technologie und Informationstechnologie stärkt das Selbstvertrauen und die Sicherheit von Schülerinnen und Schülern bei der Fächerwahl ab der 10. Klasse. Die Einbeziehung von Informationstechnologie und Technologie in die Hochschulzulassung wirft jedoch die Frage der Bildungsgerechtigkeit auf. Insbesondere in abgelegenen Gebieten mangelt es an Computern, technischer Ausstattung und Lehrkräften für diese beiden Fächer. Daher sind staatliche Stellen, Behörden auf allen Ebenen und der Bildungssektor verpflichtet, in Ressourcen und Lehrkräfte für diese Fächer in abgelegenen Gebieten, Bergregionen und auf Inseln zu investieren.

Quelle: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm