Frau Nguyen Thi Nhiep, Schulleiterin der Chu Van An High School für Hochbegabte (Hanoi), berichtete einmal, dass die Schule sechs Wahlfachgruppen für die 10. Klasse anbietet, die alle Physik und Chemie beinhalten. Laut Frau Nhiep beruht diese Erkenntnis auf Beobachtungen von Schülern, die zwar ab der 10. Klasse ein Auslandsstudium planten, sich aber nicht ausreichend über die Zulassungsvoraussetzungen und Stipendienmöglichkeiten ihrer Wunschuniversitäten informierten. Dies führte zu einer ungünstigen Fächerwahl beim Eintritt in die Oberstufe. Erst als sie in der 12. Klasse von ausländischen Universitäten abgelehnt wurden, weil ihre Schulzeugnisse in naturwissenschaftlichen Fächern wie Physik und Chemie unzureichende Leistungen aufwiesen, bereuten sie ihre Entscheidung.
Viele Meinungen legen daher nahe, dass die Entwicklung von Fächerkombinationen in Gymnasien sowie die Beratung von Schülern und Eltern bei der Auswahl dieser Kombinationen vor der endgültigen Festlegung ihrer Wahl nicht nur für das Bestehen der Abiturprüfung von entscheidender Bedeutung ist, sondern auch für die Erhöhung der Chancen auf einen Studienplatz und die Sicherung von Stipendien an ausländischen Universitäten.
Wenn Schüler die falsche Wahl treffen, bemerken sie ihren Fehler im besten Fall nach einem Semester oder Schuljahr und können gemäß den Bestimmungen des Ministeriums eine Änderung ihrer Fächerkombination beantragen. Manche Schüler merken jedoch erst bei der Anmeldung zu den Fächern für die Abiturprüfung, die für die Hochschulzulassung relevant sind, dass sie sich vertan haben. Dann ist es zu spät, den Fehler zu korrigieren.
Das differenzierte Unterrichtsmodell, das Pflichtfächer reduziert und Wahlfächer beim Übergang in die Oberstufe erhöht, ist grundsätzlich richtig. Allerdings zeigen sich im vierten Jahr seiner Umsetzung noch immer viele Mängel hinsichtlich der Rahmenbedingungen und Methoden der Organisation und Durchführung. Viele Schulen wählen den einfachsten Weg: Sie gestalten die Wahlfächer anhand der vorhandenen Klassenräume und des vorhandenen Lehrpersonals, um die Stundenplanung so einfach wie möglich zu gestalten.
Tatsächlich können Schulen, selbst wenn Wahlkurse angesichts von Lehrer- und Klassenraummangel angeboten werden, durch entsprechendes Engagement Wege finden, die Wahlmöglichkeiten der Schüler zu erweitern und ihre Chancen auf einen Studienplatz zu verbessern. Wenn Schulen jedoch Kurse nur aus organisatorischen Gründen anbieten, tragen die Schüler die Folgen und Nachteile selbst.
Gymnasien weisen jedoch selbst darauf hin, dass die Bemühungen um die Beratung und Organisation von Wahlfächern nur dann wirklich Erfolg bringen, wenn die Universitäten kooperieren, indem sie ihre Zulassungspläne frühzeitig bekannt geben und diese mindestens drei Jahre lang beibehalten, damit die Schüler nicht in letzter Minute überrascht werden. Beispielsweise kündigten in diesem Jahr, kurz vor dem Abitur, einige sozialwissenschaftlich orientierte Universitäten die Abschaffung der Fächergruppe „C“ an, was bei vielen Schülern Verwirrung stiftete und das Bildungsministerium zum Eingreifen und zur Behebung der Situation veranlasste.
Die Wahl der Fächerkombination bereits im ersten Jahr der Oberstufe ist eine wichtige Entscheidung, die die zukünftige Berufsorientierung der Schüler beeinflusst und daher die Beratung und Unterstützung von Schule und Familie erfordert. Insbesondere die Stabilität der Abiturprüfung und der Hochschulzugangsprüfungen trägt dazu bei, dass sich die Schüler bei ihrer Entscheidung sicherer fühlen.
Quelle: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm
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