Seien Sie nicht zu kreativ!

Die Anforderung, dass bei der Literaturprüfung kein Material aus Lehrbüchern verwendet werden darf, verwirrt die Lehrer und führt zu vielen umstrittenen Prüfungen.

Den scheinbar „trendigen“ und kreativen Prüfungsfragen der Mac Dinh Chi High School (Bezirk 6, Ho-Chi-Minh-Stadt) fehlten die grundlegenden Anforderungen des General Education Program 2018 und es fehlte ihnen an wissenschaftlicher und logischer Grundlage, was zu zahlreichen Kontroversen führte.

Nachlässig, schlampig

Nicht nur die „Canvas“-Prüfung der Mac Dinh Chi High School, auch der kürzlich stattgefundene Literaturtest zur Halbzeit an der Vo Truong Toan Secondary School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) veranlasste viele Lehrer und Experten zu der Bemerkung, dass er nicht dem Standard entspreche.

Der Test besteht aus zwei Teilen: Lesen und Verstehen. Teil 2 des Tests, der eigentlich „Schreiben“ hätte sein sollen, wird immer noch als „Aufsatz“ geschrieben. Ein Literaturlehrer an einer Mittelschule sagte außerdem, dass dieser Test einen grundlegenden Fehler enthielt, nämlich das Zitieren unzuverlässiger Quellen. Gleichzeitig enthielten die Testanforderungen Fragen für Sechstklässler, nicht für Neuntklässler. „Ganz zu schweigen davon, dass die Testreihenfolge unklar und unübersichtlich war. Auch die Anforderungen im Test waren vage und unklar, was den Schülern Schwierigkeiten bereitete“, so der Lehrer.

Eine Literaturprüfung zur Halbzeit an der Hoa Hung Secondary School (Bien Hoa City, Provinz Dong Nai ), die kürzlich von vielen Lehrern und Schülern diskutiert wurde, zeigte auch viele Probleme in der Art und Weise, wie die Prüfung gestaltet war. Die Prüfung bestand aus zwei langen Seiten mit sechs Fragen, und viele Lehrer und Schüler gaben an, dass sie nur die Hälfte der Zeit (von 90 Minuten) in Anspruch nahmen, um alle Prüfungsmaterialien durchzulesen.

Viele Prüfungsfragen haben in letzter Zeit für Kontroversen gesorgt. Foto: Soziales Netzwerk

Herr Do Duc Anh, Lehrer an der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1), sagte, dass neben Tippfehlern viele Prüfungsfragen auch die Nachlässigkeit der Testentwickler zeigten. Einige Fragen erforderten das Lesen und Verstehen eines Gedichts, dessen Quelle jedoch nicht als Herausgeber angegeben war. Bei den Lese- und Verstehensfragen hingegen musste der Inhalt des gesamten Gedichts identifiziert werden. Im Abschnitt „Schreiben“ mussten die Schüler die gesamte Geschichte lesen und verstehen, um eine Analyse zu schreiben.

Mit den Fähigkeiten, dem Niveau von Neuntklässlern und den in einem halben Semester erworbenen Fertigkeiten können sie die Anforderungen solcher Prüfungen nicht erfüllen.

Konsequenzen, wenn der Test nicht den Standards entspricht

Laut dem Leiter der Literaturabteilung einer High School im Bezirk 1 scheint die Entscheidung, bei den Prüfungsfragen keine Lehrbücher zu verwenden, eine kleine Änderung zu sein. Wenn sich die Lehrer jedoch nicht richtig vorbereiten, kann es leicht zu einem „Chaos bei den Prüfungsfragen“ kommen.

Im alten Programm gab es jahrelang immer nur die gleiche Anzahl an Werken. Die Lehrer wechselten von einem Kurs zum nächsten und lernten die Lektionen sogar auswendig. Als es zu einer Änderung kam und sie andere Materialien aus den Lehrbüchern auswählen mussten, waren viele Lehrer verwirrt und hatten Schwierigkeiten.

Viele Bildungsexperten sind der Ansicht, dass die Durchführung von Tests sehr wichtig ist, da sie das Leistungsniveau der Schüler widerspiegeln und bewerten und sich dadurch negativ auf den Lehr- und Lernprozess auswirken.

Herr Vo Kim Bao, Lehrer an der Nguyen Du Secondary School (Bezirk 1), berichtete aus der Praxis des Unterrichtens und der Fragenstellung, dass es derzeit viele Gruppen und Verbände gebe, die unter dem Deckmantel von „Testdatenbanken“ Unterrichtspläne und vorbereitete Lektionen verkaufen. Diese Situation erfordere von den Lehrern Wachsamkeit. Sie müssten sich darin üben, Quellen für Dokumente und Materialien auszuwählen.

Laut Herrn Do Duc Anh behandeln viele Prüfungsfragen aktuelle Themen, sind aber nicht unbedingt lehrreich. Die Testentwickler müssen die Materialien sorgfältig auswählen, um den wahren pädagogischen Wert der Prüfung hervorzuheben.

Angesichts der Tatsache, dass viele Prüfungsfragen heute als „offen und dem Trend folgend“ bezeichnet werden, erklärte ein Literaturdozent an einer Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt: „Wenn Lehrkräfte offene Prüfungsfragen erstellen wollen, müssen sie zunächst verstehen, was „offen“ bedeutet.“ Offenheit bedeutet nicht, aktuellen Themen zu folgen, sondern Offenheit in Denken, Standpunkten, Wahrnehmungen, Flexibilität bei der Problemlösung, der Bewältigung von Lebenssituationen und der sozialen Realität. Daher müssen Lehrkräfte bei der Erstellung von Prüfungsfragen auf Standardkenntnisse und -fähigkeiten achten.

„Wenn die Prüfung nur einem Trend oder einer Bewegung dient, ist das nicht in Ordnung, denn dieser Trend oder diese Bewegung dient nur einer Gruppe von Menschen. Die Wahl des Prüfungsthemas ist ein wichtiger Schritt. Es muss aktuelle, menschliche und pädagogische Themen aufgreifen und nicht Trends oder Bewegungen folgen“, betonte der Dozent.

Bestimmen Sie das Ziel beim Stellen von Fragen

Das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt verlangt, dass Lehrkräfte und Schulen vor der Erstellung von Prüfungsfragen die zu prüfenden und zu bewertenden Kompetenzziele festlegen und sicherstellen, dass diese mit den Bildungszielen der Schule, des Fachs oder der Bildungsmaßnahme übereinstimmen. Die Form der Prüfung und Bewertung muss den Anforderungen an die Entwicklung der Kompetenzen der Schüler entsprechen.

Quelle: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm