Die Allgemeinbildung läutet eine neue Ära ein.

Resolution 29 & 10 Jahre grundlegende und umfassende Bildungsreform :

Am 4. November 2013 verabschiedete die Achte Konferenz des Zentralkomitees des 11. Parteitags die Resolution Nr. 29-NQ/TW zur „Grundlegenden und umfassenden Reform der allgemeinen und beruflichen Bildung, um den Anforderungen der Industrialisierung und Modernisierung im Kontext einer sozialistisch orientierten Marktwirtschaft und internationaler Integration gerecht zu werden“ (Resolution 29). Diese Resolution markiert eine neue Entwicklung im strategischen Denken der Partei hinsichtlich der Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in Vietnam. Auf dieser Grundlage hat das vietnamesische Bildungswesen in den vergangenen zehn Jahren zahlreiche positive Veränderungen und Transformationen durchlaufen, von der Allgemeinbildung bis zur Hochschulbildung. Die Schaffung von „glücklichen Schulen“, in denen „jeder Schultag ein Freudentag ist“, zählt heute zu den zentralen Aufgaben des Bildungssektors.

Bildung ist substanzieller geworden.

In den vergangenen zehn Jahren wurde die Umsetzung der Resolution 29 an weiterführenden Schulen synchronisiert und systematisch durchgeführt, insbesondere die Einführung des allgemeinen Lehrplans von 2018 und neuer Lehrbücher. Lehrkräfte mit fast 20 Jahren Berufserfahrung im Bildungsbereich spüren die täglichen Veränderungen deutlich, die sich durch die Anwendung der Ziele und pädagogischen Philosophien, die vom Geist der Resolution 29-NQ/TW geprägt sind, im Schulalltag ergeben.

Die Geschichte von Herrn Nguyen Cao Cuong, dem Schulleiter der Thai Thinh Sekundarschule in Hanoi, ist ein anschauliches Beispiel. Laut Herrn Cuong besteht die auffälligste positive Veränderung seit der Umsetzung der Resolution 29 darin, dass die Bildung „realistischer“ geworden ist. Vor der Veröffentlichung der Resolution 29, so Herr Cuong, habe mancherorts noch immer der Form mehr Bedeutung beigemessen als den Leistungen, doch nun sei praxisorientiertes Lehren und Lernen verpflichtend.

Die Sekundarbildung legt zunehmend Wert auf die ganzheitliche Entwicklung der Schüler. Foto: Thai Thinh Sekundarschule, Bezirk Dong Da, Hanoi.

Mit der Zeit gehen.

Laut Dr. Bui Manh Hung, außerordentlicher Professor: „Das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 basiert auf den Errungenschaften und Erfahrungen der vietnamesischen Lehrplanentwicklung der vergangenen Jahre, insbesondere des allgemeinen Bildungsprogramms von 2006, und berücksichtigt die Ideen und Techniken der Lehrplanentwicklung in entwickelten Ländern. Dr. Bui Manh Hung erklärte weiter, Vietnam habe seinen Lehrplan zeitgleich mit Ländern wie den USA, Australien, Finnland, Südkorea und Deutschland reformiert. Daher habe man die Möglichkeit, sich an moderne Lehrplanmodelle anzupassen.“

Unter der starken Führung von Partei- und Staatsvertretern auf allen Ebenen, insbesondere unter der engen Aufsicht von Premierminister Pham Minh Chinh, hat sich das Bildungswesen dem Prinzip „praxisorientiertes Lehren, praxisnahes Lernen und die Förderung echter Talente“ verschrieben. Lehrer und Schulen legen nicht mehr übermäßigen Wert auf schulische Leistungen; stattdessen achten sie verstärkt auf die emotionale Entwicklung der Schüler und begleiten deren täglichen Fortschritt durch Lehrmethoden, die auf die Förderung von Fähigkeiten und Qualitäten abzielen.

Herr Nguyen Cao Cuong ist der einzige Gymnasiallehrer, der an der Erstellung der Mathematik-Lehrbücher (Klassen 6, 7 und 8) der Reihe „Wissen mit dem Leben verbinden“ beteiligt ist. Daher versteht er die Veränderungen, die der neue Lehrplan und die neuen Lehrbücher mit sich bringen. Der Ansatz „Ein Lehrplan, viele Lehrbücher“ bringt frischen Wind in die Allgemeinbildung. Besonders die Fokussierung des Lehrplans auf die Entwicklung von Kompetenzen und Qualitäten ist ein neues Merkmal.

Nicht nur Herr Cuong, sondern auch viele andere Lehrer haben festgestellt, dass das neue allgemeine Bildungsprogramm auf einem kompetenzorientierten Entwicklungsmodell basiert, das grundlegendes, praktisches und modernes Wissen und Methoden vermittelt, die die Lernenden aktiv einbeziehen und ihnen helfen, die von Schule und Gesellschaft erwarteten Eigenschaften und Kompetenzen zu entwickeln.

Laut Herrn Nguyen Tung Lam, Schulleiter der Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), liegt der größte Vorteil der Resolution 29 für die Allgemeinbildung in der pädagogischen Philosophie, die die Charakterbildung betont. Dies ist das herausragendste Merkmal der Resolution 29.

Wir müssen entschlossener sein.

Trotz der bei der Umsetzung der Resolution 29 erzielten Erfolge sind sich viele Lehrer dennoch bewusst, dass es viele Bereiche gibt, die verbessert werden müssen, um eine noch effektivere Umsetzung der Resolution zu gewährleisten.

Laut Lehrer Nguyen Tung Lam spürte er bei der Umsetzung der Resolution 29 die positive Haltung des Bildungsministeriums, während viele andere Einrichtungen passiv blieben und noch nicht wirklich mit dem Ministerium zusammenarbeiteten. „Beispielsweise legt die Resolution 29 klar fest, dass Lehrergehälter der höchsten Gehaltsstufe angehören sollen. Dennoch reichen die Gehälter vieler Lehrer bis heute nicht zum Leben aus, und viele haben mit erheblichen Schwierigkeiten zu kämpfen“, so Lehrer Nguyen Tung Lam.

Herr Nguyen Cao Cuong, Schulleiter der Thai Thinh Secondary School im Bezirk Dong Da in Hanoi, ist der Ansicht, dass die Bildung seit der Umsetzung der Resolution 29 an den Schulen substanzieller geworden ist.

Laut Herrn Nguyen Cao Cuong bleiben viele Aspekte weiterhin hinter den Erwartungen zurück, beispielsweise die unzureichende Vorbereitung des Lehrpersonals auf die Bildungsreform, insbesondere bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018. In vielen Bereichen herrscht sowohl Lehrermangel als auch ein Lehrerüberschuss. In vielen Fächern werden dringend Lehrkräfte benötigt, während in anderen Fächern und Jahrgangsstufen ein Lehrerüberschuss zu verzeichnen ist. Darüber hinaus sind die Gehalts- und Sozialleistungen nicht attraktiv genug, um hochqualifizierte Lehrkräfte zu gewinnen. Seit Jahren gelingt es den Lehramtsausbildungsstätten nicht, herausragende Studierende zu rekrutieren, und vielerorts haben Lehrkräfte gekündigt.

Darüber hinaus stellen unzureichende Einrichtungen und Lehrmittel eine Herausforderung dar, da es vielerorts daran mangelt. Die unzureichende und verspätete Bereitstellung von Einrichtungen beeinträchtigt den Schulbetrieb und die Qualität des Unterrichts erheblich. In vielen Gegenden ist der Informatikunterricht aufgrund fehlender Computerräume extrem schwierig. Ebenso fehlt es vielen gut ausgestatteten Schulen in Bergprovinzen an ausreichenden Lehrmitteln.

Die Diskussionen haben deutlich gemacht, dass die Resolution 29 die Allgemeinbildung sowohl qualitativ als auch quantitativ grundlegend verändert hat. Dennoch bestehen weiterhin einige Herausforderungen. Es ist zu hoffen, dass diese Hindernisse und Einschränkungen in Zukunft überwunden werden, sodass die Resolution 29 umfassend und tiefgreifend umgesetzt werden kann und so weitere Verbesserungen in der Allgemeinbildung bewirkt werden.

Die vietnamesische Allgemeinbildung genießt international hohes Ansehen. Laut Dr. Nguyen Chi Thanh, außerordentlicher Professor und Leiter der Fakultät für Erziehungswissenschaften an der Pädagogischen Universität der Nationalen Universität Vietnam in Hanoi, belegte Vietnam im Bildungsranking des US-amerikanischen Magazins „US News“ von 2021 weltweit Platz 59. Die vietnamesische Allgemeinbildung ist damit auf Augenhöhe mit den Industrieländern (OECD) und zählt zu den Top 40.

Trinh Phuc

Quelle: https://www.congluan.vn/giao-duc-pho-thong-don-luong-gio-moi-post278693.html