Verschiedene KI-Anwendungen im Klassenzimmer

Von der Grundschule bis zur High School erkunden Lehrer im ganzen Land verschiedene Wege, künstliche Intelligenz (KI) in den Unterricht einzubringen und so sowohl Lehrer als auch Schüler auf ihrem Lehr- und Lernweg zu unterstützen.

Die Schüler erkunden den Unterrichtsstoff aktiv.

Pham Quynh Mai, Lehrerin an der Dong Thanh Grundschule (Nghe An), erklärte, dass KI im digitalen Zeitalter sowohl für Lehrer als auch für Schüler ein „leistungsfähiger Assistent“ sei. Für Lehrer ermögliche der Einsatz von KI-Tools, Innovationen in Lehrmethoden und -qualität zu beschleunigen und den Unterricht effektiver zu gestalten. Gleichzeitig spare KI den Lehrern Zeit bei der Erstellung von Tests und der Unterrichtsplanung und reduziere so den Arbeitsdruck.

Der Einsatz von KI im Bildungsbereich weckt bei Grundschülern Begeisterung für die aktive Auseinandersetzung mit dem Unterricht.

FOTO: NHAT THINH

Um den Umgang mit KI zu erlernen, hat die Expertin an KI-Anwendungsschulungen teilgenommen, die vom Bildungssektor – von Schulen bis hin zu Ministerien – organisiert wurden, und sich zudem online weitergebildet. Laut Frau Mai ist dies nicht nur notwendig, damit Lehrkräfte mit den modernen Bildungstrends Schritt halten, sondern hilft ihnen auch, über die Rolle des Dozenten hinauszugehen und sich zu kreativen und effektiven Führungskräften im neuen Lernumfeld zu entwickeln.

Frau Mai nutzt derzeit viele verschiedene KI-Tools, wie zum Beispiel ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI und PixVerse AI.

Laut ihrer Aussage weckt der Einsatz von KI im Bildungsbereich bei Grundschülern Begeisterung für den Unterricht und ermöglicht ihnen, aktiv zu lernen und mathematische Probleme zu lösen, ohne dabei vollständig auf Lehrer angewiesen zu sein.

„Darüber hinaus schaffen KI-gestützte Tools auch die Voraussetzungen dafür, dass Schüler interagieren und Fragen stellen können, sodass sie nach und nach ein unabhängiges und kreatives Denken entwickeln können“, fügte die Lehrerin hinzu.

Auch Dang Phuong Nghi, Lehrerin am Vietnam-USA Society English System (Ho-Chi-Minh-Stadt), setzt KI häufig im Unterricht ein. Sie berichtete, dass sie diese Tools oft nutzt, um Ideen für Aufwärmübungen vor dem Unterricht zu finden oder interaktivere Spiele zu entwickeln, die auf die jeweilige Schülergruppe zugeschnitten sind. Die Lehrerin unterrichtet derzeit Schüler im Alter von 5 bis 16 Jahren, und jede Gruppe hat ihre eigenen Merkmale, die eine entsprechende Anpassung der Unterrichtsmethoden erfordern.

„Darüber hinaus nutze ich KI-Tools, um Bilder in Büchern in kurze Videos mit Ton umzuwandeln und so den Unterricht lebendiger und ansprechender für die Schüler zu gestalten. Dadurch können die Schüler lernen und gleichzeitig spielen, sich besser auf die Unterrichtszeit konzentrieren und den Stoff besser aufnehmen als zuvor“, sagte Frau Nghi.

Studierende sollten KI im Lernprozess lediglich als Werkzeug nutzen, nicht als Kompass, der alle Probleme lösen kann.

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Frau Nghi betonte außerdem, dass KI zwar Lehrkräften helfen kann, ihre Ideen zu erweitern und viele neue pädagogische Ansätze zu entwickeln, die Rolle der Lehrkräfte aber weiterhin von großer Bedeutung ist. Denn manchmal sind die von der KI vorgeschlagenen Inhalte nicht wirklich für die Schüler geeignet oder stehen nicht im Mittelpunkt des Unterrichts. Lehrkräfte müssen daher sorgfältig auswählen und ihren Unterricht entsprechend anpassen.

„Am wichtigsten ist, dass die Lehrer die richtige Balance finden und KI nur als Hilfsmittel und nicht als Ersatz für die Erfahrung und das Denkvermögen des Lehrers betrachten“, sagte Frau Nghi.

Mit KI lehren, anstatt sich auf KI zum Lehren zu verlassen

Herr Vo Nhat Dong, ein Masterstudent im Fach Englischdidaktik im gemeinsamen Ausbildungsprogramm des Vietnam - UK Research and Training Institute der Universität Da Nang und der Nottingham Trent University (UK), teilte mit, dass der offensichtlichste Vorteil von KI die Reduzierung der Arbeitsbelastung sei.

„KI hilft mir, wiederkehrende Aufgaben schnell zu erledigen“, sagte Herr Dong und nannte ein konkretes Beispiel: Er bittet die KI oft, Tabellen zu erstellen, Vokabeln und Bedeutungen einzugeben und wie man Wörter verwendet, um Spielblätter für die Schüler zum Wiederholen zu erstellen, anstatt wie früher jeden einzelnen Punkt eintippen zu müssen.

Als IELTS-Vorbereitungslehrer erklärte Herr Dong, dass KI unter anderem dazu beitrage, das kritische Denken von Lehrern und Schülern zu verbessern, insbesondere bei den Fragen im mündlichen und schriftlichen Teil des Tests. „Die Ideen der KI sind nicht nur vielfältig, sondern auch tiefgründig“, sagte Herr Dong und fügte hinzu, dass ihm die von der KI bereitgestellten Inhalte auch dabei helfen, viele Ideen zu sammeln, die er für andere Themen im IELTS-Test wiederverwenden könne.

„Die genannten Vorteile machen mich auch vorsichtiger im Umgang mit KI, denn wenn wir uns zu sehr auf sie verlassen, warten wir beim Unterrichten und Üben oft darauf, dass sich die Lösung von selbst ergibt. Mein Rat an meine Kollegen lautet daher: Unterrichten Sie mit KI, anstatt sich beim Unterrichten auf KI zu verlassen“, sagte Herr Dong – ein junger Lehrer mit einem IELTS-Ergebnis von 9,0.

Herr Nguyen Cong Minh, Mathematiklehrer an der Nguyen Thi Minh Khai High School (Ho-Chi-Minh-Stadt), teilt diese Ansicht und merkt an, dass Tools wie Gemini und ChatGPT pädagogische Ansätze darstellen und nicht die „Hauptakteure“ im Unterricht sind. Wenn sich Schüler und Lehrer zu sehr auf KI verlassen, unterscheidet sich dies laut Herrn Minh nicht von der Vorstellung, dass ChatGPT gemeinsam lehrt und lernt.

„KI kann Schülern helfen, Gelegenheitsarbeiten schneller zu erledigen, aber um ihr Denkvermögen und ihre praktischen Kernkompetenzen zu verbessern, müssen sie selbst aktiv lernen und üben, denn genau dafür kommen sie zur Schule. Das ist etwas, was keine KI den Schülern beibringen kann“, betonte Herr Minh.

Herr Do Hoai Nam, Dozent für Marketing am VABIS – Xanh Tue Duc International College (Ho-Chi-Minh-Stadt), erklärte, dass KI Lehrkräfte in vielen beruflichen Bereichen unterstützen kann, beispielsweise durch die Reduzierung des Zeitaufwands für die Erstellung von Unterrichtsplänen, Gliederungen und Präsentationen; außerdem hilft sie dabei, den Unterricht durch zahlreiche Aktivitäten und Spiele anschaulicher zusammenzufassen, anstatt ihn lediglich mit Notizen zur Präsentation abzuschließen…

„Dadurch ergeben sich auch Möglichkeiten für die Lehrer, mehr Zeit für den Kontakt und die Interaktion mit den Schülern zu haben und so deren Psychologie und Ziele besser zu verstehen“, kommentierte Herr Nam.

Er glaubt jedoch auch, dass KI nicht nur positive Aspekte in der Bildung mit sich bringt, da bei vielen Schülern das Denkvermögen durch das Auftreten von KI eingeschränkt wird.

„Wenn Studierende derzeit auf ein schwieriges Problem stoßen, wenden sie sich oft zuerst an die KI, anstatt selbst nach einer Lösung zu suchen. Dadurch verlieren sie die Fähigkeit, Daten zu verknüpfen und Probleme selbstständig zu lösen. Deshalb betonen wir immer wieder, dass Studierende KI in ihrem Studium lediglich als Werkzeug nutzen und nicht als Allheilmittel betrachten sollten“, erklärte Herr Nam.

KI-Kompetenzrahmen für Lehrkräfte

Laut UNESCO werden bis 2022 nur sieben Länder Kompetenzrahmen oder Schulungsprogramme für Lehrkräfte im Bereich KI entwickelt haben. Hintergrund ist die Transformation des traditionellen Verhältnisses zwischen Lehrkräften und Lernenden durch KI hin zu einem neuen Verhältnis zwischen Lehrkraft, KI und Lernenden. Dies führe dazu, dass vielen Pädagogen die nötige Unterstützung fehle, so die UNESCO.

Aus diesem Grund veröffentlichte die UNESCO im August 2024 den Bericht „KI-Kompetenzrahmen für Lehrer“, der im August 2025 aktualisiert wurde, um das Wissen, die Fähigkeiten und die Werte zu identifizieren, die Lehrer im Zeitalter der KI beherrschen müssen.

Der Bericht, der auf den Prinzipien des Schutzes der Rechte von Lehrkräften, der Förderung menschlicher Autonomie und der Nachhaltigkeit basiert, beschreibt 15 Kompetenzen in fünf Bereichen: Menschzentriertes Denken, Ethik in der KI, Grundlagen und Anwendungen der KI, KI-Pädagogik und KI für die berufliche Weiterbildung. Diese Kompetenzen sind in drei Entwicklungsstufen unterteilt: Aneignung, Anwendung und Entwicklung.

Einer Studie von Professor Le Anh Vinh und Master Tran My Ngoc, die 2024 im Vietnam Educational Science Journal veröffentlicht wurde, zufolge kann der langfristige Einfluss von KI das gesamte vietnamesische Bildungssystem, das viele traditionelle Elemente aufweist, grundlegend umstrukturieren. „In Bildungsdiskussionen wird häufig argumentiert, dass KI das einzige Instrument ist, um die Wettbewerbslücke zwischen dem vietnamesischen Bildungswesen und dem anderer Entwicklungsländer schnell zu schließen“, heißt es in der Studie.

Quelle: https://thanhnien.vn/muon-kieu-ung-dung-ai-trong-lop-hoc-185251113183800416.htm