Abiturprüfung mit „doppelten“ Zielen, die sich direkt mit der Frage auseinandersetzt: Weitermachen oder aufgeben?

(Dan Tri) – Die Highschool-Abschlussprüfung dient einem doppelten Zweck, sowohl dem Schulabschluss als auch der Zulassung zur Universität, und wird seit 2015 durchgeführt. Nach mehr als einem Jahrzehnt steht die „2-in-1“-Prüfung nun vor der Frage: Beibehalten oder abschaffen?

Anmerkung der Redaktion:

Die Abiturprüfung 2025 markiert einen wichtigen Meilenstein in der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung verfolgt mit dieser Prüfung drei Ziele: die Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler gemäß den Zielen und Standards des neuen Programms zu evaluieren; die Prüfungsergebnisse zur Anerkennung des Abiturs heranzuziehen und als Grundlage für die Bewertung der Qualität von Lehre und Lernen an allgemeinbildenden Einrichtungen sowie für die Steuerung der Bildungsbehörden zu dienen; und Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen verlässliche Daten für die Zulassung im Sinne ihrer Autonomie bereitzustellen.

Auf dieser Grundlage hat das Ministerium sowohl bei den Prüfungen als auch bei den Zulassungsbestimmungen für die Universitäten tiefgreifende und weitreichende Neuerungen eingeführt, um echtes Lernen und echte Leistungsüberprüfungen zu ermöglichen, den Prüfungsdruck zu verringern, den Lehr- und Lernprozess entsprechend den Fähigkeiten und Interessen jedes Einzelnen zu fördern und gleichzeitig Fairness und Transparenz zu gewährleisten.

Als diese ambitionierten Strategien jedoch in die Praxis umgesetzt wurden, traten eine Reihe von Herausforderungen auf.

Von Englischprüfungen mit einem Schwierigkeitsgrad, der über dem Standard liegt, über die ungleiche Fächerauswahl, die unterschiedlichen Punktzahlen der Gruppen bis hin zu den komplizierten Regeln für die Umrechnung äquivalenter Punktzahlen... All dies schafft ungewollt „Privilegien“ für eine Gruppe von Kandidaten und vergrößert die Kluft zu Kandidaten in ländlichen und abgelegenen Gebieten.

Mit der Artikelreihe „Abiturprüfung und Hochschulzugangsprüfung 2025: Das Labyrinth der Innovation und Bedenken hinsichtlich der Fairness“ blicken wir nicht nur auf die aufgetretenen Probleme zurück, sondern gehen auch den Ursachen auf den Grund, um Lösungen vorzuschlagen und praktische Empfehlungen auszusprechen, damit die Abiturprüfung und die Hochschulzugangsprüfung im Jahr 2026 und in den folgenden Jahren wirklich ein fairer und transparenter Wettbewerb für jeden Lernenden und jede Bildungseinrichtung wird und gleichzeitig Innovationen im Lehr- und Lernprozess auf Gymnasialebene positiv beeinflusst werden.

Mehr als ein Jahrzehnt der Straffung des Prüfungssystems

Die Einführung der High-School-Abschlussprüfung mit doppelten Zielen begann im Jahr 2015 gemäß Beschluss 3538 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung vom September 2014, mit dem der Plan zur Reform der High-School-Abschlussprüfung und der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen genehmigt wurde.

Die Prüfung ist so konzipiert, dass sie das Prüfungssystem effizienter gestaltet, beispielsweise durch Verringerung des Prüfungsdrucks für die Kandidaten und der Anzahl der Prüfungen; durch Einsparung von Kosten, Zeit und Ressourcen sowohl für die Kandidaten als auch für die Prüfungsorganisatoren; und durch die Schaffung günstiger Bedingungen für Universitäten und Hochschulen bei der Einschreibung.

Die aktuelle Highschool-Abschlussprüfung verfolgt nach wie vor zwei Ziele: den Schulabschluss zu erreichen und die Zulassungsvoraussetzungen für Universitäten und Hochschulen zu erfüllen (Foto: Trinh Nguyen).

Kandidaten der Highschool-Abschlussprüfung 2025 (Foto: Hai Long).

Ursprünglich hieß die Prüfung „Nationales Abitur“ und hatte einen klaren Doppelcharakter: Sie diente sowohl dem Schulabschluss als auch als Grundlage für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen. Im Jahr 2020 wurde die Prüfung in „Abiturprüfung“ umbenannt.

Die Umbenennung in „Abschlussprüfung der High School“ schwächt zwar das Ziel der Zulassung ab, ändert aber nichts an der eigentlichen Bedeutung. Die Ergebnisse dienen weiterhin der Feststellung des High-School-Abschlusses und können von Universitäten und Colleges im Sinne der Autonomie für die Zulassung genutzt werden.

Einer der „dunklen Flecken“ bei dieser Prüfung war das „Erdbeben“ des Prüfungsbetrugs, bei dem in Ha Giang , Son La und Hoa Binh (den Namen der Provinzen vor dem Zusammenschluss) 347 Prüfungsarbeiten entdeckt wurden, deren Ergebnisse manipuliert worden waren.

Als damals die Ergebnisse dieser Prüfung veröffentlicht wurden, wies der Ausschuss für Kultur, Bildung, Jugend, Jugendliche und Kinder der Nationalversammlung (heute Ausschuss für Kultur und Gesellschaft) darauf hin, dass die Durchführung einer gemeinsamen Prüfung mit zwei Zielen – der Bewertung des Schulabschlusses und der Nutzung als Grundlage für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen – eine schwierige Aufgabe sei.

Schwierigkeiten bei der Erstellung der Prüfungsfragen, dem Zustand der Einrichtungen, der Ausrüstung und der Technologie, die in vielen Orten für die Prüfung zur Verfügung stehen; Schwierigkeiten bei der Koordination der Organisation von Inspektion, Kontrolle und Aufsicht vor Ort... werden zu "Schlupflöchern" für Betrug.

Im Laufe der elfjährigen Einführungsphase hat sich die Abschlussprüfung an weiterführenden Schulen hinsichtlich Fächern und Prüfungsdauer mehrfach verändert. Insbesondere werden Schüler der 12. Klasse ab 2025 erstmals die Abschlussprüfung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 ablegen.

Bei dieser Prüfung belegen die Kandidaten nur vier Fächer, darunter zwei Pflichtfächer: Mathematik und Literatur, sowie zwei Wahlfächer. Die Prüfung findet in drei Sitzungen statt.

Explosion der privaten Prüfungen, Prüfungsdruck… wiederholt sich.

Mit der doppelten Zielsetzung soll die High-School-Abschlussprüfung den Prüfungsdruck verringern und den Kandidaten sowohl beim Erreichen des Schulabschlusses als auch bei der Bekanntgabe der Zulassungsergebnisse für die Universität eine Wiederholung ermöglichen.

Doch in Wirklichkeit reicht es seit vielen Jahren für viele Universitäten, insbesondere für die Eliteuniversitäten, nicht mehr aus, sich ausschließlich auf die Ergebnisse der Highschool-Abschlussprüfung zu verlassen. Die Prüfung ist so konzipiert, dass der Schulabschluss anspruchsvoll ist, damit herausragende Schüler ihr Denkvermögen, ihre Fähigkeiten und ihre Einzigartigkeit unter Beweis stellen können.

Neben den „zwei gemeinsamen“ Abschlussprüfungen absolvieren die Kandidaten eine Reihe separater Prüfungen und erwerben Fremdsprachenzertifikate, um ihre Chancen auf einen Studienplatz zu erhöhen (Foto: Thanh Dong).

Die Prüfung hat die Testergebnisse der Schüler „vereinheitlicht“, was es den Schulen erschwert, „in der Masse die Besten auszuwählen“. Es gab Jahre, in denen es einen regelrechten 10er-Erfolgsrekord gab, und auch Paradoxien, in denen ein Kandidat, der in jedem Fach 10 Punkte erzielte, die Aufnahmeprüfung (einschließlich der Prioritätspunkte) dennoch nicht bestand.

Sowohl 2018 als auch 2025 war die Abschlussprüfung in einigen Fächern sehr schwierig. Besonders Englisch und Mathematik galten dieses Jahr als zu anspruchsvoll für die Schüler. Die Notenverteilung in diesen beiden Fächern war zwar überraschend gut, doch Experten wiesen darauf hin, dass dies nur auf dem Papier so sei.

Die Ergebnisverteilung zeigt, dass die Prüfung eine gute Differenzierung aufweist und sich für die Auswahl von Studienanfängern eignet, jedoch nicht für die Abschlussprüfung, die den erfolgreichen Abschluss des allgemeinen Bildungsprogramms bestätigen soll. Es zeigt sich, dass diese beiden Ziele in einer Prüfung namens „Abiturprüfung“ mehr oder weniger widersprüchlich sind. Das Erreichen des einen Ziels beeinträchtigt das andere und umgekehrt.

Parallel zur Zeit der Abiturprüfungen mit dem Ziel „2 in 1“ ist auch die Zeit der Explosion einer Reihe separater Prüfungen, von der Kapazitätsbewertung über die Denkprüfung bis hin zur Fachprüfung, dem V-SAT-Hochschulzugangstest usw. vieler Universitäten.

Zu den spezifischen Prüfungen gehören beispielsweise die Eignungsprüfung der Nationalen Universität Hanoi und der Nationalen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, die Denkfähigkeitsprüfung der Universität für Wissenschaft und Technologie Hanoi, die Eignungsprüfung der Pädagogischen Universität Hanoi und die fachspezifische Eignungsprüfung der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt. Die meisten dieser Prüfungen werden von den einzelnen Einrichtungen mehrmals jährlich organisiert und ziehen Zehntausende bis Hunderttausende von Kandidaten an.

Die größte Einzelprüfung ist derzeit die Kompetenzbewertungsprüfung der Nationalen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt. Von etwas über 4.500 Kandidaten im ersten Jahr (2018) stieg die Zahl der Anmeldungen bis 2025 auf fast 153.000 mit knapp 223.200 Registrierungen. Bislang haben über 110 Bildungseinrichtungen – von internen Zulassungsverfahren der Nationalen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt bis heute – die Ergebnisse dieser Prüfung für die Zulassung berücksichtigt.

Eignungstest der Nationalen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, die größte private Prüfung des Landes (Foto: Hoai Nam).

Hinzu kommt, dass Universitäten eine Reihe unterschiedlicher Zulassungsverfahren anbieten, wie beispielsweise die Berücksichtigung von Fremdsprachenzertifikaten wie IELTS, SAT, TSA...

Parallel zur „2-in-1“-Prüfung bereiten sich Hunderttausende von Kandidaten und ihre Familien intensiv darauf vor, nehmen an zusätzlichen Kursen teil und investieren Geld in separate Prüfungen und Fremdsprachenzertifikate, um einen Studienplatz zu ergattern. Hinzu kommen die psychischen und finanziellen Belastungen für Studierende und Eltern.

Nachdem er 2025 zweimal den Eignungstest der Nationalen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt abgelegt hatte, erklärte Kandidat NHL aus Vinh Long, er wolle Informationstechnologie an einer der Mitgliedshochschulen der Nationalen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt studieren. Da diese Hochschulen bei der Auswahl ihrer Studienbewerber deren Eignungstestergebnisse berücksichtigen, legte L. den Test ab, um seine Zulassungschancen zu verbessern. Er musste dafür mehrmals üben und reisen…

Neben der Abschlussprüfung, die sich an Universitäten richtet, kämpfen Hunderttausende von Kandidaten mit ihren eigenen Prüfungen. Ehrlich gesagt ebnet das Ziel, den Prüfungsdruck für die Kandidaten zu verringern, die Anzahl der Prüfungen zu reduzieren und Kosten bei der Abiturprüfung zu sparen, den Weg für andere Belastungen.

Prüfung und die Frage „Behalten oder abwählen“?

Am 13. August wurde in der Sitzung des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung zur Kommentierung des Gesetzentwurfs zur Änderung und Ergänzung einer Reihe von Artikeln des Bildungsgesetzes auch die Frage aufgeworfen, ob die Abiturprüfung abgeschafft werden solle oder nicht.

Laut Nguyen Dac Vinh, dem Vorsitzenden des Komitees für Kultur und Gesellschaft, gibt es innerhalb des ständigen Ausschusses der Überprüfungsbehörde zwei unterschiedliche Meinungen zu diesem Thema.

Die erste Meinung besagt, dass die Abschlussprüfung der High School weiterhin abgehalten werden sollte, da sie notwendig sei, um das Niveau der allgemeinen Bildungsstandards der Schüler zu beurteilen, nationale Daten für Forschung, Entwicklung und Anpassung der Bildungspolitik bereitzustellen und als Referenzinformationsquelle für Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen zur Organisation der Einschreibung zu dienen.

Die Frage, ob die Abiturprüfung beibehalten oder abgeschafft werden soll, ist seit vielen Jahren ein Thema (Foto: Trinh Nguyen).

Nach dieser Meinungsgruppe hat die High-School-Abschlussprüfung auch die Bedeutung, ein High-School-Abschlusszeugnis oder eine Bescheinigung über den Abschluss des allgemeinen Bildungsprogramms zu erteilen, um die Verbindung und Integration in das internationale Bildungssystem zu ermöglichen.

Der zweite Vorschlag sieht vor, auf Prüfungen zu verzichten und stattdessen den Schulabschluss als angemessenes Mittel für die Ziele und den Charakter dieser Bildungsstufe zu betrachten. Diese Option reduziert den Druck und die Kosten durch Prüfungen. Die Zulassung zu weiterführenden Schulen, Colleges und Universitäten sollte den jeweiligen Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen überlassen werden.

Die Frage, ob die Highschool-Abschlussprüfung beibehalten oder abgeschafft werden soll, wird seit vielen Jahren diskutiert. Dass diese Prüfung vor der Frage „Beibehalten oder Abschaffen“ steht, verdeutlicht die Unsicherheit und das Zögern hinsichtlich ihres Nutzens.

Laut Associate Professor Dr. Vu Duy Hai, Leiter der Zulassungs- und Berufsberatungsabteilung der Hanoi University of Science and Technology, wird die „2-in-1“-Prüfung, die sowohl für den Schulabschluss als auch für die Zulassung zu Universitäten und Colleges verwendet wird, sicherlich eine gewisse „Verzerrung“ aufweisen und schwierig umzusetzen sein.

Da die Schulabschlussquote in den meisten Provinzen und Städten seit vielen Jahren über 90 % liegt, sollten die Bildungs- und Ausbildungsbehörden laut Herrn Hai den Schulabschluss wie viele andere Länder der Welt als Kriterium für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen heranziehen, während das Bildungsministerium eine nationale Aufnahmeprüfung organisiert.

Laut Associate Professor Hai haben sich die Provinzen und Städte zusammengeschlossen, und das Bildungsministerium genießt hohes Ansehen, sodass die Zuweisung der Abschlussprüfung an die einzelnen Regionen nicht zu aufwendig sei.

Laut Herrn Vu Duy Hai führen viele Länder wie Korea, China oder Japan nationale Aufnahmeprüfungen für Universitäten durch. Daher müsse das Ministerium für Bildung und Ausbildung diese Prüfung nur noch für die Zulassung zu Universitäten beibehalten.

„Wenn es jedoch nur eine Prüfung gibt, besteht die Gefahr, alles auf eine Karte zu setzen. Daher bin ich der Meinung, dass qualifizierte Schulen zusätzlich zur Prüfung des Ministeriums eine eigene Prüfung anbieten sollten, um die Chancen der Kandidaten zu erhöhen“, erklärte Privatdozent Dr. Vu Duy Hai.

Dr. Nguyen Hoang Chuong, ehemaliger Schulleiter einer High School in Lam Dong, hatte zuvor gegenüber der Presse die Frage aufgeworfen: „Ist es zu kostspielig und kompliziert für uns, Milliarden von Dong auszugeben, nur um zwei oder drei schwache Schüler pro Schule auszusortieren? Sollten wir diese Prüfung nicht wieder an ihren angestammten Platz zurückführen?“

Aus einer anderen Perspektive wird argumentiert, dass in zwölf Jahren allgemeiner Bildung nur eine einzige Abschlussprüfung stattfindet – die Prüfung am Ende der zwölften Klasse. Diese dient der Bewertung der Bildungsqualität auf allen Gymnasien und als Maßstab für die Messung des Lernniveaus zwischen verschiedenen Regionen. Daher müssen etwaige Lücken im System dringend geschlossen werden.

Lehrer Vu Khac Ngoc (Hanoi) erklärte, dass das Ziel der Abiturprüfung nicht darin bestehe, Ausschlusskriterien zu prüfen, sondern den Bildungsstand der Kandidaten zu bewerten. Eine Abschlussquote von 60–70 % zu erreichen, wäre zwar einfach, da man die Anforderungen erhöhen könnte. Doch ist das notwendig und welchen Zweck hätte es?

Laut Herrn Ngoc: Stellen Sie sich eine Produktionslinie für Handys oder Autos vor. Obwohl die Fehlerquote sehr gering ist, verzichtet kein Hersteller auf die Qualitätskontrolle. Dasselbe gilt für die Abschlussprüfung an weiterführenden Schulen.

Die Abschlussprüfung der High School gilt als „schwach“ bei der Beurteilung von Schülern für die Zulassung zur Universität (Foto: Thanh Dong).

Diese Lehrerin erklärte, dass es derzeit keine Abschlussprüfungen am Ende der Grund- und Sekundarschule gibt. Die Abschlussprüfung der 9. Klasse wird als Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse bezeichnet, nicht als Abschlussprüfung.

Daher ist die Abschlussprüfung der 12. Klasse die letzte und nahezu einzige landesweite Prüfung zur Bewertung der Qualität der Allgemeinbildung. Sollte auch diese Prüfung abgeschafft werden, befürchtet dieser Lehrer, dass kein Instrument mehr zur Beurteilung der Qualität der Allgemeinbildung verbleibt.

Ein Weg zu einer Prüfung, zwei Ziele

Während der Debatte über den Gesetzentwurf zur Änderung und Ergänzung einiger Artikel des Bildungsgesetzes, der vom Ständigen Ausschuss der Nationalversammlung konsultiert wurde, sprach sich der Vizepräsident der Nationalversammlung, Nguyen Khac Dinh, in Bezug auf die Stellungnahmen zur Abiturprüfung für die Beibehaltung der Abiturprüfung aus. Er lehnte jedoch den Vorschlag ab, eine Trennung der Abiturprüfung vom Hochschulzulassungsverfahren zu prüfen.

Der stellvertretende Vorsitzende der Nationalversammlung erklärte, dass die allgemeine Abschlussprüfung nach wie vor die allgemeine Abschlussprüfung sei und die Hochschulzulassung von den einzelnen Hochschulen autonom geregelt werde. Ob die Hochschulen die Abschlussnoten für die Zulassung nutzen, sei Sache der jeweiligen Hochschule und nicht verpflichtend. Einige Hochschulen führten weiterhin separate Prüfungen durch, andere zusätzliche Eignungstests, weshalb die Verwendung des Begriffs „separat“ irreführend sei.

Herr Dinh sagte, dass, wenn die Regelung getrennt wird, die Universitäten, wenn sie die Ergebnisse der Abiturprüfung für die Wiedereinschreibung nutzen wollen, dies nicht mehr tun können und sich neu organisieren müssten, was für die Gesellschaft kostspieliger sein könnte.

Um zwei Ziele in einer Prüfung zu erreichen, ist eine Synchronisierung zwischen Programm, Lehre, Prüfung, Daten und Technologie erforderlich (Foto: Hoai Nam).

Wenn das „doppelte“ Ziel der High-School-Abschlussprüfung weiterhin beibehalten werden soll, nämlich sowohl den Abschluss anzuerkennen als auch als Grundlage für die Zulassung zur Universität zu dienen, dann muss laut Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung, die Prüfung in Richtung einer Staffelung der Ziele und des Einsatzes mehrschichtiger Instrumente neu gestaltet werden.

Zunächst muss die Abschlussprüfung sicherstellen, dass die Schüler die Mindestkompetenzstandards des allgemeinen Bildungsprogramms erfüllen, mit dem Ziel einer flächendeckenden Sekundarschulbildung. Dieser Teil muss sorgfältig, aber nicht zu streng formalisiert werden.

Der für die Hochschulzulassung verwendete Abschnitt sollte eine stark differenzierte Komponente oder einen Test enthalten, der auf Denk- und akademische Fähigkeiten ausgerichtet ist.

Auf Grundlage der Ergebnisse dieser gemeinsamen Prüfung können Universitäten zusätzliche Auswahlverfahren anwenden, wie z. B. die Analyse von Studienleistungen, Aufzeichnungen über Lernaktivitäten und Interviews, ähnlich wie es viele internationale Modelle vorsehen, um die richtigen Studierenden für bestimmte Berufe auszuwählen.

Dr. Hoang Ngoc Vinh (Foto: NVCC).

Laut Dr. Hoang Ngoc Vinh ist es entscheidend, dass der gesamte Mechanismus in ein synchronisiertes System aus Programm, Lehre, Prüfung, Daten und Technologie eingebettet ist. Wird die Prüfung zwar modernisiert, das Betriebssystem kann aber nicht mithalten, führt dies zu Gegenreaktionen, Ungerechtigkeit und Chaos.

Anders ausgedrückt: Eine Prüfung, zwei Ziele – das ist nur möglich, wenn das gesamte System als geschlossener Kreislauf neu gestaltet wird: mit Feedback, mit Differenzierung, mit Flexibilität, ohne zusätzliche soziale Belastung zu schaffen. Voraussetzung dafür ist ein professionelles, kompetentes und entsprechend engagiertes Prüfungsteam.

Dr. Hoang Ngoc Vinh teilte mit, dass in Ländern wie Deutschland und Frankreich die Hochschulreife (Abitur und Baccalauréat) ebenfalls die Grundlage für die Zulassung zur Universität bildet, von Anfang an mit doppelten Zielen konzipiert wurde und national gilt.

In China und Südkorea finden derweil völlig unabhängige Hochschulaufnahmeprüfungen statt, während der Schulabschluss hauptsächlich auf einer Prozessbewertung und Mindestanforderungen basiert.

Anders als in den oben genannten Modellen gibt es in den USA und Kanada keine einheitliche nationale Prüfung für den Highschool-Abschluss oder die Hochschulzulassung. Der Abschluss basiert stattdessen auf den erworbenen Leistungspunkten und dem Notendurchschnitt (GPA) in der Schule. Die Hochschulzulassung hängt von der gesamten Bewerbung ab, einschließlich SAT/ACT-Ergebnissen (in den USA), Zeugnissen, persönlichen Essays, Empfehlungsschreiben und außerschulischen Aktivitäten. Großbritannien hat ein ähnliches System, wobei die A-Level-Prüfungen eine wichtige Rolle bei der Hochschulzulassung spielen.

Obwohl die Methoden unterschiedlich sind, sagte Dr. Hoang Ngoc Vinh, dass die Gemeinsamkeit dieser Länder darin besteht, dass sie ein synchrones Bildungs- und Testökosystem mit einem klaren Lehrplan, professionellen Lehrern, standardisierten Fragenkatalogen, transparenten Lerndaten und starker unterstützender Technologie aufgebaut haben.

Folglich fungiert das Testen als präzises Glied in der Qualitätssicherungskette und dient nicht als Ersatz für systembedingte Mängel.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm