Unterstützung der Sonderpädagogik

Auf der kürzlich vom Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt organisierten Konferenz , auf der das Schuljahr 2023-2024 zusammengefasst und die Aufgaben für das Schuljahr 2024-2025 im Bereich Sonderpädagogik skizziert wurden, zeigten Statistiken, dass die Zahl der Schüler mit Behinderungen, die inklusiv in öffentlichen Bildungseinrichtungen lernen, zunimmt.

Im Schuljahr 2023/24 gab es in der gesamten Stadt 907 Vorschulen, Grundschulen, weiterführende Schulen und Gymnasien, die Schülerinnen und Schüler inklusiver Bildung aufnahmen, mit insgesamt 10.441 Schülerinnen und Schülern. Die größte Anzahl dieser Schulen, die inklusive Bildungsprogramme anboten, stellten die Grundschulen selbst dar – mit 482 Schulen und 4.911 Schülerinnen und Schülern.

Betrachtet man die Schüler nach Art der Behinderung, so stellen Schüler mit intellektuellen Beeinträchtigungen unter den insgesamt 10.441 Schülern im inklusiven Unterricht den größten Anteil dar – mit 7.996 Schülern (76,58 %). Neben intellektuellen Beeinträchtigungen weisen die Schüler im inklusiven Unterricht auch andere Behinderungen auf, die das Sehen, Hören, Sprechen, die motorischen Fähigkeiten, neurologische Erkrankungen und psychische Probleme betreffen. Die heterogene Schülerschaft im inklusiven Unterricht stellt aufgrund fehlender sonderpädagogischer Ausbildung eine zusätzliche Belastung für Schulleitungen und Lehrkräfte an öffentlichen Schulen dar.

Laut Herrn Nguyen Minh Thien Hoang, stellvertretendem Leiter der Abteilung für Primarbildung (Bildungsministerium Ho-Chi-Minh-Stadt), müssen Schulen aufgrund von Personalmangel zusätzliche Aufgaben übernehmen, was die Arbeitseffizienz beeinträchtigt. Um mehr Lehrkräfte zu gewinnen, schlägt das Bildungsministerium Ho-Chi-Minh-Stadt vor, die Betreuung und Förderung von Menschen mit Behinderungen in Bildungseinrichtungen in die Liste der „Schwierigen und Gefährlichen Berufe“ aufzunehmen, um die Vergütung und Zulagen für Lehrkräfte zu erhöhen. Im Schuljahr 2024/25 wird der Bildungssektor die Qualität der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften im Bereich Inklusion an Regelschulen weiter verbessern und gleichzeitig regelmäßige Fachbesprechungen intensivieren, um die Unterrichtssituation der einzelnen Einrichtungen frühzeitig zu erfassen und so eine praxisnahe und zeitnahe Beratung und Lösungsfindung zu gewährleisten.

Die Anstrengungen des Bildungssektors allein reichen jedoch nicht aus; die Zusammenarbeit der gesamten Gesellschaft ist erforderlich, einschließlich der Stärkung sozialer Mobilisierungsstrategien und der Förderung der Rolle sozialer Organisationen und Vereine, um Investitionen in Bildung zu erhöhen. Insbesondere die enge Zusammenarbeit zwischen Familien und Schulen ist entscheidend für die Schaffung eines positiven Lernumfelds, das Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen hilft, sich im Leben zu entfalten, ihre Selbstständigkeit zu verbessern und sich zu wertvollen Mitgliedern der Gesellschaft zu entwickeln.

MINH TRANG

Quelle: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html