Förderung der Sonderpädagogik

Auf der Konferenz, die kürzlich vom Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt zur Zusammenfassung des Schuljahres 2023-2024 und zur Festlegung der Aufgaben für das Schuljahr 2024-2025 im Bereich Sonderpädagogik veranstaltet wurde, zeigten Statistiken, dass die Zahl der behinderten Schüler, die in öffentlichen Bildungseinrichtungen integriert lernen, zunimmt.

Im Schuljahr 2023/24 wird die Stadt über 907 Kindergärten, Grundschulen, weiterführende Schulen und Gymnasien verfügen, die integrative Schüler aufnehmen, mit insgesamt 10.441 Schülern. Den größten Anteil davon stellen die Grundschulen, die inklusive Bildungsangebote umsetzen – mit 482 Schulen und 4.911 Schülern.

Unterscheidet man die Schüler nach Art der Behinderung, so stellen Schüler mit intellektuellen Beeinträchtigungen mit 7.996 Schülern (76,58 %) den größten Anteil der insgesamt 10.441 integrativen Schüler dar. Neben intellektuellen Beeinträchtigungen weisen integrative Schüler auch andere Beeinträchtigungen auf, beispielsweise im Seh-, Hör-, Sprach-, Bewegungs-, Nerven- oder psychischen Bereich. Die Heterogenität dieser Schülergruppe stellt das Schulpersonal und die Lehrkräfte an öffentlichen Schulen vor zusätzliche Herausforderungen, da diese nicht ausreichend im Bereich Sonderpädagogik ausgebildet sind.

Laut Herrn Nguyen Minh Thien Hoang, stellvertretendem Leiter der Abteilung für Primarbildung (Bildungs- und Ausbildungsministerium Ho-Chi-Minh-Stadt), müssen Schulen aufgrund von Personalmangel Lehrkräfte mit mehreren Aufgaben betrauen, was die Arbeitseffizienz beeinträchtigt. Um mehr Lehrkräfte zu gewinnen, schlug das Bildungs- und Ausbildungsministerium Ho-Chi-Minh-Stadt vor, die Betreuung und Förderung von Menschen mit Behinderungen in Bildungseinrichtungen in die Liste der „schweren und gefährlichen Berufe und Tätigkeiten“ aufzunehmen, um die Vergünstigungen und Zulagen für Lehrkräfte zu erhöhen. Im Schuljahr 2024/25 wird der Bildungssektor die Qualität der Ausbildung weiter verbessern und die Kompetenzen von Lehrkräften im inklusiven Unterricht an Regelschulen fördern. Gleichzeitig werden regelmäßige Fachbesprechungen verstärkt, um die Unterrichtssituation der einzelnen Einrichtungen frühzeitig zu erfassen und so eine engmaschige Betreuung sowie zeitnahe und praxisnahe Lösungen zu gewährleisten.

Die Anstrengungen des Bildungssektors allein reichen jedoch nicht aus; vielmehr bedarf es der Zusammenarbeit der gesamten Gesellschaft. Dazu gehören die Stärkung der Sozialpolitik, die Förderung der Rolle von sozialen Organisationen und Gewerkschaften sowie die Erhöhung der Investitionen in Bildung. Insbesondere die enge Zusammenarbeit zwischen Familien und Schulen ist wichtig, um ein positives Lernumfeld zu schaffen und Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen die Chance zu geben, sich im Leben zu entfalten, ihre Selbstständigkeit zu verbessern und zu wertvollen Mitgliedern der Gesellschaft zu werden.

MINH TRANG

Quelle: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html