Ho-Chi-Minh-Stadt: Vorschlag zusätzlicher Fördermaßnahmen für Lehrkräfte von Kindern mit Behinderungen

Am Nachmittag des 25. September veranstaltete das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt eine Konferenz, um das Schuljahr 2023-2024 zusammenzufassen und die Aufgaben für das Schuljahr 2024-2025 im Bereich Sonderpädagogik festzulegen.

Laut einem Bericht des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt gab es in der Stadt im Schuljahr 2023/24 39 Sonderschulen. Davon waren 20 öffentliche Einrichtungen (darunter 3 Zentren und 17 Spezialschulen) und 19 private Einrichtungen (darunter 15 Zentren und 4 Spezialschulen).

Die Gesamtzahl der Mitarbeiter, Lehrer und Angestellten, die in den Zentren und Spezialschulen tätig sind, beträgt fast 700.

In Ho-Chi-Minh-Stadt gibt es mehr als 10.000 Schüler, die in inklusiven Bildungsprogrammen auf Vorschul-, Grundschul-, Sekundar- und Oberstufenniveau lernen.

Obwohl die meisten Einheiten Aufmerksamkeit, Anleitung und Unterstützung von Führungskräften auf allen Ebenen in der beruflichen Arbeit und der Mitarbeiterbetreuung erhalten, verfügen viele Einheiten immer noch über kleine Klassenzimmer, keine Spielplätze oder haben zu kleine Spielplätze, was die Organisation von Bildungs- und Ausbildungsaktivitäten für die Schüler einschränkt.

Insbesondere fehlen vielen Schulen derzeit Räume für die psychomotorische Therapie, was die Durchführung dieser Therapie für Kinder mit Behinderungen erschwert; zudem mangelt es an vollständigen Lehrbüchern für Grundschüler mit Lernschwierigkeiten. Auch der Druck neuer Lehrbücher gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 gestaltet sich aufgrund fehlender Mittel schwierig.

Aufgrund von Personalmangel tragen einige Mitarbeiter die gesamte Arbeitslast, was die Gesamteffizienz der Einheit beeinträchtigt.

Computerunterricht für sehbehinderte Schüler an der Nguyen Dinh Chieu Sonderschule. (Illustrationsfoto)

Derzeit mangelt es im Bereich der Sonderpädagogik an einer Vorzugsbehandlung für Mitarbeiter, die in spezialisierten Einrichtungen arbeiten, was die Stabilität des Personals in diesen Einheiten beeinträchtigt; es herrscht ein Mangel an Psychomotorikspezialisten, Physiotherapeuten und Frühförderlehrern, was die beruflichen Aktivitäten von Sonderschulen einschränkt.

Auf der Grundlage der praktischen Umsetzung des Unterrichts schlägt die Bildungs- und Ausbildungsbehörde von Ho-Chi-Minh-Stadt dem Bildungsministerium vor, ein Programm zur Berufsberatung und Sexualerziehung für Schüler mit neurologischen und geistigen Behinderungen zu entwickeln und gleichzeitig eine Reihe von Instrumenten für die Vermittlung von Lebenskompetenzen und die Berufsberatung für Schüler mit geistigen Behinderungen zu entwickeln.

Die Einrichtung privater Förderzentren für inklusive Bildung hat weitreichende soziale Auswirkungen und bietet Schülern mit Behinderungen mehr Möglichkeiten zum Schulbesuch. Aufgrund ihres gemeinnützigen Charakters benötigen diese Zentren jedoch zusätzliche staatliche Unterstützung.

Konkret wird vorgeschlagen, die Arbeit der Betreuung und Erziehung von Menschen mit Behinderungen in Bildungseinrichtungen in die Liste der „schweren und gefährlichen Berufe und Tätigkeiten“ aufzunehmen, um die Leistungen und Zulagen für Lehrer zu erhöhen.

„Im Schuljahr 2024/25 wird der Bereich Sonderpädagogik die regelmäßigen Fachbesprechungen intensivieren, um sich schnell einen Überblick über die Umsetzung der Aufgaben durch die Bildungseinrichtungen zu verschaffen und so eine praxisnahe und zeitnahe Unterstützung und Lösungen zu gewährleisten. Gleichzeitig werden die Schulen den Einsatz von Informationstechnologie und die Digitalisierung von Bildungsmanagement und Unterricht vorantreiben“, erklärte Nguyen Minh Thien Hoang, stellvertretender Leiter der Abteilung für Primarbildung im Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt.

In seiner Rede auf der Abschlusskonferenz würdigte der stellvertretende Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, Nguyen Bao Quoc, die Bemühungen der Einrichtungen, die Aufgaben im Bereich der Sonderpädagogik umsetzen. Die Zahl der Kinder mit Behinderungen, die inklusiv an öffentlichen Bildungseinrichtungen lernen, steigt jährlich weiter an.

Der stellvertretende Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums, Nguyen Bao Quoc, hielt am Nachmittag des 25. September eine Rede auf der abschließenden Konferenz.

„Ho-Chi-Minh-Stadt verfolgt derzeit die Politik der direkten Aufnahme von Schülern mit Behinderungen an staatlichen Gymnasien. Laut den Bestimmungen für die Abschlussprüfung haben jedoch nur Schüler mit schweren Behinderungen Anspruch auf Sonderbehandlung. Der Bildungssektor befasst sich mit diesem Problem und plant, in naher Zukunft Anpassungen vorzunehmen“, erklärte ein Vertreter des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt.

Laut Herrn Nguyen Bao Quoc müssen die Sonderpädagogikeinheiten proaktiver vorgehen, wenn es darum geht, Unterstützung für Lehrmittel und -einrichtungen aus dem Staatshaushalt zu beantragen und vorzuschlagen; außerdem müssen sie die Qualität der Aus- und Weiterbildung sowie die Kompetenzentwicklung der Lehrkräfte verbessern, die Schüler der Inklusionsbildung an Regelschulen unterrichten.

Der stellvertretende Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt forderte die Bildungseinrichtungen auf, außerschulische Aktivitäten, Sport und Kunst zu stärken, um die Schüler umfassend zu fördern und ihnen dadurch mehr Möglichkeiten für ein erfolgreiches Leben zu eröffnen.

THU TAM

Quelle: https://www.sggp.org.vn/tphcm-de-xuat-them-chinh-sach-uu-dai-cho-giao-vien-day-tre-khuyet-tat-post760639.html