In Ho-Chi-Minh-Stadt werden 168 Kultur- und Sozialbeauftragte zur Unterstützung der Verwaltungsarbeit in den Schulen eingesetzt.

Um den Betrieb der Bildungseinrichtungen nach der Neuordnung der Verwaltungsgrenzen zu unterstützen, plant das Ministerium für Bildung und Ausbildung, sich mit den Volkskomitees der Stadtteile und Gemeinden abzustimmen, um 168 Beamte für Sozialkultur einzustellen und hinzuzufügen, die die administrativen Managementarbeiten an den Bildungseinrichtungen unterstützen sollen.

Schüler des städtischen Kindergartens (Ho-Chi-Minh-Stadt) beim 50. Jubiläum des Festivals zur vorschulischen Entwicklung

Dem Vorschlag zufolge handelt es sich dabei um Beamte, die mit dem Rechtsdokumentensystem vertraut sind, die Fähigkeit besitzen, eng mit den lokalen Behörden zusammenzuarbeiten, den Schulen bei der Reduzierung des Verwaltungsaufwands zu helfen und sich auf die fachliche Arbeit in den Schulen zu konzentrieren.

Laut Statistiken des Vorschulbildungsamtes des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt gibt es nach Zusammenlegung und Anpassung der Verwaltungsgrenzen in Ho-Chi-Minh-Stadt insgesamt 1.839 Vorschulen (692 öffentliche Schulen, 1.147 nicht-öffentliche Schulen), 3.103 unabhängige Vorschulgruppen und -klassen mit 3.801 Verwaltungsangestellten, 40.435 Vorschullehrern und 20.726 Servicekräften.

Frau Le Thuy My Chau, stellvertretende Direktorin des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, je größer der Umfang, das Gebiet und die Vielfalt, desto größer die Verantwortung. Daher müssten alle im Bildungsbereich Tätigen diese Herausforderungen direkt angehen, sich nicht davor fürchten, sondern ihre Verantwortung stärken und ihre Aufgaben gewissenhaft erfüllen.

Dementsprechend besteht die strategische Ausrichtung der Vorschulerziehung in der kommenden Zeit darin, den Führungsapparat umzustrukturieren, das Management stark zu dezentralisieren und gleichzeitig die Ausbildung, die fachliche Überprüfung und die Qualitätsaufsicht über die Kinderbetreuung und -erziehung nach den vier Prinzipien „Konzentration - Dezentralisierung - Enge Verbindung - Angemessenheit an den Ort und die Umsetzungspraxis“ zu fördern.

Bislang wurden Modell, Struktur und Netzwerk der vorschulischen Bildungsaktivitäten wie folgt aufgebaut: 168 Bezirke und Gemeinden sind in 16 Fachcluster organisiert, die wiederum in 4 große Fachcluster gruppiert sind.

Die Leiter der großen Fachgruppen sind die ehemaligen Leiter der Bildungs- und Ausbildungsabteilungen der Bezirke und Landkreise – Experten auf ihrem Gebiet mit umfassender Managementerfahrung. Dies ist ein wichtiger Anlaufpunkt, der das Bildungs- und Ausbildungsamt von Ho-Chi-Minh-Stadt bei der Planung, Entwicklung und Umsetzung von Themen unterstützt und gleichzeitig als Brücke dient, um wichtige Richtlinien im Bereich der Vorschulerziehung zu beraten und Ideen beizusteuern.

Darüber hinaus werden die 16 Fachcluster über ein Kernteam von Führungskräften verfügen, die Experten aus der Abteilung für Vorschulerziehung des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt sind, sowie über Lehrkräfte, die als Schulleiter über Fachkenntnisse und gute Koordinationsfähigkeiten verfügen.

3 Missionen der Vorschulerziehung in Ho-Chi-Minh-Stadt im neuen Kontext

Erstens wird eine gleichbleibend hohe Qualität in allen Bildungsbereichen sichergestellt. Dabei stehen folgende Anforderungen im Vordergrund: ein absolut sicheres Umfeld, ausgewogene Ernährung sowie Liebe und Respekt für die Kinder. Ziel ist es, dass auch Kinder in unabhängigen Klassen in Vorstadtgemeinden Zugang zu anspruchsvollen Bildungsprogrammen erhalten und eine ebenso durchdachte und wissenschaftlich fundierte Betreuung erfahren wie Kinder an staatlichen Schulen im Stadtzentrum.

Zweitens sollen die administrative und fachliche Leitung in unabhängigen Kinderkrippen und Kindergartengruppen gestärkt und modernisiert werden. Neben der Einhaltung gesetzlicher Bestimmungen werden die Gruppen und Klassen in ihrer fachlichen Weiterentwicklung unterstützt, wodurch ein reibungsloses und synchronisiertes Netzwerk an Kontakten entsteht.

Drittens sollten Ressourcen und Unterstützungspersonal auf vernünftige, wissenschaftliche und faire Weise auf die Regionen verteilt werden, insbesondere sollten umfassende Richtlinien entwickelt werden, damit die Investitionsmittel dorthin fließen, wo sie am dringendsten benötigt werden, und alle Lehrer sich wertgeschätzt und respektiert fühlen.

AUFMERKSAMKEIT

Quelle: https://www.sggp.org.vn/tphcm-phan-cong-168-can-bo-van-hoa-xa-hoi-ho-tro-cong-tac-hanh-chinh-trong-truong-hoc-post804140.html