Fröhliche Schule: Wir müssen in die Tiefe gehen, nicht bei Slogans stehen bleiben.

Am Morgen des 29. November veranstaltete das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt eine Konferenz, um das einjährige Bestehen des Modells der glücklichen Schule zu bilanzieren.

Eine fröhliche Schülerklasse der Nguyen Van To Sekundarschule, Bezirk 10 – Foto: NHU HUNG

Auf der Konferenz präsentierte das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt wichtige Lösungsansätze, um auch in Zukunft ein positives Schulklima zu schaffen.

Pionierhaft und methodisch

In seiner Rede auf der Konferenz erklärte der stellvertretende Bildungsminister Nguyen Van Phuc, dass Ho-Chi-Minh-Stadt die erste Stadt des Landes sei, die den Aufbau von „glücklichen Schulen“ systematisch umsetze. Viele andere Provinzen und Städte hätten im Anschluss ebenfalls konkrete Pläne zur Umsetzung dieses Modells vorgelegt.

„Im vergangenen Jahr hat der Aufbau und die Umsetzung des Modells der glücklichen Schule positive Veränderungen bewirkt, nicht nur im Bewusstsein der Mitarbeiter und Lehrer, sondern auch in starkem Maße bei Schülern und Eltern. Viele Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt sind nicht nur Orte der Wissens- und Kompetenzvermittlung, sondern haben sich nach und nach zu wahren, glücklichen „zweiten Zuhause“ entwickelt.“

„Hier wird jeder Schüler für seine Einzigartigkeit respektiert, er erfährt Liebe und Unterstützung von Freunden und Lehrern und wird körperlich und geistig gefördert. Hier ist jeder Schultag ein Freudentag – nicht nur für die Schüler, sondern auch für das gesamte Schulpersonal“, sagte Herr Phuc.

Herr Phuc räumte jedoch auch ein: „Die Idee der glücklichen Schule ist ein ganz besonderes und sehr gutes Konzept, aber auch sehr schwer umzusetzen. Die Kriterien müssen systematisch angewendet werden, wobei eine rein formale Implementierung oder administrative Bewertung vermieden werden sollte.“

Im vergangenen Jahr hat Ho-Chi-Minh-Stadt dies sehr gut umgesetzt, was sich in der Ernsthaftigkeit und Substanz der Umsetzung gezeigt hat. Ich schlage vor, dass die Stadt diesen Geist weiter fördert und sicherstellt, dass es bei den „glücklichen Schulen“ nicht bei bloßen Slogans bleibt, sondern dass diese wirklich in die Tiefe gehen und praktische Ergebnisse liefern.

Herr Nguyen Van Phuc, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung , sprach auf der Konferenz zur Bilanz des einjährigen Bestehens des Modells der glücklichen Schule. – Foto: NHU HUNG

Fortbildung für Lehrkräfte zum Thema Emotionsmanagement

Laut Herrn Nguyen Van Hieu, Direktor der Bildungs- und Ausbildungsbehörde von Ho-Chi-Minh-Stadt, hat die Behörde nach einem Jahr der Umsetzung des Modells der glücklichen Schule Lösungen gefunden, um dieses Modell in der kommenden Zeit weiter zu vertiefen.

Zu den Lösungsansätzen gehören: Die Schaffung eines freundlichen und modernen Lernumfelds, in dem Schulen sogenannte „Wohlfühlzonen“ wie Ruhebereiche, Kreativbereiche und Grünflächen einrichten, damit Schülerinnen und Schüler einen Ort zum emotionalen Ausgleich finden; die Erweiterung von Sportanlagen , Bibliotheken und funktionalen Klassenzimmern; die Organisation von „Glücksfesten“, an denen Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler sowie Eltern teilnehmen können, beispielsweise durch das Schreiben von Dankesbriefen und das Teilen positiver Geschichten; die Durchführung von Seminaren und Workshops zur Vermittlung von Lebenswerten, um Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften ein tieferes Verständnis von Dankbarkeit, Liebe und Verantwortung zu vermitteln…

„Darüber hinaus wird der Bildungssektor von Ho-Chi-Minh-Stadt Fortbildungen für Lehrer zu den Themen Emotionsmanagement, positives pädagogisches Verhalten und Früherkennung psychischer Probleme bei Schülern organisieren; das Programm „Glückliche und gesunde Lehrer“ wird mit Aktivitäten zur Förderung der psychischen Gesundheit der Lehrer umgesetzt.“

Darüber hinaus werden Bildungseinrichtungen auch zahlreiche Aktivitäten zur Unterstützung der Eltern durchführen, wie zum Beispiel: Workshops zum Austausch von Erziehungskompetenzen in der neuen Ära; Förderung des Modells "Familienbegleiter", bei dem Eltern eingeladen werden, an Aktivitäten mit Schulen teilzunehmen, um Zusammenhalt, Verständnis und enge Koordination im Erziehungsprozess der Schüler zu fördern.

Gleichzeitig erkannte die Abteilung auch die Aufgabe, Technologien zu fördern und Managementprozesse zu innovieren; das Budget effektiv zu verteilen und Aktivitäten zu priorisieren, die Schülern und Lehrern direkt Freude bereiten“, teilte Herr Hieu mit.

Vertreter des Ministeriums und des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt überreichten Schulen, die das Modell der „glücklichen Schule“ erfolgreich umgesetzt haben, Urkunden und „Glücksbäume“. Zu diesen Schulen gehören die Nguyen Binh Khiem Grundschule im 1. Bezirk und die Go Vap Sekundarschule im Bezirk Go Vap;… – Foto: NHU HUNG

Auf welcher Grundlage wird eine glückliche Schule aufgebaut?

Ausgehend vom UNESCO-Modell der glücklichen Schule mit 22 Kriterien, von Seminaren, Konferenzen und Kommentaren an die Beratungsabteilung sowie auf Grundlage der tatsächlichen Situation hat das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt einen Katalog von Kriterien für eine glückliche Schule mit 18 Kriterien erstellt, die in 3 Normengruppen unterteilt sind.

Die Kriterien basieren auf einer Umfrage unter Lehrkräften und Schülern zu ihren Gefühlen an der Schule. Jedes Kriterium wird in drei Stufen bewertet: Verbesserungsbedarf, Befriedigend, Ausgezeichnet. Denn Zufriedenheit ist ein Prozess, der von der Einstellung, den Emotionen und der Freude am Schulbesuch seitens der Lehrkräfte und Schüler wahrgenommen und bewertet wird.

Die Kriterien für eine glückliche Schule wurden ab 2023 für Kindergärten, Grundschulen, Mittelschulen, Gymnasien, nicht-öffentliche Bildungseinrichtungen, Weiterbildungszentren, Berufsbildungs- und Weiterbildungszentren, Hochschulen und weiterführende Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt eingeführt, die Weiterbildungsprogramme für Gymnasien anbieten.

Anhand dieser Kriterien bewerten die Schulen ihren eigenen Leistungsstand. Welche Indikatoren gut erfüllt wurden, muss beibehalten werden; für diejenigen, die nicht gut erfüllt wurden, müssen Ziele und Maßnahmen zur Verbesserung des Niveaus und der Qualität festgelegt werden, damit die Schule wirklich zufrieden sein kann.

Quelle: https://tuoitre.vn/truong-hoc-hanh-phuc-can-di-vao-chieu-sau-khong-dung-lai-o-khau-hieu-20241129132450383.htm