Glückliche Schulen sollten sich auf moralische Werte konzentrieren.

Professor Ha Vinh Tho ist der Ansicht, dass glückliche Schulen sich auf moralische Werte konzentrieren sollten. (Foto: NVCC)

Professor Ha Vinh Tho, Gründer des Eurasia Institute for Happiness and Well-being und ehemaliger Programmdirektor des Gross National Happiness Center in Bhutan, sprach mit der Zeitung „The World and Vietnam“ über glückliche Schulen.

Drei Grundlagen des Glücks

Jeder Mensch hat seine eigene Art, glücklich zu sein. Was ist für Sie der Kern des Projekts „Glückliche Schule“?

Beim Thema Glück lassen sich zwei Aspekte unterscheiden: Zum einen angenehme Erlebnisse wie ein köstliches Essen oder eine schöne Zeit mit Freunden. Diese sind natürlich wertvoll, aber sehr individuell; jeder genießt sie auf seine eigene Art, und oft sind sie nur von kurzer Dauer.

Wir werden im Leben immer wieder vor Herausforderungen stehen, und manchmal müssen wir hart arbeiten oder persönliche Interessen zurückstellen, um unsere Aufgaben zu erfüllen. Daher ist dies nicht der Hauptaspekt, auf den wir uns im Projekt „Happy School“ konzentrieren.

Glück bedeutet, ein sinnvolles Leben zu führen, nicht nur für sich selbst, sondern auch für andere, und einen wertvollen Beitrag zur Gesellschaft zu leisten.

Auf der Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse und Forschungen glaube ich, dass es drei Grundlagen des Glücks gibt.

Zunächst einmal müssen wir lernen, für uns selbst zu sorgen und mit uns selbst im Einklang zu leben. Fragen Sie sich immer wieder: Verstehen Sie sich selbst gut genug? Können Sie schwierige Gefühle bewältigen? Sind Sie mitfühlend und liebevoll genug? Wissen Sie, wie Sie positive Eigenschaften wie Freundlichkeit, Dankbarkeit und Großzügigkeit entwickeln können?

Zweitens, zu wissen, wie man sich um andere kümmert, mit ihnen in Kontakt tritt und in Harmonie mit ihnen lebt. Gleichzeitig Fähigkeiten wie Empathie, aktives Zuhören, Mitgefühl, echte Freundschaft, Respekt und Vertrauen entwickeln; sich verantwortlich fühlen, einen konstruktiven Beitrag zur Gemeinschaft und Gesellschaft zu leisten.

Letztendlich müssen die Menschen lernen, sich mit der Natur zu verbinden, im Einklang mit ihr zu leben und umweltfreundlicher zu leben, und sich dabei befähigt fühlen, zu einer nachhaltigen ökologischen Zukunft beizutragen.

Wie nehmen Sie das Glück und den Druck wahr, dem vietnamesische Kinder heute in der Schule ausgesetzt sind? Was ist Ihr größtes Ziel bei der Einführung des Projekts „Happy School“ in Vietnam?

Die Covid-19-Pandemie hat bereits bestehende Probleme offengelegt und verschärft. Laut einer aktuellen Studie sind 33 % der jungen Menschen in Vietnam depressionsgefährdet, und die Situation ist in den meisten anderen Ländern ähnlich, auch in wohlhabenden wie der Schweiz.

Zu viel Druck und Versagensangst können ebenfalls zu Stress und sogar Burnout führen. Insbesondere besteht ein starker Zusammenhang zwischen Wohlbefinden, sozial-emotionalen Kompetenzen und langfristiger akademischer und beruflicher Leistung.

Unser Ziel ist es daher, die Bedeutung der körperlichen, geistigen und seelischen Gesundheit der Schülerinnen und Schüler als zentrale Aufgabe des Bildungssystems hervorzuheben. Gleichzeitig möchten wir praktische Methoden und pädagogische Werkzeuge vorstellen, um das Wohlbefinden von Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern zu steigern.

Prüfungen und Noten sind nicht das ultimative Ziel.

Bildung bedeutet nicht nur das Bestehen von Prüfungen, sondern vor allem, Schülern beizubringen, wie sie fühlen, sich anpassen und ein glückliches Leben führen können. Welche positiven Veränderungen sollten Schulen Ihrer Meinung nach vornehmen, um dies zu erreichen?

Wir leben in einer Zeit rasanter Veränderungen und Umbrüche. Die nächsten Generationen werden mit beispiellosen Herausforderungen konfrontiert sein, vom Klimawandel und ökologischen Katastrophen bis hin zum Aufstieg der künstlichen Intelligenz und der vollständigen Umstrukturierung des Arbeitsmarktes und der Arbeitswelt.

Das gegenwärtige Bildungsmodell befasst sich größtenteils mit den Problemen von gestern. Um jedoch der Zukunft mit Zuversicht begegnen zu können, müssen wir die Rolle, die Methoden und die Funktionen der Bildung neu überdenken, um junge Menschen mit den Fähigkeiten und Kompetenzen auszustatten, die sie zur Bewältigung dieser Herausforderungen benötigen.

Wie können wir beispielsweise von Konkurrenz zu Zusammenarbeit, von logischer Datenanalyse zu Kreativität und Innovation, von enger Intelligenz zu multiplen Intelligenzen, von bloßem akademischem Wissen zur harmonischen Entwicklung von Geist, Herz und Hand gelangen?

Prüfungen, Noten und Tests sind zwar Teil des Bildungssystems, aber nicht dessen oberstes Ziel. Bildung soll jungen Menschen helfen, ihr volles Potenzial – intellektuell, emotional und praktisch – zu entfalten. Gleichzeitig sollen ihnen Fähigkeiten, Fertigkeiten und starke moralische Werte vermittelt werden, die sie im Leben leiten.

Akademisches Wissen ist wichtig, aber im Zeitalter der künstlichen Intelligenz (KI) reicht das nicht mehr aus. Soziale und emotionale Kompetenzen, Kreativität und Teamfähigkeit sind unerlässlich.

Lehrer und Schüler sollten sich nicht so sehr auf das Bestehen von Prüfungen konzentrieren, sondern auf das Lehren und Erlernen der Fähigkeiten und Kompetenzen, die die nächste Generation benötigt, um gute Menschen, engagierte Bürger und kreative Fachleute zu werden.

Professor Ha Vinh Tho ist der Ansicht, dass Noten und Prüfungen nicht das oberste Ziel von Bildung sind. (Foto: NVCC)

Fokus auf ethische Werte

Damit Schülerinnen und Schüler gerne zur Schule kommen, müssen auch die Lehrkräfte ihre Einstellung zur Bildung ändern. Was ist Ihrer Meinung nach die wichtigste Veränderung, die Lehrkräfte vornehmen müssen?

Der Weg zurück zur Zufriedenheit von Lehrkräften im Beruf wird nicht einfach sein und ist mit vielen Hürden verbunden. Es ist wichtig, dass Lehrkräfte verstehen, dass ihr Glück eng mit dem Glück anderer, der Gesellschaft und dem Gemeinwohl verknüpft ist. Daher sollten Schulen, in denen Freude am Unterricht herrscht, ethische Werte in den Mittelpunkt stellen.

Die Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehung ist einer der Schlüsselfaktoren für das Wohlbefinden junger Menschen. Um dies zu gewährleisten, dürfen sich Lehrer nicht auf die reine Wissensvermittlung beschränken. Sie müssen verstehen, dass im Internetzeitalter Informationen jederzeit und überall mit wenigen Klicks auf dem Smartphone verfügbar sind.

Das bloße Auswendiglernen und die Überprüfung des Gelernten reichen nicht aus. Schüler müssen Selbstwahrnehmung, ethische Werte, kritisches Denken, Kreativität, die Fähigkeit zur Teamarbeit und gemeinsamen Problemlösung sowie sozial-emotionale Kompetenzen entwickeln.

Viele Aufgaben werden von Maschinen übernommen, daher müssen sich Lehrkräfte auf genuin menschliche Fähigkeiten konzentrieren, die Maschinen nicht ausführen können. Lehrkräfte werden zu Coaches und Mentoren.

Meiner Meinung nach schafft die Konzentration auf die individuellen Stärken und Talente der Schüler anstatt auf ihre Schwächen und Mängel eine positive Lernatmosphäre, von der alle profitieren.

Welche Rolle spielt der Schulleiter beim Aufbau einer positiven Schulatmosphäre? Auf welche Werte sollten sich Schulen konzentrieren?

Schulleiter und Schulbehörden spielen eine zentrale Rolle. Die notwendigen wichtigen Veränderungen können nur dann umgesetzt werden, wenn sich die Lehrkräfte von ihren Vorgesetzten stark unterstützt fühlen. Um die Leistungsbewertung von Schülerinnen und Schülern zu verändern, müssen wir auch die Leistungsbewertung von Lehrkräften und Schulen verändern.

Gute akademische Leistungen sind wichtig, aber nicht ausreichend. Die Fähigkeit, eine positive Lernatmosphäre zu schaffen und emotionale Unterstützung zu bieten, muss ebenfalls in die Lehrerbewertung einfließen.

Ein weiterer wichtiger Aspekt, auf den sich das Bildungssystem konzentrieren sollte, ist die Inklusion. Die Herausforderungen, denen sich zukünftige Generationen stellen müssen, lassen sich nur durch gemeinsame Anstrengung und Intelligenz bewältigen.

Schulen müssen nicht nur die talentiertesten Schüler fördern, sondern auch sicherstellen, dass kein Kind zurückgelassen wird, insbesondere Kinder mit besonderen Bedürfnissen und Behinderungen.

Schließlich sollten wir nicht vergessen, dass Eltern, Schüler, Lehrer, die Zusammenarbeit und die gegenseitige Unterstützung der Eltern für positive Veränderungen unerlässlich sind.

Vielen Dank, Professor!

Prof. Ha Vinh Tho arbeitet seit vielen Jahren im Bereich Sonderpädagogik und -therapie und teilt seinen Alltag mit Jugendlichen mit besonderen intellektuellen und Verhaltensbedürfnissen. Er war für das Internationale Komitee vom Roten Kreuz (IKRK) in Kriegsgebieten in Asien, dem Nahen Osten, Afrika und Europa tätig.

Er ist ehemaliger Programmdirektor des Gross National Happiness (GNH) Centre in Bhutan und Gastprofessor an mehreren Universitäten, darunter UCLouvain (Belgien), Osnabrück (Deutschland) und Genf (Schweiz).

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Quelle: https://baoquocte.vn/gs-ha-vinh-tho-truong-hoc-hanh-phuc-nen-chu-trong-cac-gia-tri-dao-duc-222186.html