Der Einsatz von KI eröffnet große Chancen für personalisierte Bildung , fördert das Selbstlernen, innovative Lehrmethoden und lebenslanges Lernen. Gleichzeitig birgt er jedoch auch Herausforderungen im Hinblick auf die digitale Kluft, die Ethik der KI, die Datensicherheit und die technologische Abhängigkeit.
Um den Geist der Resolutionen zu verdeutlichen, die praktische Umsetzung zu bewerten und Lösungen vorzuschlagen, veranstaltete die Zentrale Abteilung für Propaganda und Massenmobilisierung heute Morgen, am 25. Oktober, in der Zentrale der Zeitung Saigon Giai Phong ein Seminar mit dem Titel „Förderung der Anwendung von KI in Bildung und Ausbildung – Vorteile und Herausforderungen“.
An dem Programm nahmen folgende Genossen teil: Huynh Thanh Dat, Mitglied des Zentralkomitees der Partei, stellvertretender Leiter der Zentralen Abteilung für Propaganda und Massenmobilisierung; Nguyen Huy Ngoc, Direktor der Abteilung für Lokale Angelegenheiten 3; Bui Ngoc Quy, Direktor der Abteilung für Gesundheit und Sport; Phan Viet Phong, Direktor der Abteilung für Wissenschaft und Technologie; und Le Thi Mai Hoa, stellvertretende Direktorin der Bildungsabteilung - Zentrale Abteilung für Propaganda und Massenmobilisierung.
Seit Seiten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung nahmen der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, und der Direktor des Südlichen Zentrums für Bildungs- und Ausbildungsentwicklung, Le Thang Loi, an dem Programm teil.
Das Ministerium für Wissenschaft und Technologie wurde vertreten durch Herrn Tran Quoc Cuong, Direktor der Abteilung für Sozial-, Geistes- und Naturwissenschaften ( Ministerium für Wissenschaft und Technologie ).
Die Führung von Ho-Chi-Minh-Stadt wurde vertreten durch außerordentliche Professorin Dr. Duong Anh Duc, Mitglied des Ständigen Ausschusses des Stadtparteikomitees und Leiterin der Abteilung für Propaganda und Massenmobilisierung des Parteikomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt.
Die Zeitung Saigon Liberation Newspaper wurde vertreten durch den Journalisten Nguyen Khac Van, amtierender Chefredakteur, und Bui Thi Hong Suong, stellvertretende Chefredakteurin.
Darüber hinaus nahmen an dem Programm Führungskräfte des Bildungsministeriums, des Ministeriums für Wissenschaft und Technologie von Ho-Chi-Minh-Stadt sowie Vertreter von weiterführenden Schulen und Universitäten der Stadt teil.
Künstliche Intelligenz im Bildungsbereich – ein unaufhaltsamer Trend.
In seinen einleitenden Bemerkungen auf dem Seminar erklärte der amtierende Chefredakteur der Zeitung Saigon Giai Phong, Nguyen Khac Van, dass die Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros vom 22. August 2025 eine der strategischen Durchbruchsaufgaben wie folgt benennt: „Umfassende digitale Transformation, breite Akzeptanz und starke Anwendung digitaler Technologien und künstlicher Intelligenz in Bildung und Ausbildung.“
Dies ist nicht nur ein Leitprinzip, sondern auch eine praktische Notwendigkeit, die den vietnamesischen Bildungssektor dazu verpflichtet, sich proaktiv anzupassen und sein Denken, seine Modelle und Methoden zu erneuern, um mit den globalen Entwicklungstrends Schritt zu halten und diese möglicherweise sogar zu übertreffen.
Erste praktische Erfahrungen zeigen, dass KI viele neue Möglichkeiten für das vietnamesische Bildungswesen eröffnet, wie z. B. die Verbesserung des Zugangs zu Wissen, die Verringerung regionaler Unterschiede und die Förderung der Chancengleichheit beim Lernen; die Förderung personalisierter Bildung, die jedem Schüler hilft, sein Potenzial voll auszuschöpfen; die Anregung von Kreativität, die Verbesserung von Selbstlern- und Forschungskompetenzen und die Innovation von Lehrmethoden für Lehrer; sowie die Mitwirkung am Aufbau einer lernenden Gesellschaft und der Bildung von Gewohnheiten des lebenslangen Lernens in der Gemeinschaft.
Neben den immensen Vorteilen birgt der Einsatz von KI im Bildungsbereich auch zahlreiche Herausforderungen: von Fragen der Datensicherheit, akademischer Ethik und der digitalen Kompetenz von Lehrkräften bis hin zum Risiko technologischer Abhängigkeit und regionalen Infrastrukturunterschieden. Wie kann KI der Menschheit dienen, anstatt sie zu ersetzen, sodass Technologie tatsächlich Chancengleichheit und humanistische Werte in der Bildung fördert? Diese Fragen müssen im Seminar eingehend erörtert werden.
6 Empfehlungen für die Implementierung von KI im Bildungsbereich
Dr. Le Thi Mai Hoa, stellvertretende Leiterin der Bildungsabteilung des Zentralen Komitees für Propaganda und Massenmobilisierung , betonte die Dringlichkeit der Förderung des Einsatzes künstlicher Intelligenz in Bildung und Ausbildung und erklärte, dass Partei und Staat zahlreiche Richtlinien zur Entwicklung von KI-Technologien in Bildung und Ausbildung erlassen haben, darunter: Beschluss Nr. 127/QD-TTg (vom 26. Januar 2021) des Premierministers zur Nationalen Strategie für Forschung, Entwicklung und Anwendung künstlicher Intelligenz bis 2030; Resolution Nr. 57-NQ/TW (vom 22. Dezember 2024) des Politbüros zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Wissenschaft, Technologie, Innovation und der nationalen digitalen Transformation; Resolution Nr. 71-NQ/TW (vom 22. August 2025) des Politbüros zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung…
Darauf aufbauend gab Dr. Le Thi Mai Hoa sechs Empfehlungen ab:
Zunächst müssen wir ein nationales KI-Kompetenzprogramm für Schüler und Lehrer aller Stufen entwickeln, von Informatik und der Sekundarstufe I bis hin zur Sekundarstufe II. Dies ist ein konkreter Schritt zur Umsetzung der Vorgaben der Resolution Nr. 71-NQ/TW zur „Förderung und verstärkten Anwendung digitaler Technologien und künstlicher Intelligenz in Bildung und Ausbildung“.
Zweitens müssen wir die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften im Bereich digitaler Kompetenzen und des ethischen Umgangs mit KI stärken. Die Lehrerausbildung sollte sich nicht nur auf technologische Fähigkeiten konzentrieren, sondern auch die Fähigkeit betonen, die Sicherheit in der digitalen Umgebung zu beurteilen, zu begleiten und zu gewährleisten und dabei die berufsethischen Grundsätze zu wahren.
Drittens sollte KI in die MINT-Fächer (Mathematik, Physik, Chemie, Informatik) integriert werden, anstatt sie als separates Fach zu belassen.
Viertens sollte ein Regulierungsrahmen für die akademische Ethik und den Einsatz von KI in Forschung und Lehre geschaffen werden.
Fünftens , investieren Sie in die Entwicklung digitaler Infrastruktur und KI-Plattformen der Initiative „Make in Vietnam“, die mit vietnamesischen Daten und der vietnamesischen Sprache kompatibel sind.
Sechstens sollen die Kommunikations- und Verbreitungsbemühungen verstärkt werden, um das Bewusstsein für KI in Bildung und Ausbildung bei Ausbildungseinrichtungen, weiterführenden Schulen, lokalen Gemeinschaften, Lernenden, Lehrern und der gesamten Bildungsgemeinschaft zu schärfen.
Drei strategische Säulen für den Einsatz von KI in der Allgemeinbildung.
In einem Seminar über bahnbrechende Lösungen für den Einsatz von KI in der Allgemeinbildung erklärte Frau Nguyen Phuong Lan, Generaldirektorin der EMG Education Group , dass die Förderung des Einsatzes von KI auf drei strategischen Säulen basiert: Englischunterricht; Ausbildung in digitalen Kompetenzen; und Kerntechnologien, die KI in Kombination mit dem Metaverse anwenden.
Frau Nguyen Phuong Lan nannte als praktisches Beispiel EMG, wo KI im integrierten Englischprogramm EMG IMMERSIVE LEARNING (Englischunterricht mit einem ganzheitlichen Sprachimmersionsmodell) und im Prüfungsbereich eingesetzt wird. Dadurch ist ein geschlossenes Ökosystem entstanden, das KI vom Lernen bis zur Bewertung einbezieht: Erstellung und Verwaltung intelligenter Fragenpools, Unterstützung bei der Benotung und Kompetenzbewertung, KI-gestützte virtuelle Assistenten und Lehrkräfte zur Unterstützung der Prüfungsvorbereitung sowie die Analyse von Bewertungsdaten.
Im Bereich der digitalen Kompetenzentwicklung wird KI in integrierten, am internationalen ICDL-Standard orientierten digitalen Kompetenzprogrammen, innovativen KI-Kompetenztrainingsprogrammen sowie in Programmen zur Vermittlung technologischer Fähigkeiten eingesetzt. Für den zentralen Technologiebereich der KI-basierten Metaverse hat EMG zudem verschiedene Anwendungen wie das Lernmanagementsystem (LMS) und die Metaverse-Plattform implementiert.
„Kerntechnologien der KI wenden Technologie nicht nur auf ein bestimmtes Programm an, sondern schaffen auch eine technologische Plattform für die Umsetzung eines umfassenden, skalierbaren digitalen Schulmodells, das zur digitalen Transformation beiträgt und die Lücke im Bildungssektor schließt“, betonte Frau Nguyen Phuong Lan.
Die Vermittlung von KI-Kenntnissen von klein auf hilft, Programmier- und Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln.
Herr Nguyen Viet Trung, stellvertretender Generaldirektor der KDI Education Joint Stock Company, schlug vor, die KI-Ausbildung bereits in der Primar- und Sekundarstufe I einzuführen, anstatt bis zur Sekundarstufe II zu warten, um den Schülern eine solide Wissens- und Kompetenzgrundlage zu vermitteln.
Dementsprechend werden die Studierenden in Programmierung und algorithmischem Denken, Problemlösungskompetenz und Design Thinking geschult. Gleichzeitig werden ethische und soziale Fragen im Zusammenhang mit KI durch Inhalte wie KI im Alltag, KI-Verzerrungen und Fehlinformationen, Datenschutz, Urheberrecht und Datensicherheit sowie KI und Karrierewege, die Studierende interessieren, in den Lehrplan integriert.
Die digitale Transformation im Bildungsbereich erfordert eine einheitliche Softwareplattform.
Laut Associate Professor Dr. Nguyen Xuan Hoan, Rektor der Ho Chi Minh City University of Industry and Trade , investiert die Universität derzeit in eine umfassende digitale Transformation ihrer Abläufe mit einer Investition von rund 15-20 Milliarden VND für Technologieinfrastruktur, Ausbildung und Management.
Das bestehende Softwaresystem weist jedoch weiterhin zahlreiche Einschränkungen auf: Es treten häufig technische Fehler auf, und Dateninkonsistenzen zwischen den Subsystemen führen zu Datenabweichungen, die Statistiken, Berichte und Managemententscheidungen erheblich beeinträchtigen. Die einzelnen Abteilungen haben Schwierigkeiten beim Zugriff auf und der Nutzung gemeinsam genutzter Daten. Darüber hinaus sind Software-Updates, Upgrades und Fehlerbehebungen oft mit langen Wartezeiten verbunden, was aufgrund der Abhängigkeit von externen Entwicklungseinheiten erhebliche Zeit- und Kostenkosten verursacht. Aktuell erfüllt selbst die Verwaltungs- und Statistiksoftware des Ministeriums für Bildung und Ausbildung nicht die Bedürfnisse der Schulen in Bereichen wie Schüleranmeldungen, Statistiken und der Verwaltung von Diplomen und Zertifikaten.
Associate Professor Dr. Nguyen Xuan Hoan schlug vor, dass das Ministerium für Wissenschaft und Technologie und das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Entwicklung eines gemeinsamen Softwaresystems für Schulen erforschen und koordinieren sollten, das synchron genutzt werden kann, um die Situation zu vermeiden, dass jede Schule KI-Anwendungen auf unterschiedliche Weise implementiert.
Die Implementierung von KI im allgemeinen Bildungswesen erfordert drei solide Säulen.
Professor Dr. Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences , stellte in seinem Vortrag „Teaching and Learning AI in Vietnamese High Schools“ die Arbeit vor, in der er erklärte, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung derzeit einen Rahmen für die KI-Bildung von Schülern der Klassen 1 bis 12 entwickelt.
Laut einer Umfrage des Instituts zur KI-Kompetenz vietnamesischer Schüler Ende 2024 verfügten über 87 % der Mittelschüler über ein gewisses KI-Verständnis. Allerdings wandten nur 17 % der Schüler KI sehr effektiv an, 50 % effektiv und die restlichen über 30 % stuften ihre Anwendung als durchschnittlich oder ineffektiv ein.
Zu den Schwierigkeiten, mit denen Schüler bei der Nutzung von KI konfrontiert sind, gehören unter anderem: mangelnde Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich KI; fehlende Ausrüstung und Technologie; mangelnde Anleitung durch Lehrer usw.
Die Umfrageergebnisse zeigen, dass 76 % der Lehrkräfte angaben, KI im Unterricht eingesetzt zu haben. Davon äußerten besorgniserregende 30,95 % Zweifel an deren Effektivität; über 20 % der Lehrkräfte hatten kein Vertrauen in den Einsatz von KI im Bildungsbereich.
Aus Forschungssicht wies Professor Le Anh Vinh auf folgende Problematik hin: „Die aktuelle Technologie hat die Probleme im Bildungswesen noch nicht umfassend gelöst, sondern sich lediglich mit den technologischen Aspekten befasst. Beispielsweise nutzen Lehrende KI zur Bewertung von Schülerarbeiten, obwohl Schülerinnen und Schüler keine maschinell korrigierten Prüfungen benötigen. Ein weiteres Beispiel: Schüler und Lehrende verwenden derzeit KI-Tools, um Zeit bei der Vorbereitung von Vorlesungen und der Bearbeitung von Aufgaben zu sparen. Werden diese Tools jedoch nicht intelligent und zielgerichtet eingesetzt, bringen sie keine praktische Effektivität für Lehre und Lernen.“
Ausgehend von dieser Realität schlugen Vertreter des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften vor, dass die Implementierung von KI in der allgemeinen Bildung auf drei Hauptsäulen basieren sollte: einem konsistenten politischen Rahmen (der ethische Anforderungen, Datensicherheit und eine langfristige Ausrichtung gewährleistet); umfassenden und flexiblen Lehrplänen und Lernmaterialien; sowie personellen und finanziellen Ressourcen.
Insbesondere sollten politische Maßnahmen den Aufbau eines KI-Kompetenzrahmens für Schüler und Lehrer priorisieren; die Anwendung von KI im Unterricht steuern; und in digitale Infrastruktur investieren, um die regionalen Unterschiede zu überbrücken.
Künstliche Intelligenz in Schulen einführen: Wir müssen mit der Infrastruktur und dem Lehrpersonal beginnen.
Als eine der ersten Grundschulen in Ho-Chi-Minh-Stadt, die ein Klassenzimmer für digitale Bürgerkompetenzen einrichtete, sagte Do Ngoc Chi, Schulleiter der Nguyen Binh Khiem Grundschule (Saigon Ward, Ho-Chi-Minh-Stadt) , dass die Schule zur Förderung der Anwendung von KI mit grundlegenden Schritten wie dem Aufbau der Infrastruktur, der Ausbildung von Lehrern und der Kombination mit Innovationen in den Lehr- und Lernmethoden begonnen habe.
Die Nguyen Binh Khiem Grundschule hat in einen 48 m² großen „Digitalen Kompetenzraum“ investiert, der sich durch ein offenes, flexibles und modernes Design auszeichnet. Der Raum ist mit 40 Tablets, einem Smart-TV, Highspeed-Internet, einer Musikanlage und Klimaanlage ausgestattet. Poster, Slogans und QR-Codes vermitteln Wissen über Online-Sicherheit und die Prinzipien der digitalen Bürgerschaft. Dieser Raum ist nicht nur ein Technologieraum, sondern auch ein Lernumfeld, das die Werte des digitalen Zeitalters in den Mittelpunkt stellt – ein Ort, an dem Schüler lernen, Technologie zu beherrschen, anstatt von ihr beherrscht zu werden.
Im Bereich der Personalentwicklung erhalten Führungskräfte und Lehrkräfte Schulungen zur Nutzung digitaler Lernmaterialien und KI-Tools zur Unterstützung des Unterrichts. Sie lernen, Lernmanagementsysteme (LMS), Microsoft Teams und Software zur Online-Klassenzimmerverwaltung anzuwenden und digitale Kompetenzen in Vorlesungen und praktische Übungen zu integrieren. Insbesondere werden Lehrkräfte dazu angehalten, den Fokus von der reinen Wissensvermittlung auf die Kompetenzentwicklung zu verlagern und Technologie sowie KI als Hilfsmittel einzusetzen, um Schülerinnen und Schüler bei der Entwicklung von kritischem Denken, Kreativität und respektvollem Verhalten im digitalen Raum zu unterstützen.
KI-Unterricht an Gymnasien: Ein gestuftes Vorgehen ist erforderlich, ebenso wie die Bekämpfung des Lehrermangels.
Laut Pham Thi Be Hien, Schulleiterin der Le Hong Phong High School für Hochbegabte (Stadtteil Cho Quan, Ho-Chi-Minh-Stadt), bietet die Schule seit sieben Jahren einen Kurs in Künstlicher Intelligenz (KI) an. Anfangs gab es zwei Stufen: einen Basiskurs für Zehntklässler und einen fortgeschrittenen, vertiefenden Kurs für Schüler mit Interesse an KI-Forschung. Später wurde das Programm auf drei Stufen erweitert: Basis, Anwendung (fortgeschritten) und Forschung (fortgeschritten) für Schüler, die ein KI-Studium anstreben.
„Ich bin der Ansicht, dass es notwendig ist, Schülerinnen und Schülern bereits ab der Sekundarstufe einen systematischen und strukturierten Zugang zu KI zu ermöglichen, und dass dieser im Kontext des digitalen Zeitalters ausgebaut werden sollte“, erklärte der Schulleiter der Le Hong Phong High School für Hochbegabte.
Frau Pham Thi Be Hien ist aufgrund ihrer praktischen Erfahrung der Ansicht, dass die größte Schwierigkeit derzeit im Mangel an Lehrkräften mit formaler KI-Ausbildung liegt. Dieses Problem müsse dringend gelöst werden. „Die Schule hat sich entschieden, Dozenten von Universitäten und auf künstliche Intelligenz spezialisierte Ingenieure zu engagieren. Gleichzeitig organisieren wir Fortbildungen für die Informatiklehrer der Schule“, erklärte Frau Hien.
Das Schul-Unternehmen-KI-Modell
Der stellvertretende Rektor der Industrieuniversität Ho-Chi-Minh-Stadt, Professor Dam Sao Mai, erklärte, dass Unternehmen und Hightech-Branchen unter einem Mangel an digital qualifizierten Fachkräften leiden. Jüngste Umfragen zeigen, dass bis zu 73 % der Arbeitgeber Schwierigkeiten haben, qualifizierte Kandidaten zu finden.
Der Vizerektor der Industrieuniversität Ho-Chi-Minh-Stadt schlug ein dynamisches Verknüpfungsmodell vor: Universität – Wirtschaft – Künstliche Intelligenz. In diesem Modell ist KI nicht bloß ein Werkzeug, sondern fungiert als „zentrales Nervensystem“, das einen Wertschöpfungskreislauf schafft und Informationen kontinuierlich und in Echtzeit zwischen Hörsaal und Arbeitsmarkt verbindet und überträgt.
Angesichts der Risiken, die mit den Schattenseiten der Technologie verbunden sind, argumentiert Professorin Dam Sao Mai, dass ein verantwortungsvoller Rahmen für die Regierungsführung notwendig ist, um sicherzustellen, dass KI zu einem wertvollen Verbündeten und nicht zu einer unkontrollierbaren Kraft wird. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte die Einrichtung eines Ethikrats für KI im Bildungsbereich in Erwägung ziehen, um die Fairness und Transparenz von Algorithmen zu gewährleisten und vor allem zu bekräftigen, dass alle endgültigen Entscheidungen weiterhin von Menschen getroffen werden müssen.
Professor Dam Sao Mai schlug eine „Innovationsallianz“ vor : „Wir regen an, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung umgehend ein Rundschreiben mit konkreten Leitlinien für den Einsatz von KI im Hochschulwesen herausgibt. Darüber hinaus könnte der Staat die Einrichtung eines Fonds für die digitale Transformation des Hochschulwesens in Erwägung ziehen. Dieser Fonds wäre ein strategisches Investitionsinstrument, das Projekte mit Beteiligung und Kofinanzierung durch Unternehmen vorrangig fördert. Gleichzeitig müssen sich Unternehmen stärker engagieren, anstatt nur als Personalvermittler aufzutreten und sich über Fachkräftemangel zu beklagen.“
Ethik ist die Grundlage für die nachhaltige Entwicklung der digitalen Bildung.
In seinem Vortrag auf dem Seminar äußerte außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Van Vu, stellvertretender Leiter der Fakultät für Informationstechnologie an der Universität für Wissenschaft (Vietnam National University Ho Chi Minh City), Bedenken hinsichtlich der Ethik im Zeitalter der digitalen Bildung und der KI. Er verwies auf bedauerliche Vorfälle weltweit und stellte eine zentrale Frage: Technologie kann die Bildung unterstützen, doch ohne einen ethischen Rahmen wird sie zu einem schädlichen Werkzeug.
Seit über einem Jahrzehnt hat sich die künstliche Intelligenz (KI) rasant entwickelt und eine neue Ära für die Menschheit eingeläutet, insbesondere im Bildungsbereich. KI hat Suchmaschinen, Empfehlungssysteme für Lernressourcen, virtuelle Assistenten, automatisierte Bewertungssoftware und soziale Netzwerke grundlegend verändert. Sie bietet Chancen für Innovationen in Lehr- und Lernmethoden, birgt aber auch viele potenzielle Risiken. Ein im Internet kursierendes Deepfake-Video, ein System zur Berufsempfehlung mit geschlechtsspezifischer Verzerrung oder eine süchtig machende Lern-App zeigen, dass KI sowohl Innovationsmotor als auch potenzielle Bedrohung sein kann, wenn ethische Kontrollen fehlen.
Die ethischen Fragen der KI stellen daher ein System von Prinzipien, Werten und Standards dar, das darauf abzielt, die Entwicklung, den Einsatz und die Nutzung dieser Technologie auf faire, transparente, sichere und verantwortungsvolle Weise zu gewährleisten. Oberstes Ziel ist der Schutz der Menschenwürde, der Freiheit und legitimer Interessen. Einige Schlüsselelemente lassen sich wie folgt zusammenfassen:
- Transparenz - das System benötigt Mechanismen zur Erklärung und Überprüfung, um eine "Black Box"-Situation zu vermeiden;
- Fairness - Technologie darf keine sozialen Vorurteile reproduzieren und nicht aufgrund von Geschlecht, Region oder Herkunft diskriminieren;
- Verantwortung - Einzelpersonen und Organisationen, die das System entwickeln und implementieren, müssen für alle daraus resultierenden Folgen zur Rechenschaft gezogen werden;
- Schutz der Menschenrechte - Künstliche Intelligenz darf nicht die Privatsphäre, die Freiheit und die Menschenwürde beeinträchtigen; Humanistisch betrachtet - muss die Technologie auf das Gemeinwohl ausgerichtet sein und zu einer nachhaltigen Entwicklung beitragen.
„Wichtig ist nicht, Technologie zu meiden, sondern zu wissen, wie man sie richtig und human einsetzt. Ethik in der KI ist die Grundlage für die nachhaltige Entwicklung digitaler Bildung“, betonte außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Van Vu.
„Der Lehrer nutzt KI, der Schüler nutzt KI, und beide ignorieren sie und tun so, als wüssten sie nichts davon.“
Herr Le Truong Tung, Vorstandsvorsitzender der FPT University (FPT Group), wies auf die Realität hin, dass viele Menschen zögern, den Einfluss von KI auf ihre Arbeit anzuerkennen. Er argumentierte, dass es nicht nur um Regulierungen und Regeln für den Einsatz von KI gehe, sondern auch um die Entwicklung von Trainingsmodellen, die für die KI-Entwicklung geeignet sind.
Laut Dr. Le Truong Tung setzt FPT derzeit ein Flipped-Classroom-Modell ein, das den geltenden Vorschriften entspricht. Dabei nimmt das theoretische Lernen der Studierenden nicht viel Zeit im Unterricht in Anspruch; stattdessen konzentrieren sie sich auf Problemlösung und Innovation.
Professor Hoang Van Kiem: Im Zeitalter der KI lautet die wichtigste Frage: „Wer ist humaner?“
Professor Hoang Van Kiem, Seniorberater für Informationstechnologie an der Saigon International University und ehemaliger Rektor der Universität für Informationstechnologie (Vietnam National University Ho-Chi-Minh-Stadt), erklärte auf dem Seminar, dass KI eine Errungenschaft menschlicher Intelligenz und ein Spiegelbild unserer selbst sei. Wenn wir KI beibringen, korrekt zu sprechen, aber vergessen, den Menschen ein korrektes Leben zu vermitteln, geht die Gefahr nicht von der KI selbst aus, sondern von menschlicher Bequemlichkeit. Daher ist im Zeitalter der KI nicht entscheidend, wer intelligenter ist, sondern wer menschlicher. Solange die Menschen Moral, Emotionen und Kreativität in sich bewahren, werden alle Technologien – einschließlich der KI – zu Begleitern der intellektuellen und spirituellen Entwicklung der Menschheit.
Viele Länder weltweit haben KI-Anwendungen im Bildungsbereich eingeführt, einige scheiterten jedoch aufgrund unzureichender Vorbereitung. Die Erstellung neuer Lehrbücher dauert sechs bis sieben Jahre. Daher erfordert die Einführung von KI im vietnamesischen Bildungswesen Vorbereitung und Erprobung – ein Prozess, der weltweit bereits im Gange ist. Meiner Meinung nach muss der Implementierungsplan an die Gegebenheiten Vietnams angepasst werden. Die Einführung von KI im allgemeinen Bildungswesen könnte in drei Phasen erfolgen:
Phase 1 ist Einführung – Erkundung (Grundschule) : Schülerinnen und Schüler werden spielerisch und mithilfe von Spielen, Bildern und unterhaltsamen Lernanwendungen an KI herangeführt. Ziel ist es, ihr technologisches Denken und ihre kreative Neugier zu fördern.
Phase 2: Verständnis – Grundlegende Anwendung (Sekundarstufe I): Die Schüler beginnen, die Prinzipien der KI zu erlernen, Fragen zu stellen, einfache Daten zu analysieren und KI anzuwenden, um andere Fächer zu lernen.
Phase 3: Kreatives Denken – Verantwortungsvoller Umgang (Gymnasium): Die Schüler lernen, wie sie mit KI zusammenarbeiten können, um Probleme zu lösen, kleine Forschungsprojekte durchzuführen und Ethik, Verantwortungsbewusstsein und persönliche Stärke im Umgang mit Technologie zu entwickeln.
Die Ideen der Resolution 71-NQ/TW durch digitale Transformation und künstliche Intelligenz in die Bildung einbringen.
Genosse Huynh Thanh Dat, Mitglied des Zentralkomitees der Partei und stellvertretender Leiter der Zentralen Abteilung für Propaganda und Massenmobilisierung , würdigte und lobte die Zeitung Saigon Giai Phong ausdrücklich für ihren proaktiven Vorschlag und die Koordination der Seminarorganisation im aktuellen Kontext. Die Organisation des Seminars entsprach nicht nur der Aktualität und Praxisrelevanz des Themas, sondern gewährleistete auch wissenschaftliche Genauigkeit, Objektivität und zielgerichtete Wirkung in der Propagandaarbeit und trug so dazu bei, den Geist der Parteibeschlüsse in die Gesellschaft zu tragen.
Auf Grundlage der Ergebnisse und Vorschläge des Seminars schlug Genosse Huynh Thanh Dat vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung und das Ministerium für Wissenschaft und Technologie die Regierung bald darauf auffordern sollten, Leitfäden für die Umsetzung der KI-Strategie im Bildungsbereich zu erlassen, insbesondere einen Ethikrahmen für KI in Schulen sowie KI-Programme und -Materialien für die Sekundarstufe.
Darüber hinaus schlug er vor, dass die Regierung und die zuständigen Ministerien und Behörden einen Fonds für die digitale Transformation im Hochschulwesen erforschen und einrichten – einen strategischen Investitionsfonds mit bahnbrechenden Mechanismen und Richtlinien, um gesellschaftliche Ressourcen anzuziehen und Unternehmen zu ermutigen, in digitale Infrastruktur und KI-Lösungen im Bildungsbereich zu investieren.
Hochschulen müssen proaktiv Innovationen ausbilden und vorantreiben, indem sie von erfolgreichen Modellen lernen, anstatt passiv auf externe Lösungen angewiesen zu sein.
Darüber hinaus muss die Wirtschaft ihre Denkweise ändern und sich von der Rolle passiver „Arbeitgeber“ hin zu der von „Mitgestaltern“ der Humanressourcen entwickeln.
Schließlich müssen Nachrichtenagenturen und Medien weiterhin ihrer Aufgabe nachkommen, Informationen zu verbreiten und das Bewusstsein für die Vorteile und Herausforderungen der KI zu schärfen, um einen gesellschaftlichen Konsens und eine proaktive Denkweise in der Öffentlichkeit zu fördern, die für die Integration bereit ist.
„Ich glaube, dass wir im Geiste der Resolution 71-NQ/TW des Politbüros und mit der Unterstützung von Intellektuellen, Pädagogen, Wissenschaftlern und Technologieunternehmen ein modernes, humanes und kreatives vietnamesisches Bildungssystem aufbauen werden, das die nationale Identität und den Zeitgeist widerspiegelt“, erklärte Genosse Huynh Thanh Dat.
Quelle: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
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