Αυτές είναι σημαντικές πληροφορίες που βοηθούν τα σχολεία να αξιολογήσουν την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης. Από εκεί, μπορούν να αναπτύξουν λύσεις για την οργάνωση της διδασκαλίας, των εξετάσεων και της αξιολόγησης που ευθυγραμμίζονται στενά με τα μαθησιακά αποτελέσματα, διασφαλίζοντας τη δικαιοσύνη και ενθαρρύνοντας την πραγματική ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών.
Τι μπορούμε να μάθουμε από τη συσχέτιση μεταξύ των βαθμολογιών των εξετάσεων και των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών;
Σύμφωνα με την κα. Nguyen Thi Giang Huong από το Λύκειο Tran Quang Khai (Trieu Viet Vuong, Hung Yen), με βάση τη συσχέτιση μεταξύ των βαθμολογιών των εξετάσεων και των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών που δημοσιεύονται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , η μέση βαθμολογία στις ακαδημαϊκές αναλυτικές βαθμολογίες είναι γενικά υψηλότερη από τη βαθμολογία στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου και στα 12 μαθήματα. Αυτό είναι κατανοητό, καθώς οι βαθμολογίες στις ακαδημαϊκές αναλυτικές βαθμολογίες είναι αποτέλεσμα μιας συνεχούς διαδικασίας αξιολόγησης. Στο πνεύμα της προώθησης της προόδου των μαθητών, οι τακτικές αξιολογήσεις παρέχουν στους μαθητές ευκαιρίες να βελτιώσουν τις βαθμολογίες τους με βάση τις προσπάθειες και την αφοσίωσή τους.
Σκοπός της αξιολόγησης είναι να προσδιοριστεί ο βαθμός στον οποίο οι μαθητές έχουν ολοκληρώσει τις εκπαιδευτικές και μαθησιακές τους δραστηριότητες σύμφωνα με τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα που ορίζονται στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα· να παρέχονται ακριβείς και έγκαιρες πληροφορίες, ώστε οι μαθητές να μπορούν να προσαρμόσουν τις εκπαιδευτικές και μαθησιακές τους δραστηριότητες, και οι εκπαιδευτικοί και οι διοικητικοί υπάλληλοι να μπορούν να προσαρμόσουν τις διδακτικές τους δραστηριότητες.
Με βάση τα δεδομένα βαθμολογιών των εξετάσεων του σχολείου, ο κ. Nguyen Minh Dao - Διευθυντής του Λυκείου Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa ) ενημέρωσε: Συνολικά, οι βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου τείνουν να είναι χαμηλότερες από τον μέσο όρο των βαθμολογιών στα μαθήματα του ακαδημαϊκού αναλυτικού προγράμματος, ειδικά σε μαθήματα όπως η Λογοτεχνία, η Ιστορία και τα Μαθηματικά.
Σε σύγκριση με το 2024, η διαφορά μεταξύ των βαθμολογιών στα ακαδημαϊκά αντίγραφα και των βαθμολογιών στις εξετάσεις φέτος έχει βελτιωθεί σημαντικά, με το χάσμα να μειώνεται σε ορισμένα μαθήματα, χάρη στην εστίαση του σχολείου στην αξιολόγηση της διαδικασίας και στις αυξημένες εξετάσεις σε μορφή παρόμοια με τις εξετάσεις αποφοίτησης.
Ωστόσο, ορισμένοι μαθητές στο σχολείο έχουν υψηλό μέσο όρο βαθμολογίας (πάνω από 8,0), αλλά τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου είναι μόνο κατά μέσο όρο ή κάτω από τον μέσο όρο. Αυτό αντανακλά ότι η αξιολόγηση του σχολείου κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας δεν είναι πλήρως ευθυγραμμισμένη με τα πρότυπα απόδοσης των εθνικών εξετάσεων ή ότι οι μαθητές δεν έχουν προετοιμαστεί επαρκώς με τις δεξιότητες που απαιτούνται για να συμμετάσχουν σε τυποποιημένες εξετάσεις.
Ο κ. Tran Huy Hoang, Διευθυντής του Λυκείου της Περιφέρειας Dien Bien (Thanh An, Dien Bien), δήλωσε: Η συσχέτιση μεταξύ των βαθμολογιών των εξετάσεων και των μέσων ακαδημαϊκών βαθμολογιών στα μαθήματα του λυκείου το 2025 θα παραμείνει σε ένα μέσο έως πάνω από το μέσο όρο επίπεδο (συντελεστής που κυμαίνεται από περίπου 0,45 έως 0,68) ανάλογα με το μάθημα.
Στο Λύκειο της Περιφέρειας Ντιέν Μπιέν, υπάρχει το φαινόμενο ορισμένοι μαθητές να έχουν υψηλούς μέσους βαθμούς σε ορισμένα μαθήματα, αλλά χαμηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις, ειδικά σε μαθήματα που απαιτούν ολοκληρωμένη σκέψη ή δεξιότητες εφαρμογής (Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία). Αυτό αντικατοπτρίζει την πραγματικότητα ότι η αξιολόγηση στα σχολεία δεν είναι πάντα ευθυγραμμισμένη με τα μαθησιακά αποτελέσματα και απαιτεί σοβαρή αναθεώρηση της ποιότητας της διδασκαλίας και της αξιολόγησης εντός του σχολείου.
Σημαντικά μαθήματα
Η ανάλυση και η σύγκριση των βαθμολογιών των εξετάσεων και των ακαδημαϊκών αρχείων βοηθά τα σχολεία να μαθαίνουν μαθήματα και να καθοδηγούν βελτιώσεις για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής ποιότητας. Σύμφωνα με τον κ. Tran Huy Hoang, το Λύκειο της Περιφέρειας Dien Bien θα επικεντρωθεί στη βελτίωση της ποιότητας της αξιολόγησης της μάθησης αναπτύσσοντας έναν πίνακα περιοδικών τεστ που να ταιριάζει απόλυτα με τη μορφή των εξετάσεων αποφοίτησης, διασφαλίζοντας τη διαφοροποίηση και την αξιοπιστία· ενισχύοντας τον διασταυρούμενο έλεγχο και την ανταλλαγή γραπτών μεταξύ τάξεων και εκπαιδευτικών· και οργανώνοντας την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών σχετικά με την αξιολόγηση ικανοτήτων και την ανάπτυξη ερωτήσεων εφαρμογής και προχωρημένων ερωτήσεων εφαρμογής.
Οι θεματικές δραστηριότητες αξιολόγησης για την αξιολόγηση των μαθητών θα ενισχυθούν. Ταυτόχρονα, θα διεξάγονται έρευνες σε επίπεδο σχολείου δύο φορές το χρόνο για διασταυρούμενη αξιολόγηση και για την αναθεώρηση της ποιότητας του σχεδιασμού και της βαθμολόγησης των εξετάσεων.
Με βάση τις βαθμολογίες που ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, ο κ. Ha Van Tri - Αναπληρωτής Διευθυντής του Λυκείου Phu Bai (Huong Thuy, πόλη Hue) πιστεύει ότι, προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης στα σχολεία ώστε να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της καινοτομίας, είναι πρώτα απαραίτητο να οργανωθεί η διδασκαλία, οι εξετάσεις και η αξιολόγηση με τρόπο που να πληροί τα απαιτούμενα πρότυπα που ορίζονται στο πρόγραμμα σπουδών.
Επιπλέον, ενίσχυση της διδασκαλίας και της μάθησης που συνδέονται με πρακτικές εφαρμογές. Περαιτέρω ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής της τεχνολογίας των πληροφοριών και του ψηφιακού μετασχηματισμού στη διδασκαλία και την αξιολόγηση. Συντονισμός σε ολόκληρο τον τομέα ή μεταξύ σχολείων για την οργάνωση κοινών τεστ και εξετάσεων με σκοπό την αξιοποίηση κοινών πόρων ερωτήσεων και επαγγελματικού περιεχομένου μεταξύ διαφορετικών μονάδων.
Συγκρίνοντας τις βαθμολογίες των εξετάσεων και τις ακαδημαϊκές αναλυτικές βαθμολογίες, η κα Nguyen Thi Giang Huong δήλωσε επίσης ότι το Λύκειο Tran Quang Khai έχει αντλήσει ορισμένα σημαντικά διδάγματα που θα συμβάλουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης τα επόμενα χρόνια.
Πρώτον: Ενίσχυση της διδασκαλίας και της μάθησης με στόχο την ανάπτυξη ικανοτήτων. Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 δίνει έμφαση στην αξιολόγηση των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών. Επομένως, εκτός από την καλλιέργεια γνώσεων και δεξιοτήτων, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται μεθόδους διδασκαλίας που αναπτύσσουν την κριτική σκέψη, την επίλυση προβλημάτων και τις δεξιότητες πρακτικής εφαρμογής, σύμφωνα με τον προσανατολισμό των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου.
Δεύτερον: Ενθαρρύνετε τους μαθητές να επιδιώκουν μια ολοκληρωμένη μάθηση. Η χρήση του μέσου όρου βαθμολογίας και των τριών ετών στην αξιολόγηση της αποφοίτησης ενθαρρύνει τους μαθητές να μελετούν με συνέπεια και ολοκληρωμένα από την αρχή του λυκείου. Η σχολική διοίκηση θα αναπτύξει και θα οργανώσει τακτικές και περιοδικές αξιολογήσεις για την παρακολούθηση της μαθησιακής προόδου των μαθητών και την παροχή έγκαιρης υποστήριξης στους μαθητές που δυσκολεύονται να βελτιώσουν τα αποτελέσματά τους. Δεδομένου ότι το ακαδημαϊκό αντίγραφο αντιπροσωπεύει το 50% του συνολικού βαθμού, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επικεντρωθούν στην αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας δίκαια και αντικειμενικά, διασφαλίζοντας την ποιότητα των τεστ και των αξιολογήσεων, έτσι ώστε το αντίγραφο να αντικατοπτρίζει με ακρίβεια τις ικανότητες των μαθητών.
Τρίτον: Οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία θα πρέπει να παρέχουν έγκαιρη υποστήριξη, συμβουλευτική και επαγγελματικό προσανατολισμό για να βοηθήσουν τους μαθητές να επιλέξουν μαθήματα στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου που ταιριάζουν με τα δυνατά τους σημεία και τους στόχους εισαγωγής τους στο πανεπιστήμιο, βελτιστοποιώντας έτσι τις βαθμολογίες τους.
Τέταρτον: Ενίσχυση της εφαρμογής της τεχνολογίας των πληροφοριών και του ψηφιακού μετασχηματισμού στη διδασκαλία και τη μάθηση. Με τον οδικό χάρτη για τη μετάβαση σε εξετάσεις μέσω υπολογιστή στο εγγύς μέλλον, τα σχολεία πρέπει να προετοιμάσουν τις απαραίτητες εγκαταστάσεις, να εκπαιδεύσουν τους εκπαιδευτικούς και να καθοδηγήσουν τους μαθητές ώστε να εξοικειωθούν με τους νέους τύπους εξετάσεων μέσω υπολογιστή. Η εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών στη διδασκαλία, η χρήση λογισμικού εκμάθησης, διαδικτυακών εξετάσεων κ.λπ., θα βοηθήσει τους μαθητές να προσαρμοστούν σταδιακά στις νέες μορφές εξετάσεων.
Πέμπτον: Εστίαση στην ανάπτυξη θεμάτων με υψηλό δυναμικό διαφοροποίησης. Η κατανομή βαθμολογιών για το 2025 δείχνει ότι τα Μαθηματικά και τα Αγγλικά έχουν ισχυρό δυναμικό διαφοροποίησης, με αύξηση στις άριστες βαθμολογίες (10 μονάδες) αλλά με πτωτική τάση στις μέσες βαθμολογίες. Το σχολείο θα επενδύσει στην εκπαίδευση και στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, καινοτομώντας σε βάθος μεθόδους, τηρώντας στενά τις πρακτικές καταστάσεις, διαφοροποιώντας τους μαθητές και δημιουργώντας μια τράπεζα ερωτήσεων με υψηλή αξία εφαρμογής για να βοηθήσει τους μαθητές να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στην επίλυση προβλημάτων όταν αντιμετωπίζουν καταστάσεις του πραγματικού κόσμου.
Τα δεδομένα βαθμολογιών των εξετάσεων και η συσχέτιση μεταξύ των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου του 2025 και των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών, δείχνουν μια στροφή προς μια πιο ολιστική αξιολόγηση των μαθητών· μια πιο δίκαιη αξιολόγηση αποφοίτησης, διατηρώντας παράλληλα την υψηλή διαφοροποίηση των εξετάσεων για την εξυπηρέτηση των εισαγωγών στα πανεπιστήμια. Από αυτό, τα λύκεια μπορούν να προσαρμόσουν άμεσα τις μεθόδους διδασκαλίας τους προς την ανάπτυξη ικανοτήτων, την ενθάρρυνση της μάθησης των μαθητών, τη βελτίωση της ποιότητας και την προετοιμασία καλύτερων εγκαταστάσεων για την υποστήριξη της διδασκαλίας και της μάθησης. - κα. Nguyen Thi Giang Huong
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html
Σχόλιο (0)