Ασιατική τριτοβάθμια εκπαίδευση: Η εποχή των μικροπιστοποιητικών

GD&TĐ - Καθώς οι ασιατικές οικονομίες υφίστανται σημαντικό μετασχηματισμό, η νεότερη γενιά που μεγαλώνει στην ψηφιακή εποχή αλλάζει επίσης την οπτική της για την εκπαίδευση και την επαγγελματική σταδιοδρομία.

Δεν πρόκειται πλέον για μια πειραματική καινοτομία, αλλά για μια εκτεταμένη αναθεώρηση που αντικατοπτρίζει με ακρίβεια τον ραγδαίο μετασχηματισμό της ψηφιακής οικονομίας και της αγοράς εργασίας.

Μοντέλο πιστωτικής τραπεζικής

Χώρες από την Ινδία, τις Φιλιππίνες, τη Σιγκαπούρη έως την Ταϊλάνδη αναδιαμορφώνουν τη δομή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης , μεταβαίνοντας από τα παραδοσιακά μοντέλα κατάρτισης σε ένα οικοσύστημα μικροπιστοποιητικών και ευέλικτα προγράμματα που βασίζονται σε δεξιότητες. Τα μικροπιστοποιητικά είναι προσόντα που απονέμονται στους εκπαιδευόμενους μετά την ολοκλήρωση ενός σύντομου μαθήματος που εστιάζει σε μια συγκεκριμένη δεξιότητα ή ικανότητα.

Τα μικροπιστοποιητικά δεν αντικαθιστούν τα παραδοσιακά πτυχία, αλλά η κατοχή τους παρέχει στους νέους τα προσόντα για απασχόληση. Αυτό παρέχει στους νέους την ευκαιρία να «μαθαίνουν μέσα από την πράξη», ευθυγραμμιζόμενοι με τις περιστάσεις, τις οικονομικές συνθήκες και τις επαγγελματικές τους φιλοδοξίες. Η κυβέρνηση των Φιλιππίνων θα συνεχίσει να βελτιώνει τους κανονισμούς για τα μικροπιστοποιητικά, ώστε να δημιουργήσει το καλύτερο δυνατό νομικό πλαίσιο για αυτό το μοντέλο. (Δρ. ETHEL PASCUA - VALENZUELA, Μέλος της Επιτροπής για την Ανώτατη Εκπαίδευση των Φιλιππίνων)

Στην Ταϊλάνδη, το Ανοικτό Πανεπιστήμιο Sukhothai Thammathirat (STOU) είναι ένα από τα κορυφαία ιδρύματα στην καινοτομία της δομής της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Ο Δρ. Kamolrat Intaratat, ειδικός στην εκπαίδευση στο STOU, παρατηρεί ότι οι νέοι σήμερα δεν αποδέχονται πλέον το μοντέλο «πρώτα μαθαίνουν, μετά εργάζονται». Επιθυμούν προγράμματα κατάρτισης που όχι μόνο παρέχουν γνώσεις, αλλά και τους βοηθούν να συσσωρεύουν δεξιότητες και να δημιουργούν ευκαιρίες για να κερδίζουν χρήματα ενώ σπουδάζουν.

Ανταποκρινόμενο σε αυτήν την ανάγκη, το 2022, το STOU ξεκίνησε το έργο People's Academy, μια αρθρωτή πλατφόρμα που επιτρέπει την ηλεκτρονική μάθηση, τη συσσώρευση πιστωτικών μονάδων και τη μετατροπή σε πτυχία σχετικά με την καριέρα.

Το μοντέλο λειτουργεί με βάση έναν μηχανισμό «τράπεζας πιστώσεων», όπου όλα τα μαθήματα, η εργασιακή εμπειρία ή τα επαγγελματικά επιτεύγματα μπορούν να μετατραπούν σε ακαδημαϊκές μονάδες. Οι μαθητές μπορούν να διακόψουν, να εργαστούν και στη συνέχεια να επιστρέψουν στις σπουδές τους χωρίς να διακόψουν τη μαθησιακή τους πορεία. Το έργο συνεργάζεται επίσης με ρυθμιστικούς φορείς όπως το Εθνικό Γραφείο Πίστωσης για την τυποποίηση της διαδικασίας αναγνώρισης πιστωτικών μονάδων.

Αυτή η προσέγγιση ευθυγραμμίζεται με τη στρατηγική ανάπτυξης δεξιοτήτων για όλους, συμπεριλαμβανομένων των ευάλωτων ομάδων όπως τα άτομα με αναπηρίες. Στο πλαίσιο της προώθησης της δια βίου μάθησης από την κυβέρνηση της Ταϊλάνδης, τα πανεπιστήμια της χώρας βρίσκονται σε διάφορα στάδια μετασχηματισμού, αλλά η γενική τάση είναι η ενσωμάτωση της μικροπιστοποίησης στο επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα.

Δια βίου μάθηση

Η Σιγκαπούρη θεωρεί εδώ και καιρό τη δια βίου μάθηση ως ακρογωνιαίο λίθο του εθνικού εκπαιδευτικού της συστήματος και η άνοδος των μικροπιστοποιητικών θεωρείται κρίσιμο μέρος αυτής της στρατηγικής. Ιδρύματα όπως το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Σιγκαπούρης (NUS) και το Πανεπιστήμιο Κοινωνικών Επιστημών της Σιγκαπούρης (SUSS) έχουν ενσωματώσει στα προγράμματα σπουδών τους βραχυπρόθεσμα μαθήματα, που κυμαίνονται από λίγες ημέρες έως ένα εξάμηνο. Οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να συσσωρεύσουν πιστωτικές μονάδες για να αποκτήσουν μεταπτυχιακά πιστοποιητικά ή ακόμα και μεταπτυχιακά, δημιουργώντας μια πιο ευέλικτη και πρακτική πορεία.

Σύμφωνα με τον Δρ. Tan Tai Yong, ειδικό σε θέματα εκπαίδευσης στο SUSS, τα πανεπιστήμια δεν μπορούν απλώς να λειτουργούν ως απλοί «φύλακες της γνώσης». Χωρίς ενεργή σύνδεση με το ευρύτερο κοινωνικοοικονομικό οικοσύστημα, η τριτοβάθμια εκπαίδευση κινδυνεύει να μείνει πίσω, χάνοντας σταδιακά τον ρόλο της στον επαγγελματικό προσανατολισμό και την ανάπτυξη δεξιοτήτων για τη νεότερη γενιά.

«Οι σημερινές δεξιότητες θα μπορούσαν να καταστούν παρωχημένες σε μόλις πέντε χρόνια. Ως εκ τούτου, τα πανεπιστήμια πρέπει να υιοθετήσουν με τόλμη τις ψηφιακές πιστοποιήσεις και να σχεδιάσουν ευέλικτα προγράμματα σπουδών που να ταιριάζουν σε όλους τους μαθητές και τις ηλικιακές ομάδες», τόνισε ο Tan Tai Yong.

Η κυβέρνηση της Σιγκαπούρης διαδραματίζει ενεργό ρόλο στην ενθάρρυνση της ενσωμάτωσης της μικροπιστοποίησης στην επαγγελματική κατάρτιση, στην ενίσχυση των δεξιοτήτων των εργαζομένων και στη διασφάλιση της διαφανούς λειτουργίας των συστημάτων διασφάλισης ποιότητας. Ως αποτέλεσμα, το μοντέλο της Σιγκαπούρης θεωρείται πλέον σημείο αναφοράς στην περιοχή.

Παράλληλα με τη Σιγκαπούρη, η Μαλαισία επικεντρώνεται επίσης στη δημιουργία ενός πλαισίου διασφάλισης ποιότητας για τις μικροπιστοποιήσεις. Η Αρχή Πιστοποίησης της Μαλαισίας έχει εκδώσει κατευθυντήριες γραμμές σχετικά με την επαλήθευση, την παρακολούθηση και τη διαπίστευση πιστοποιητικών, επιτρέποντας σε ιδρύματα όπως το Universiti Sains Malaysia να εφαρμόσουν ενότητες που μπορούν να συσσωρευτούν, να στοιβάζονται και να απονέμονται ψηφιακά badges.

Αυτό καταδεικνύει ξεκάθαρα ότι ο μετασχηματισμός της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν έγκειται μόνο στην καινοτομία των προγραμμάτων σπουδών, αλλά και στην οικοδόμηση μηχανισμών διακυβέρνησης και αξιολόγησης που είναι κατάλληλοι για το νέο μοντέλο κατάρτισης.

Το πρόγραμμα μικροπιστοποίησης των Φιλιππίνων επικεντρώνεται στην ψηφιακή ικανότητα.

Αλλαγές λόγω οικονομικών αναγκών.

Μεταξύ των ταχύτερα αναπτυσσόμενων αγορών εκπαίδευσης της Ασίας, η Ινδία επιταχύνει την ανάπτυξη μικροπιστοποιήσεων, λόγω όχι μόνο της ζήτησης των μαθητών αλλά και της πίεσης από την ακμάζουσα οικονομία των υπηρεσιών.

Σύμφωνα με την έκθεση του Coursera για το 2025, εννέα στους δέκα Ινδούς φοιτητές πιστεύουν ότι τα μικροπιστοποιητικά τους βοηθούν να βρίσκουν εργασία πιο εύκολα, ενώ το ένα τρίτο των φοιτητών έχει ολοκληρώσει τουλάχιστον ένα πιστοποιητικό – το υψηλότερο ποσοστό μεταξύ των μεγάλων ασιατικών οικονομιών.

Παρά τις επίμονες ανησυχίες ότι τα μικροπιστοποιητικά θα μπορούσαν να υπονομεύσουν το κύρος των παραδοσιακών πτυχίων, η Εθνική Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Πολιτικής (NEP) του 2020 καθόρισε έναν οδικό χάρτη που επιτρέπει στο 50-70% των προπτυχιακών προγραμμάτων σε ιδρύματα που επικεντρώνονται στις δεξιότητες να αποτελούνται από μικροπιστοποιητικά που βασίζονται σε πιστωτικές μονάδες, ανοίγοντας μια πιο ευέλικτη και πρακτική πορεία για την τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Η μετατόπιση των εκπαιδευτικών αντιλήψεων στην Ινδία συνοδεύεται από σημαντικές νομικές μεταρρυθμίσεις. Το νέο Εθνικό Πλαίσιο Πιστωτικών Μονάδων (NCrF) επιτρέπει τη μέτρηση και την τυποποίηση διαφόρων μορφών μάθησης - από ακαδημαϊκές και επαγγελματικές έως δεξιότητες - και τη μετατροπή τους σε επίσημες πιστωτικές μονάδες. Πλατφόρμες όπως η SWAYAM βοηθούν τους φοιτητές να συσσωρεύουν πιστωτικές μονάδες από διαπιστευμένα διαδικτυακά μαθήματα, διευρύνοντας τις ευκαιρίες για ευέλικτη μάθηση.

Ο καθηγητής Biplab Loho-Choudhury από το Πανεπιστήμιο Visva-Bharati δήλωσε ότι η μικροπιστοποίηση προσφέρει τρία σημαντικά οφέλη: τη μείωση των ποσοστών εγκατάλειψης του σχολείου, την επέκταση των ερευνητικών ευκαιριών και την υποστήριξη των φοιτητών στην πρόσβαση στους τομείς που προτιμούν. Τόνισε ότι ενσωματώνοντας τη μικροπιστοποίηση με την έρευνα πεδίου, την επιστήμη και την ψηφιακή τεχνολογία, η Ινδία θα μπορούσε να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις της αγροτικής ανάπτυξης, όπου ζουν και σπουδάζουν η πλειοψηφία των φοιτητών.

Οι Ταϊλανδοί φοιτητές θέλουν να αποκτήσουν εργασιακές δεξιότητες ενώ φοιτούν στο πανεπιστήμιο.

Δημιουργία ανταγωνιστικού πλεονεκτήματος για τους νέους εργαζόμενους.

Οι Φιλιππίνες έχουν επίσης υιοθετήσει γρήγορα αυτή τη νέα τάση, ιδίως στο πλαίσιο ενός μεταναστευτικού εργατικού δυναμικού που χρειάζεται συνεχή αναβάθμιση των δεξιοτήτων του. Πολλά δημόσια και ιδιωτικά πανεπιστήμια αναπτύσσουν μοντέλα μικροπιστοποίησης που επικεντρώνονται στις ψηφιακές δεξιότητες, την τεχνητή νοημοσύνη (AI) και την επιστήμη δεδομένων. Ωστόσο, η χώρα βρίσκεται ακόμη στη διαδικασία ολοκλήρωσης ενός εθνικού πλαισίου για την τυποποίηση της αξιολόγησης και της αναγνώρισης αυτών των πιστοποιήσεων.

Ο Πρόεδρος Φερδινάνδος Μάρκος Τζούνιορ τόνισε πρόσφατα τη σημασία των μικροπιστοποιήσεων για την ανταγωνιστικότητα του εργατικού δυναμικού των Φιλιππίνων. Η Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (CHED), σε συνεργασία με την TESDA και το Υπουργείο Παιδείας, αναπτύσσει μια κοινή πλατφόρμα για να βοηθήσει τις μικροπιστοποιήσεις να αναγνωριστούν τόσο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση όσο και στην επαγγελματική κατάρτιση.

Σύμφωνα με τη Δρ. Ethel Pascua-Valenzuela, μέλος της Επιτροπής των Φιλιππίνων για την Ανώτατη Εκπαίδευση, το μεγαλύτερο πλεονέκτημα της μικρομάθησης είναι ότι αναλύει τη γνώση σε εύπεπτα μέρη, κατάλληλα για εργαζόμενους ενήλικες. Τόνισε ότι, ενώ τα πιστοποιητικά δεν αντικαθιστούν τα παραδοσιακά πτυχία, δημιουργούν πρόσθετες ευκαιρίες σταδιοδρομίας και χρησιμεύουν ως σαφής απόδειξη ικανότητας για όσους αναζητούν εργασία.

Οι αλλαγές στις προαναφερθείσες χώρες υποδεικνύουν ότι η Ασία εισέρχεται σε μια φάση ολοκληρωμένης αναδιάρθρωσης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει εγκατάλειψη του παραδοσιακού μοντέλου, αλλά μάλλον ενσωμάτωση ευέλικτων, πολυεπίπεδων οδών που διευρύνουν τις ευκαιρίες πρόσβασης για όλους.

Οι προσπάθειες αναδιάρθρωσης των πανεπιστημίων στην Ινδία, τις Φιλιππίνες, τη Σιγκαπούρη και την Ταϊλάνδη όχι μόνο καλύπτουν τις ανάγκες των νέων, αλλά αντικατοπτρίζουν και τον μεταβαλλόμενο ρόλο της εκπαίδευσης: να γίνει κινητήρια δύναμη της οικονομικής ανάπτυξης και κλειδί για να βοηθηθούν τα ασιατικά έθνη να διατηρήσουν το ανταγωνιστικό τους πλεονέκτημα την επόμενη δεκαετία.

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να εξελιχθεί ώστε να επικεντρώνεται στις ανάγκες, τις φιλοδοξίες και την ερευνητικά προσανατολισμένη σκέψη των φοιτητών, αντί απλώς στην παραδοσιακή διδασκαλία. Η εμφάνιση του μοντέλου μικροπιστοποίησης πηγάζει εξ ολοκλήρου από τις ανάγκες και τα κίνητρα των φοιτητών. (Καθηγητής Biplab Loho-Choudhury, Πανεπιστήμιο Visva-Bharati)

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html