Επείγουσα ανάγκη ανάπτυξης ξεχωριστών επαγγελματικών προτύπων για τους εκπαιδευτικούς συνεχιζόμενης εκπαίδευσης

GD&TĐ - Η ανάπτυξη κανονισμών από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σχετικά με τα επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς ιδρυμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης έχει λάβει ευρεία συναίνεση από τους εκπαιδευτικούς.

Πολλές δυσκολίες λόγω έλλειψης συγκεκριμένων προτύπων

Ο κ. Dang Ngoc Thang - Διευθυντής του Κέντρου Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης Doan Hung (Phu Tho) δήλωσε: Επί του παρόντος, οι εκπαιδευτικοί συνεχιζόμενης εκπαίδευσης δεν έχουν τα δικά τους επαγγελματικά πρότυπα, αλλά αξιολογούνται με βάση τα επαγγελματικά πρότυπα των εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης.

Η έλλειψη συγκεκριμένων προτύπων οδηγεί σε δυσκολίες στην αξιολόγηση, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη της ομάδας. Ο λόγος είναι ότι οι εκπαιδευτικοί συνεχιζόμενης εκπαίδευσης έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά, όπως οι μαθητές, τα καθήκοντα κ.λπ.

«Η δημιουργία ξεχωριστών επαγγελματικών προτύπων για τους εκπαιδευτικούς σε ιδρύματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης επιβεβαιώνει τη θέση της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, δημιουργεί ένα ενιαίο νομικό πλαίσιο για την αξιολόγηση και τη βελτίωση της ποιότητας της ομάδας και πληροί τις απαιτήσεις της ανάπτυξης ανοιχτής εκπαίδευσης και της δια βίου μάθησης», δήλωσε ο κ. Dang Ngoc Thang.

Αναφέροντας επίσης την τρέχουσα κατάσταση, ο κ. Tran Quang Tu, Διευθυντής του Κέντρου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης Ba Tri (επαρχία Vinh Long ), δήλωσε ότι επί του παρόντος δεν υπάρχει ξεχωριστό σύστημα κανονισμών σχετικά με τα επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Για πολλά χρόνια, η συνεχιζόμενη εκπαίδευση βασιζόταν κυρίως σε γενικά έγγραφα γενικής εκπαίδευσης ως βάση για την ανάθεση καθηκόντων, τον υπολογισμό των καθεστώτων μερικής απασχόλησης για τους εκπαιδευτικούς και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Επιβεβαιώνοντας ότι αυτό επηρεάζει την τυποποίηση της ομάδας, ο κ. Tran Quang Tu επεσήμανε τις ακόλουθες ελλείψεις:

Η συνεχιζόμενη εκπαίδευση έχει ποικίλους διδακτικούς στόχους: ενήλικες φοιτητές, εργασία-μελέτη, μεταφορά σπουδών, πολιτιστική συμπληρωματική εκπαίδευση, επαγγελματική - πολιτιστική κατάρτιση· ο χρόνος σπουδών πρέπει να είναι ευέλικτος, το πρόγραμμα, πολλές διαφορετικές μορφές διδασκαλίας. Οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν επίσης πολύ σημαντικό ρόλο στην «συμβουλευτική - υποστήριξη - καθοδήγηση» των φοιτητών, αλλά αυτό δεν έχει συμπεριληφθεί στις συγκεκριμένες απαιτήσεις του προτύπου.

Δυσκολίες στον σχεδιασμό, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη του προσωπικού, επειδή τα κριτήρια της γενικής εκπαίδευσης δεν αντικατοπτρίζουν τις πραγματικές ανάγκες της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Δυσκολίες στην πρόσληψη και διατήρηση εκπαιδευτικών, όταν τα επαγγελματικά πρότυπα της γενικής εκπαίδευσης δεν ενθαρρύνουν ή δεν αναγνωρίζουν σωστά τις συγκεκριμένες ικανότητες των εκπαιδευτικών συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Επείγον αίτημα

Στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής καινοτομίας, ειδικά όταν η συνεχιζόμενη εκπαίδευση αναγνωρίζεται ως ένας από τους πυλώνες του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, ο κ. Tran Quang Tu επιβεβαίωσε ότι η έκδοση εγκυκλίου που θα ρυθμίζει τα επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς των ιδρυμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης είναι πολύ σημαντική.

Πρώτον: Να χρησιμεύσει ως βάση για την ανάπτυξη ενός προγράμματος επαγγελματικής και πρακτικής κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, δημιουργώντας μια νομική βάση για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Δεύτερον: Προσανατολισμός για την ανάπτυξη των επαγγελματικών ικανοτήτων, με έμφαση στις δεξιότητες συμβουλευτικής σταδιοδρομίας, την ευέλικτη διαχείριση της τάξης, την υποστήριξη των μαθητών για αυτοδιδασκαλία - δια βίου μάθηση· την προώθηση του ψηφιακού μετασχηματισμού στη συνεχιζόμενη εκπαίδευση, τη βελτίωση της ικανότητας χρήσης της τεχνολογίας των πληροφοριών για διαδικτυακή διδασκαλία.

Τρίτον: Δημιουργία δικαιοσύνης μεταξύ των εκπαιδευτικών λυκείου και των εκπαιδευτικών συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, επιβεβαιώνοντας ότι η συνεχιζόμενη εκπαίδευση έχει τον δικό της ρόλο, την εμπειρογνωμοσύνη και τα καθήκοντά της· αύξηση της ελκυστικότητας του τομέα της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και παρακίνηση των εκπαιδευτικών να αγωνίζονται και να παραμένουν σε αυτόν μακροπρόθεσμα.

Τέταρτον: Συμβολή στην τελειοποίηση του νομικού πλαισίου του τακτικού, ευέλικτου, δια βίου μάθησης εκπαιδευτικού συστήματος· επιβεβαίωση της πολιτικής «τυποποίησης - εκσυγχρονισμού - ολοκλήρωσης» για το διδακτικό προσωπικό· δημιουργία εθνικής ενότητας στη διαχείριση και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού της τακτικής εκπαίδευσης.

Σχολιάζοντας αυτό το ζήτημα, ο κ. Le Van Hoa, Διευθυντής του Κέντρου Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης - Πληροφορικής, Ξένων Γλωσσών της επαρχίας Quang Tri , δήλωσε: Στις εγκαταστάσεις συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, τα επαγγελματικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών πολιτισμού και επαγγελματικής κατάρτισης είναι σχετικά ανεξάρτητα το ένα από το άλλο.

Συνεπώς, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να εκδώσει ξεχωριστά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης και τους εκπαιδευτικούς επαγγελματικής εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, τα επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς επαγγελματικής εκπαίδευσης πρέπει να επικεντρώνονται στην πραγματική επαγγελματική ικανότητα των εκπαιδευτικών, στις τρέχουσες και μελλοντικές ανάγκες επαγγελματικής κατάρτισης της κοινωνίας, ώστε να ξεπεραστεί πλήρως η μακροχρόνια σπατάλη ανθρώπινου δυναμικού.

Όσον αφορά το ζήτημα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, στο τέλος της σχολικής χρονιάς, αν και με πολύ φόρτο εργασίας, οι γενικοί εκπαιδευτικοί πρέπει να διεξάγουν δύο αξιολογήσεις. Αυτές είναι η αξιολόγηση των δημοσίων υπαλλήλων και η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τα επαγγελματικά πρότυπα. Το περιεχόμενο και η διαδικασία της αξιολόγησης δεν διαφέρουν πολύ, αλλά είναι χρονοβόρα, επαναλαμβάνει το περιεχόμενο και σπαταλά περιττή γραφειοκρατία.

Εφαρμόζοντας τη γενική πολιτική για τη διοικητική μεταρρύθμιση, ο κ. Le Van Hoa πρότεινε την ενσωμάτωση της αξιολόγησης των δημοσίων υπαλλήλων στα επαγγελματικά πρότυπα για τη διευκόλυνση των εκπαιδευτικών και της διαχείρισης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επιτυγχάνοντας παράλληλα βάθος και ουσία στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html