Πρόταση για ένταξη της διδασκαλίας σε υπό όρους επιχειρηματικούς τομείς, εξηγεί το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης

[διαφήμιση_1]

Στις 20 Νοεμβρίου, απαντώντας σε ερωτήσεις στην 6η Σύνοδο της 15ης Εθνοσυνέλευσης , η Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον συμφώνησε με την πρόταση να συμπεριληφθεί επιπλέον διδασκαλία και μάθηση στον υπό όρους επιχειρηματικό τομέα, ώστε να υπάρχει νομική βάση για την αντιμετώπιση παραβιάσεων εκτός σχολείων.

Σε μια συνέντευξη με το VOV2, ο κ. Nguyen Xuan Thanh, Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, ανέλυσε γιατί είναι απαραίτητο να συμπεριληφθεί η ιδιωτική διδασκαλία σε επιχειρηματικούς τομείς υπό όρους.

Έλλειψη κανονισμών - Η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση είναι επί του παρόντος δύσκολο να διαχειριστεί κανείς

- Κύριε, γιατί το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρότεινε και υποστήριξε την πρόσφατη πρόταση του εκπροσώπου της Εθνοσυνέλευσης να συμπεριληφθεί η ιδιωτική διδασκαλία στον υπό όρους επιχειρηματικό τομέα;

Προηγουμένως, από την καθιέρωση και δημοσίευση της Εγκυκλίου 17 που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση με βάση τη νομική βάση, οι υπηρεσίες οργάνωσης επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης συμπεριλήφθηκαν στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών τομέων του Επενδυτικού Νόμου.

Κος Nguyen Xuan Thanh, Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης - Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Συνεπώς, η Εγκύκλιος 17 έχει τη βάση για να ρυθμίσει τους όρους οργάνωσης της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης. Για παράδειγμα, οι όροι οργάνωσης της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης εκτός σχολείου, με εγκαταστάσεις, οργανισμούς και άτομα που οργανώνουν επιπλέον διδασκαλία και μάθηση εκτός σχολείου, πρέπει να υπάρχουν δεσμεύσεις με τις Λαϊκές Επιτροπές σε όλα τα επίπεδα, από την περιφέρεια, την περιφέρεια έως την περιφέρεια, για να διασφαλιστούν οι απαιτήσεις οργάνωσης της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, δημοσιοποιώντας ζητήματα σχετικά με την οργάνωση, την τοποθεσία, τα δίδακτρα και το προσωπικό.

Η Εγκύκλιος 17 περιλαμβάνει επίσης διατάξεις για τους καθηγητές, για όσους οργανώνουν επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, και για τους όρους στις εγκαταστάσεις... επειδή πρόκειται για ένα πολύ ιδιαίτερο είδος διδασκαλίας που επηρεάζει τους μαθητές.

Αργότερα, όμως, τα ιδιαίτερα μαθήματα αφαιρέθηκαν από τον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών τομέων του Επενδυτικού Νόμου και ως εκ τούτου η Εγκύκλιος 17 έπρεπε να καταργήσει τις αντίστοιχες διατάξεις και κανονισμούς όπως αναφέρθηκαν παραπάνω.

Όταν καταργήθηκε, προέκυψαν προβλήματα στη διαχείριση της εξωσχολικής διδασκαλίας και μάθησης, καθιστώντας δύσκολη τη διαχείριση των εξωσχολικών δραστηριοτήτων διδασκαλίας και μάθησης σε τοπικές περιοχές.

- Μετά την ανακοίνωση της λήξης ορισμένων διατάξεων το 2019, η Εγκύκλιος 17 σχετικά με την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση εξακολουθεί να έχει έναν κανονισμό που «απαγορεύει» την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση στα σχολεία με δύο μαθήματα την ημέρα και στο δημοτικό επίπεδο. Ταυτόχρονα, εξακολουθεί να υπάρχει ένας κανονισμός που «δεν επιτρέπεται στους εκπαιδευτικούς να παρέχουν επιπλέον διδασκαλία εκτός σχολείου σε μαθητές που διδάσκει ο εκπαιδευτικός στο κύριο μάθημα χωρίς την άδεια του επικεφαλής του φορέα ή της μονάδας αυτού του εκπαιδευτικού». Έτσι, όταν δεν πρόκειται πλέον για μια υπόθεση υπό όρους, ποιο είναι το δύσκολο σημείο στη διαχείριση εδώ;

Ο εν λόγω κανονισμός διασφαλίζει ότι, κατά την εκτέλεση των σχολικών καθηκόντων, οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να διδάσκουν πλήρως όλες τις απαιτήσεις και το πλήρες πρόγραμμα σπουδών στους μαθητές τους, αποφεύγοντας την περίπτωση όπου οι εκπαιδευτικοί δεν διδάσκουν πλήρως σύμφωνα με το εκπαιδευτικό σχέδιο και στη συνέχεια οργανώνουν επιπλέον μαθήματα, αν και είναι εθελοντικό, αλλά τελικά οι μαθητές πρέπει να το κάνουν εθελοντικά.

Όταν η Εγκύκλιος 17 πρέπει να καταργήσει ορισμένα άρθρα, αυτό σημαίνει ότι δεν υπάρχει πλέον δέσμευση, δεν χρειάζεται πλέον να δημοσιοποιηθεί η τοποθεσία, δεν χρειάζεται πλέον να δημοσιοποιηθεί το διδακτικό προσωπικό, οι αμοιβές και άλλοι όροι... Έτσι, η διαχείριση του κανονισμού της Εγκυκλίου 17 που «οι εκπαιδευτικοί δεν επιτρέπεται να διδάσκουν τους δικούς τους μαθητές εκτός σχολείου χωρίς την άδεια του επικεφαλής του φορέα» είναι πολύ δύσκολη, επειδή πρόκειται για ένα τόσο μεγάλο κοινωνικό περιβάλλον.

Φυσικά, όταν διδάσκεται έτσι, αν συλληφθεί, μπορεί να αντιμετωπιστεί, αλλά η επιθεώρηση και η εποπτεία είναι δύσκολες και οι επιθεωρήσεις δεν μπορούν να οργανωθούν.

Στην πραγματικότητα, οι οργανισμοί και τα άτομα που εγγράφονται για να ασκήσουν επιχειρηματική δραστηριότητα στην περιοχή, ανεξάρτητα από οποιονδήποτε κλάδο, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, πρέπει να εγγραφούν και να λάβουν άδεια από την αρμόδια αρχή. Εξειδικευμένα κανάλια επιθεώρησης μπορούν επίσης να συντονιστούν με τις τοπικές υπηρεσίες διαχείρισης για να επιθεωρήσουν και να εξετάσουν την εν λόγω εγκατάσταση, αλλά σύμφωνα με τους γενικούς κανονισμούς εγγραφής επιχειρήσεων, χωρίς συγκεκριμένα χαρακτηριστικά ή όρους που αφορούν ειδικά την εκπαίδευση.

Η διδασκαλία και η εκμάθηση επιπλέον μαθημάτων που δεν ανταποκρίνονται στις επιθυμίες είναι σπατάλη για την κοινωνία.

- Η κοινή γνώμη κατανοεί ότι όλες οι δραστηριότητες διδασκαλίας είναι επί του παρόντος «απαγορευμένες». Είναι σωστή αυτή η κατανόηση; Εάν επί του παρόντος «απαγορεύεται» αλλά η διδασκαλία εξακολουθεί να είναι δύσκολο να ελεγχθεί, τότε όταν επιτρέπεται ως υπό όρους επιχείρηση, θα αναπτυχθεί η διδασκαλία πιο έντονα;

Νομίζω ότι δεν είναι σωστό να λέμε «απαγορευμένο». Επί του παρόντος, όταν οργανισμοί και άτομα εγγράφονται για να δραστηριοποιηθούν, συμπεριλαμβανομένου του επιχειρηματικού τύπου της οργάνωσης δραστηριοτήτων επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, εξακολουθεί να υπάρχει ένας νομικός διάδρομος για την εγγραφή και τη διαχείριση αυτών των ιδρυμάτων από κοινού με άλλους τύπους επιχειρήσεων.

Ωστόσο, αυτή η διοίκηση δεν έχει συγκεκριμένους κανονισμούς για την εκπαίδευση, επομένως οι όροι διασφάλισης της εκπαιδευτικής ποιότητας δεν ελέγχονται αυστηρά.

- Τι αναμένει, λοιπόν, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης όταν εντάσσει τα ιδιαίτερα μαθήματα σε έναν υπό όρους επιχειρηματικό τομέα;

Εάν η υπηρεσία οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων διδασκαλίας και μάθησης περιλαμβάνεται στον υπό όρους επιχειρηματικό τομέα, το Υπουργείο θα αναπτύξει, τροποποιήσει, συμπληρώσει ή αντικαταστήσει την Εγκύκλιο 17. Στην οποία θα υπάρχουν συγκεκριμένοι κανονισμοί σχετικά με τους όρους οργάνωσης εξωσχολικής διδασκαλίας και μάθησης εκτός σχολείου, έτσι ώστε όλα αυτά να διαχειρίζονται εντός ενός δημόσιου και διαφανούς νομικού πλαισίου.

Ο σκοπός του ότι δεν απαγορεύουμε την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση είναι επειδή αξιολογούμε ότι πρόκειται για πραγματική ανάγκη και κάπου βλέπουμε επίσης ότι όταν οι μαθητές έχουν την ανάγκη να σπουδάσουν επιπλέον για βάσιμους λόγους, σύμφωνα με τις επιθυμίες τους να αναπτύξουν τις ιδιότητες και τις ικανότητές τους σύμφωνα με τις ανάγκες τους, τότε αυτό είναι κάτι θετικό.

Σκοπός της ρύθμισης είναι να διασφαλιστεί ότι θα αποτρέπονται ή θα αποτρέπονται περιπτώσεις όπου η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση δεν ανταποκρίνεται στις επιθυμίες των ίδιων των μαθητών.

Η διδασκαλία και η εκμάθηση επιπλέον μαθημάτων που δεν ανταποκρίνονται στις επιθυμίες όχι μόνο σπαταλά την ενέργεια και τα χρήματα των ίδιων των μαθητών και των γονέων τους, αλλά αποτελεί επίσης σπατάλη πολλών πόρων της κοινωνίας γενικότερα, χωρίς να συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της γενικής εκπαίδευσης. Πρέπει να το καταδικάσουμε αυτό.

Από την άλλη πλευρά, ο κανονισμός πρέπει να προωθεί τους εκπαιδευτικούς πόρους. Οι καλοί και αναγνωρισμένοι εκπαιδευτικοί, τους οποίους επιθυμούν οι μαθητές και οι γονείς, αποτελούν επίσης ένα μέρος όπου οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συνεχίσουν να αφοσιώνονται και να συμβάλλουν στην ποιότητα της εκπαίδευσης ολόκληρης της χώρας μας.

Απαιτούνται πολλές λύσεις για την εκτεταμένη κατάσταση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

- Ωστόσο, στην πραγματικότητα, η κοινή γνώμη είναι επίσης πολύ αναστατωμένη από την αχαλίνωτη εξωσχολική διδασκαλία και μάθηση. Όταν η εξωσχολική διδασκαλία και μάθηση εκτός σχολείου διαχειρίζεται αυστηρότερα, θα μειωθεί η αχαλίνωτη εξωσχολική διδασκαλία και μάθηση; Ή ποια μέτρα χρειάζονται για να μειωθεί αυτή η κατάσταση;

Ο κανονισμός για την οργάνωση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης έχει ως στόχο να καταστήσει την οργάνωση των δραστηριοτήτων σαφή, δημόσια και διαφανή. Οι μαθητές πρέπει να ακολουθούν τις δικές τους επιθυμίες και ανάγκες και όχι με σκοπό να πάρουν τη μία ή την άλλη βαθμολογία για να συμμετάσχουν σε μερικές εξετάσεις.

Η μείωση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης απαιτεί πολλές λύσεις. Επί του παρόντος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει δώσει και συνεχίζει να δίνει αυστηρές οδηγίες στα τοπικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για την οργάνωση της αξιολόγησης των μαθητών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος.

Το πρόγραμμα καθορίζει με σαφήνεια τις απαιτήσεις που πρέπει να επιτευχθούν. Οι ερωτήσεις του τεστ δεν πρέπει να είναι πολύ υψηλές σε σύγκριση με τις απαιτήσεις του προγράμματος. Η πολύ υψηλή αύξησή τους θα σπαταλούσε ακούσια την προσπάθεια που έχουμε καταβάλει για να μειώσουμε το φόρτο του προγράμματος, ώστε να επικεντρωθούμε στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών, με αποτέλεσμα οι μαθητές που θέλουν να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες να πρέπει να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα.

Το γυμνάσιο είναι ένα καθολικό επίπεδο, επομένως οι τοπικοί κανονισμοί απαιτούν να υπάρχουν αρκετές θέσεις για να φοιτήσουν οι μαθητές. Ορισμένα σχολεία που είναι πιο αναγνωρισμένα, πιο δημοφιλή και έχουν περισσότερες εγγραφές πρέπει να έχουν ένα τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων όπως ορίζει η εγκύκλιος, και το Υπουργείο έχει επίσης δώσει οδηγίες στα σχολεία, όχι σε τεστ προχωρημένων γνώσεων που οι μαθητές που θέλουν να περάσουν πρέπει να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα.

Όσον αφορά τη μετάβαση από το γυμνάσιο στο λύκειο, υπάρχουν επίσης κανονισμοί για την κατανομή των μαθητών. Φυσικά, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να δεχτούν μόνο ένα ορισμένο ποσοστό μαθητών. Επιπλέον, θα πρέπει να φοιτήσουν σε επαγγελματικές σχολές. Ελπίζουμε επίσης ότι η κοινωνία θα το καταλάβει σταδιακά αυτό, δεν χρειάζεται όλοι να ακολουθούν την ίδια κατεύθυνση προς το πανεπιστήμιο.

Το πρόγραμμα του 2018 είναι προσανατολισμένο στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών. Μπορεί να φανταστεί κανείς ότι, με μόνο βασικές γενικές γνώσεις στο πρόγραμμα, οι εξετάσεις απαιτούν από τους μαθητές να γνωρίζουν πώς να εφαρμόζουν αυτές τις γνώσεις για την επίλυση προβλημάτων. Εκείνη την εποχή, η διδασκαλία και η εκμάθηση επιπλέον μαθημάτων όπως τώρα, απλώς κάνοντας επιμελώς ασκήσεις γνώσης και ερωτήσεις, δεν θα επιτύχει τον στόχο.

Εάν το Πρόγραμμα του 2018 υλοποιηθεί σωστά, θα πρέπει να μειωθεί ο αριθμός των επιπλέον μαθημάτων μόνο για προχωρημένες ασκήσεις και, εάν οργανωθεί επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, τότε θα επικεντρωθεί σε γνώσεις και δεξιότητες όπως δεξιότητες ζωής, αξίες ζωής και άλλες δεξιότητες που θα συμβάλουν στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών.

Σας ευχαριστώ.

Θουκ Χιέν (VOV2)

[διαφήμιση_2]
Πηγή