Οι βαθμολογίες των αναλυτικών βαθμολογιών σε όλα τα μαθήματα είναι υψηλότερες από τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου.

Σύμφωνα με τη συσχέτιση μεταξύ των βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 και των μέσων βαθμολογιών των μαθημάτων του Λυκείου που ανακοινώθηκαν πρόσφατα από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, σε όλα τα μαθήματα, οι βαθμολογίες στις αναλυτικές βαθμολογίες είναι υψηλότερες από τις βαθμολογίες στις εξετάσεις.

Κοιτάζοντας τον συγκριτικό πίνακα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, διαπιστώνεται ότι για όλα τα μαθήματα, οι βαθμολογίες στις αναλυτικές βαθμολογίες είναι υψηλότερες από τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, με τη διαφορά να εξαρτάται από κάθε μάθημα.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η μέση βαθμολογία στα μαθηματικά στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου είναι 4,78. Εν τω μεταξύ, η μέση βαθμολογία στα μαθηματικά στον έλεγχο βαθμολογίας είναι 6,7 στην 10η τάξη, 6,89 στην 11η τάξη και 7,51 στην 12η τάξη. Οι συντελεστές συσχέτισης είναι 0,67 - 0,68 - 0,63, αντίστοιχα.

Κάτι άλλο που είναι επίσης εύκολο να παρατηρηθεί είναι ότι η μέση βαθμολογία όλων των μαθημάτων στο λύκειο αυξήθηκε απότομα στην 12η τάξη. Για παράδειγμα, στα μαθηματικά, η μέση βαθμολογία στην 10η και 11η τάξη ήταν 6,70 και 6,89 αντίστοιχα, στη 12η τάξη ήταν 7,51. στη λογοτεχνία, αυξήθηκε από 6,93 στην 10η τάξη σε 7,35 στην 12η τάξη...

Μαθητές που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου το 2025

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΤΟΥΑΝ ΜΙΝΧ

Πριν από πολλά χρόνια, σύμφωνα με τους κανονισμούς για την αποφοίτηση από το λύκειο, οι βαθμολογίες στις αναλυτικές εξετάσεις της 12ης τάξης αντιπροσώπευαν το 30% και οι βαθμολογίες στις εξετάσεις το 70%. Ωστόσο, μέχρι το 2025, μια αξιοσημείωτη αλλαγή είναι ότι το ποσοστό των βαθμολογιών στις εκθέσεις βαθμολογίας αντιπροσωπεύει το 50% στην αποφοίτηση, μια σημαντική αύξηση σε σύγκριση με το 30% του προηγούμενου έτους.

Αυτό σημαίνει ότι η μαθησιακή διαδικασία καθ’ όλη τη διάρκεια των 3 ετών του λυκείου θα διαδραματίζει σημαντικότερο ρόλο, αντί να βασίζεται μόνο στα αποτελέσματα των εξετάσεων.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πιστεύει ότι η αύξηση του ποσοστού των βαθμολογιών των ακαδημαϊκών αποσπασμάτων και ο υπολογισμός των βαθμολογιών και για τις τρεις τάξεις του λυκείου αντί μόνο για τη 12η τάξη όπως πριν, θα βοηθήσει τους μαθητές να προετοιμαστούν μακροπρόθεσμα και να αποφύγουν τη νοοτροπία της μηχανικής μάθησης και της προκατειλημμένης μάθησης αντί να επικεντρώνονται απλώς στην προετοιμασία για τις εξετάσεις σε σύντομο χρονικό διάστημα.

Συγκριτικός πίνακας μεταξύ των βαθμολογιών των εξετάσεων και των ακαδημαϊκών επιδόσεων για κάθε μάθημα που διεξήγαγε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης:

Είναι τα σχολεία «επιεικής» κατά τη βαθμολόγηση;

Ο κ. Vu Khac Ngoc, καθηγητής που ειδικεύεται στην προετοιμασία για εξετάσεις στο Ανόι , ανέλυσε: απλώς κοιτάξτε τη μέση βαθμολογία της αναλυτικής βαθμολογίας και τη βαθμολογία της εξέτασης για να δείτε τη διαφορά.

Σε αυτή την περίπτωση, σε όλα τα μαθήματα, οι βαθμολογίες στον απολυτήριο είναι υψηλότερες από τις βαθμολογίες στις εξετάσεις, γεγονός που δείχνει ότι η βαθμολόγηση στον απολυτήριο στο σχολείο είναι σαφώς «ευκολότερη» από τις βαθμολογίες στις εξετάσεις (ειδικά για μαθήματα που θεωρούνται δύσκολα φέτος, όπως τα μαθηματικά και τα αγγλικά).

Οι τιμές της τυπικής απόκλισης δείχνουν τον βαθμό διαφοροποίησης των βαθμολογιών. Η υψηλότερη τυπική απόκλιση των βαθμολογιών των εξετάσεων αποφοίτησης αντικατοπτρίζει καλύτερο βαθμό διαφοροποίησης από τις βαθμολογίες των προφορικών αποτελεσμάτων. Δείχνει ότι οι εξετάσεις αποφοίτησης έχουν κάνει καλύτερη δουλειά στην ταξινόμηση των πραγματικών ικανοτήτων των μαθητών από τις βαθμολογίες των προφορικών αποτελεσμάτων.

«Ο συντελεστής συσχέτισης μεταξύ της βαθμολογίας στον έλεγχο προόδου και της βαθμολογίας στις εξετάσεις δείχνει εάν η βαθμολογία στον έλεγχο προόδου αντικατοπτρίζει με ακρίβεια την ικανότητα του μαθητή (σε σύγκριση με τη βαθμολογία στις εξετάσεις). Όσο υψηλότερος είναι αυτός ο συντελεστής, τόσο καλύτερο θα είναι αυτό το «επίπεδο ακρίβειας»», σύμφωνα με τον κ. Ngoc.

Από την παραπάνω ανάλυση, ο κ. Ngoc δήλωσε: «Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου εξακολουθούν να διαδραματίζουν εξαιρετικά σημαντικό ρόλο στη διασφάλιση της δικαιοσύνης και της ταξινόμησης. Τα ακαδημαϊκά αντίγραφα δεν θα πρέπει να χρησιμοποιούνται για την εγγραφή μαθητών σε ιδιαίτερα ανταγωνιστικές ειδικότητες. Εάν ναι, είναι απαραίτητο να συνδυαστούν πολλά άλλα εργαλεία εισαγωγής. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί τη μετατροπή και των δύο βαθμολογιών εισαγωγής χρησιμοποιώντας ακαδημαϊκά αντίγραφα στην ίδια κλίμακα με άλλες μεθόδους για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη, κάτι που είναι απαραίτητο».

Ωστόσο, πολλές απόψεις επεσήμαναν επίσης ότι το χάσμα μεταξύ των βαθμολογιών στις αναλυτικές βαθμολογίες και των βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου που αναφέρθηκαν παραπάνω δεν αντικατοπτρίζει πλήρως την πραγματικότητα της «επιείκειας» στις τακτικές εξετάσεις και αξιολογήσεις σε επίπεδο λυκείου, λόγω του ανόμοιου αριθμού υποψηφίων που σπουδάζουν και παρακολουθούν τα περισσότερα μαθήματα.

Εκτός από τα Μαθηματικά και τη Λογοτεχνία, τα οποία είναι δύο υποχρεωτικά μαθήματα στις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, όλα τα υπόλοιπα μαθήματα είναι προαιρετικά. Οι υποψήφιοι επιλέγουν ποια μαθήματα θα δώσουν στις εξετάσεις, τα οποία είναι ουσιαστικά τα δυνατά τους μαθήματα.

Συνεπώς, συγκρίνοντας τα μαθησιακά αποτελέσματα όλων των φοιτητών που διδάχθηκαν με τα αποτελέσματα των εξετάσεων ενός μικρού αριθμού υποψηφίων που επέλεξαν να δώσουν τις εξετάσεις και των οποίων οι βαθμολογίες στα αναλυτικά τους επίπεδα ήταν υψηλότερες από τις βαθμολογίες τους στις εξετάσεις, τα αποτελέσματα αντικατοπτρίζουν μόνο εν μέρει την «ασυμμετρία» μεταξύ αυτών των μεθόδων αξιολόγησης.

Από την οπτική γωνία των εισαγωγών στα πανεπιστήμια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συνιστά: «Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που χρησιμοποιούν τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου στις εισαγωγές πρέπει να βασίζονται σε αυτά τα δεδομένα για να αναπτύσσουν και να ανακοινώνουν ισοδύναμες μετατροπές βαθμολογιών εισαγωγής και κατώτατων ορίων εισαγωγής για κάθε πρόγραμμα, ειδικότητα, ομάδα ή πεδίο κατάρτισης».

Ωστόσο, ίσως το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να εξετάσει αυτό το συγκριτικό αποτέλεσμα για να εξετάσει εάν η χρήση έως και 50% της βαθμολογίας των αναλυτικών βαθμολογιών για να ληφθεί υπόψη η αποφοίτηση από το λύκειο είναι πραγματικά ασφαλής. Ή μπορούμε να θέσουμε το αντίθετο ερώτημα: Είναι η δυσκολία και η διαφοροποίηση της εξέτασης κατάλληλη για τη φύση της αποφοίτησης από το λύκειο;

Πηγή: https://thanhnien.vn/diem-hoc-ba-tat-ca-cac-mon-deu-cao-hon-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185250722172822073.htm