Η εκπαίδευση πρέπει να αλλάξει αν δεν θέλουμε να μείνουμε πίσω.

Η κοινωνία αλλάζει ραγδαία, ειδικά με τη συνεχή εμφάνιση νέων τεχνολογιών που έχουν επηρεάσει έντονα πολλούς τομείς της ζωής τα τελευταία χρόνια, η εκπαίδευση είναι αναγκασμένη να αλλάξει αν δεν θέλει να μείνει πίσω.

Η Δρ. Νγκουγιέν Καν Τρανγκ πιστεύει ότι στο πλαίσιο της ραγδαία αναπτυσσόμενης τεχνολογίας, η εκπαίδευση είναι αναγκασμένη να αλλάξει.

Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση εξακολουθεί να έχει πολλά εμπόδια.

Το Βιετνάμ, όπως πολλές χώρες στον κόσμο, αναμορφώνει την εκπαίδευση. Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση ή καινοτομία είναι μια απαραίτητη και φυσική ανάγκη για κάθε χώρα. Επειδή η κοινωνία αλλάζει ραγδαία, ειδικά με τη συνεχή εμφάνιση νέων τεχνολογιών, η οποία έχει επηρεάσει έντονα πολλούς τομείς της ζωής τα τελευταία χρόνια. Αντιμέτωπη με αυτό το πλαίσιο, η εκπαίδευση πρέπει να αλλάξει αν δεν θέλει να μείνει πίσω.

Παρατηρώντας την τρέχουσα εκπαιδευτική καινοτομία, βλέπω ότι το Βιετνάμ προσπαθεί να ακολουθήσει την πορεία των ανεπτυγμένων χωρών όσον αφορά το περιεχόμενο και τις εκπαιδευτικές πρακτικές στα σχολεία.

Για παράδειγμα, η πολιτική ενός προγράμματος πολλαπλών σχολικών βιβλίων, η χαλάρωση των εξετάσεων και των βαθμολογιών για τη μείωση της πίεσης στους μαθητές, η αύξηση της επιλογής θεμάτων χαμηλότερου επιπέδου στα σχολεία, όπως η πρόσφατη επιλογή σχολικών βιβλίων (Εγκύκλιος 27/2023/TT-BGD-DT).

Πολλές ανεπτυγμένες χώρες έχουν παρόμοιες εκπαιδευτικές πρακτικές με στόχο την εκπαίδευση των ανθρώπων ώστε να είναι αυτόνομοι, αυτόνομοι στη νοημοσύνη, τα συναισθήματα, την ηθική και τη σωματική τους διάπλαση, ώστε οι νέοι να μπορούν να εισέρχονται με αυτοπεποίθηση στη ζωή, να έχουν την ικανότητα να φροντίζουν τον εαυτό τους και να υπηρετούν την κοινωνία. Αυτός ο στόχος είναι αποτέλεσμα πολλών φιλοσοφικών και εκπαιδευτικών σκέψεων ανά τους αιώνες, από τον JJ Rousseau, τον E. Kant έως τη M. Montessori και πολλούς άλλους αναγνωρισμένους εκπαιδευτικούς, και είναι επίσης απόλυτα συνεπής με τη φυσική φύση των ανθρώπων και της κοινωνίας.

Ως εκ τούτου, υποστήριξα αυτήν την καινοτομία από την αρχή, αλλά ανησυχούσα επίσης ότι αυτή η διαδικασία δεν θα έφτανε μέχρι το τέλος, θα περιερχόταν σε μια κατάσταση σύγχυσης και πολλών προβλημάτων, το εκπαιδευτικό σύστημα θα άλλαζε συνεχώς αλλά δεν θα έφτανε στον προορισμό του. Ίσως ο στόχος μας δεν είναι σαφής, η αντίσταση από τις συνήθειες στη σκέψη και τη δράση ολόκληρης της κοινωνίας γενικότερα και κάθε μαθήματος στο εκπαιδευτικό σύστημα ειδικότερα είναι πολύ μεγάλη. Η ιδεολογία της εκτίμησης των πτυχίων εξακολουθεί να υπάρχει, βαθιά ριζωμένη στη σκέψη πολλών ανθρώπων.

Σε καμία χώρα, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν υπάρχουν ποτέ ανεξάρτητα, αλλά είναι πάντα «απόγονοι», μέρος της κοινωνίας συνολικά, πάντα οργανικά συνδεδεμένα, αλληλεπιδρώντα και επηρεάζοντας άλλα ιδρύματα. Επομένως, για να κατανοήσουμε σε βάθος, για να αναμορφώσουμε επιτυχώς την εκπαίδευση, είναι απαραίτητο να μάθουμε και να αλλάξουμε πολλά πράγματα, από άλλα ιδρύματα εκτός της εκπαίδευσης και αντίστροφα. Εντυπωσιάστηκα πολύ με το σύνθημα που δημοσιεύτηκε στο εξώφυλλο του Γαλλικού Παιδαγωγικού Περιοδικού : «Αλλάξτε την κοινωνία για να αλλάξετε τα σχολεία, αλλάξτε τα σχολεία για να αλλάξετε την κοινωνία».

Μαθαίνουμε και καινοτομούμε στην εκπαίδευση προς την κατεύθυνση των ανεπτυγμένων χωρών. Αλλά ο γενικός εκπαιδευτικός στόχος πολλών ανεπτυγμένων χωρών είναι η εκπαίδευση πολιτών κατάλληλων να ζήσουν, να εργαστούν, να αναπτύξουν και να προστατεύσουν τη δημοκρατία τους. Αυτός ο στόχος είναι απολύτως εύστοχος και αρμονικός, εκφράζεται με συνέπεια και συνοχή από το σύνταγμα, την εκπαιδευτική νομοθεσία έως τα παράγωγα έγγραφα και διαπερνά κάθε θέμα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Εν τω μεταξύ, το εκπαιδευτικό μας σύστημα διαφέρει από αυτές τις χώρες. Ο ισχύων νόμος περί εκπαίδευσης ορίζει ότι ένα από τα καθήκοντα της γενικής εκπαίδευσης είναι η «διαμόρφωση της προσωπικότητας του σοσιαλιστή Βιετναμέζικου λαού και η πολιτική ευθύνη». Η ιδεολογία της εκτίμησης των πτυχίων εξακολουθεί να υπάρχει, βαθιά ριζωμένη στη σκέψη πολλών ανθρώπων...

Ανάγκη προετοιμασίας της νέας γενιάς εκπαιδευτικών

Η συνήθεια (habitus) είναι μια μεγάλη έννοια στη θεωρία του Pierre Bourdieu, καθώς υπάρχουν συλλογικές συνήθειες μιας ολόκληρης κοινωνίας και συνήθειες κάθε ατόμου. Η συνήθεια είναι οι συνήθειες, οι συνήθειες στη σκέψη και τη δράση, κάτι που έχει βαθιά ριζώσει εδώ και πολύ καιρό... Ο παλιός τρόπος σκέψης και πρακτικής στην εκπαίδευση στη χώρα μας υπάρχει εδώ και πολύ καιρό, έχει δημιουργήσει σταθερά πρότυπα και έχει γίνει συλλογική συνείδηση σε ολόκληρη την κοινωνία. Επομένως, δεν είναι εύκολο να αλλάξει αυτή η συνήθεια χωρίς ένα επίμονο και μακροπρόθεσμο πρόγραμμα μεταρρυθμίσεων, με επικεφαλής εκπαιδευτικούς μεταρρυθμιστές που μπορούν να δουν μέσα από το πρόβλημα και έχουν την ικανότητα.

Η τρέχουσα εκπαιδευτική μεταρρύθμιση εξακολουθεί να έχει πολλά εμπόδια, πώς μπορούμε να αλλάξουμε τις συνήθειές μας μόνο με οδηγίες, με σύντομες εκπαιδευτικές συνεδρίες; Φυσικά και κατανοητά, τα άτομα θα επιστρέψουν στις παλιές τους συνήθειες όταν οι πολιτικές και τα κινήματα εξασθενήσουν. Αυτό είναι ένα άλλο σημαντικό εμπόδιο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης που υπάρχει σε κάθε θέμα του συστήματος.

Για παράδειγμα, η Φινλανδία έχει εφαρμόσει με επιτυχία εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Έθεσε τους εκπαιδευτικούς στο επίκεντρο, ως υποκείμενα της μεταρρύθμισης. Πριν από την έκδοση του προγράμματος εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, τα σχολεία και οι παιδαγωγικές σχολές τους είχαν μεταρρυθμιστεί πολλά χρόνια πριν. Προετοίμασαν μια ομάδα ποιοτικών εκπαιδευτικών, οι οποίοι ξεκίνησαν, ζήτησαν και ενθάρρυναν ολόκληρη την κοινωνία να μεταρρυθμίσει την εκπαίδευση.

Κοιτάζοντας πίσω, δεν έχουμε προετοιμάσει μια νέα γενιά εκπαιδευτικών και δεν έχουμε εγκαταστήσει ένα «νέο λειτουργικό σύστημα» σε βασικά σχολικά μαθήματα. Στην πραγματικότητα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να αλλάξουν επειδή η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν θα είναι ομαλή και επιτυχημένη με τους ηλικιωμένους που φοβούνται την αλλαγή.

Η εκπαίδευση είναι η πορεία που φέρνει τα άτομα στην κοινωνία, ο θεσμός που δημιουργεί ανθρώπινους πόρους για την κοινωνία. Το αν μια χώρα μπορεί να αναπτυχθεί ή όχι, το πόσο γρήγορα ή αργά αναπτύσσεται εξαρτάται από το πώς έχει σχεδιαστεί αυτή η πορεία. Οποιαδήποτε χώρα διαθέτει ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δημιουργεί ένα περιβάλλον που βοηθά κάθε άτομο να αναπτύξει τις διαθέσιμες ικανότητές του στο μέγιστο των δυνατοτήτων του, θα αναπτύξει και αυτή τη χώρα.

Τα παιδιά έχουν τις ίδιες πλούσιες μαθησιακές και δημιουργικές ικανότητες, τα υπόλοιπα εξαρτώνται από το εκπαιδευτικό σύστημα κάθε χώρας. Το Βιετνάμ είναι καλύτερο από πολλές άλλες χώρες, καθώς διαθέτει ισχυρή νεανική δύναμη, τα υπόλοιπα εξαρτώνται από το πώς το εκπαιδευτικό μας σύστημα πρέπει να αλλάξει και να καινοτομήσει για να δημιουργήσει ποιοτικά «εκπαιδευτικά προϊόντα» που να είναι προσαρμόσιμα και να προσαρμόζονται στην εποχή, ενώ παράλληλα να προωθούν την ικανότητα των μελλοντικών νέων γενεών.

Η Δρ. Nguyen Khanh Trung είναι εκπαιδευτική ερευνήτρια, συγγραφέας του βιβλίου «Βιετναμέζικη και Φινλανδική Εκπαίδευση» και μεταφράστρια της σειράς βιβλίων «Πώς να σπουδάσετε τώρα;».

*Το άρθρο εκφράζει την άποψη του συγγραφέα.

[διαφήμιση_2]
Πηγή