Ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί;

Το Γυμνάσιο Nguyen Du (Περιφέρεια 1, Πόλη Χο Τσι Μινχ) είναι ένα από τα σχολεία με πολλές καινοτόμες μορφές αξιολόγησης και τεστ μαθητών.

Η καινοτομία στην αξιολόγηση προωθεί και ενθαρρύνει τους μαθητές να μαθαίνουν ενεργά.

Συνεπώς, οι εκπαιδευτικοί στην πόλη Χο Τσι Μινχ έχουν καινοτομήσει στην αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας των μαθητών χρησιμοποιώντας πολλές διαφορετικές μορφές και μεθόδους για να λάβουν αμφίδρομη ανατροφοδότηση. Χάρη σε αυτό, οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία των μαθητών όσον αφορά τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις στάσεις, προσαρμόζοντας έτσι τις μεθόδους διδασκαλίας ανάλογα.

Η καινοτομία στην αξιολόγηση παρακινεί επίσης τους εκπαιδευτικούς να καινοτομούν στις μεθόδους διδασκαλίας, να αυξάνουν το αίσθημα ευθύνης τους για το επάγγελμά τους και τους μαθητές τους και να βελτιώνουν την ποιότητα των διδακτικών δραστηριοτήτων. Οι μαθητές μπορούν να αυτοαξιολογούν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους, να ελέγχουν τη μάθησή τους για να αλλάξουν τον τρόπο μάθησής τους και να συμβάλουν στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων.

Οι επικεφαλής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μιν δήλωσαν ότι η αξιολόγηση δεν βασίζεται μόνο σε βαθμολογίες αλλά και σε ποιοτικά σχόλια κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, συμβάλλοντας στην ακριβέστερη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων και έχει ως αποτέλεσμα την προώθηση και την ενθάρρυνση των μαθητών για ενεργή μελέτη.

Μέσω των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης και της αξιολόγησης των μαθητών, οι επαγγελματικές ομάδες και οι διευθυντές των σχολείων προσαρμόζουν τη διαχείριση και προτείνουν κατάλληλες λύσεις, όπως: τακτική οργάνωση παρατηρήσεων στην τάξη, επισκέψεις σε μαθήματα και αξιοποίηση εμπειριών· επαγγελματικές δραστηριότητες με πλούσιο και πρακτικό περιεχόμενο· εκπαίδευση στο πνεύμα αναζήτησης γνώσης, αυτοδιδασκαλίας, κατάρτισης και ανταλλαγής εμπειριών...

Απαιτεί πολύ χρόνο και προσπάθεια από τους εκπαιδευτικούς

Επιπλέον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επεσήμανε δυσκολίες. Για παράδειγμα, κατά τη διεξαγωγή μη βαθμολογούμενων αξιολογήσεων, οι εκπαιδευτικοί δεν γνωρίζουν πώς να καταγράφουν επιστημονικά τα αποτελέσματα των μαθητών για να τα χρησιμοποιήσουν ως αποδεικτικά στοιχεία για την εργασία που έχουν κάνει (αν και γνωρίζουν ότι αυτή η αξιολόγηση είναι ωφέλιμη για τους μαθητές και είναι ολοκληρωμένη).

Η χρήση πολλών εντύπων, μεθόδων και εργαλείων αξιολόγησης απαιτεί πολύ χρόνο και προσπάθεια από τους εκπαιδευτικούς. Επομένως, με το πρότυπο των 17 ωρών/εβδομάδα, είναι δύσκολο για τους εκπαιδευτικούς να τα καταφέρουν τόσο στην καινοτομία των μεθόδων διδασκαλίας όσο και στην καινοτομία της αξιολόγησης. Με αντικειμενικά τεστ πολλαπλής επιλογής, ο συνδυασμός των ερωτήσεων ώστε να είναι παρόμοιες με τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου (πρώτα τα εύκολα μέρη, δύσκολα αργότερα) δυσκολεύει τους εκπαιδευτικούς.

Οι μαθητές ενθουσιάζονται πάντα με τις νέες μορφές αξιολόγησης.

Οι διευθυντές των σχολείων πρέπει να συνεργαστούν με τους εκπαιδευτικούς για την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας.

Από τις παραπάνω δυσκολίες, ο κ. Nguyen Bao Quoc, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, εκτίμησε ότι η καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας πρέπει να είναι μια διαδικασία συνειδητής δραστηριότητας των ίδιων των εκπαιδευτικών και σύμφωνα με τις απαιτήσεις του φορέα διαχείρισης της εκπαίδευσης. Η καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας είναι μια μακρά και επίπονη διαδικασία για κάθε εκπαιδευτικό. Αυτή η διαδικασία απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να εγκαταλείψουν ορισμένες διδακτικές συνήθειες που δεν είναι πλέον κατάλληλες κατά τη χρήση ενεργητικών μεθόδων διδασκαλίας, καθώς οι εκπαιδευτικοί δεν παίζουν πλέον τον ρόλο της απλής μετάδοσης και ενημέρωσης της γνώσης.

Οι εκπαιδευτικοί γίνονται σχεδιαστές, οργανωτές και καθοδηγητές ανεξάρτητων δραστηριοτήτων, ώστε οι μαθητές να κατακτήσουν οι ίδιοι το μαθησιακό περιεχόμενο. Οι εκπαιδευτικοί είναι υπεύθυνοι για την καθοδήγηση των μαθητών στις μεθόδους μάθησης, γνωρίζοντας πώς να μελετούν μόνοι τους, να αποκτούν γνώσεις και να εφαρμόζουν πρακτικές δεξιότητες, να αυτοαξιολογούν τα μαθησιακά αποτελέσματα και ταυτόχρονα να γνωρίζουν πώς να λαμβάνουν ανατροφοδότηση από τα σχόλια των μαθητών σχετικά με τις μεθόδους διδασκαλίας τους. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν μία ή έναν συνδυασμό μεθόδων αξιολόγησης που είναι κατάλληλες για τους στόχους και τις προθέσεις της αξιολόγησης, ικανοποιώντας τις απαιτήσεις του προσανατολισμού ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών, με στόχο την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών.

Ο Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, αρμόδιος για επαγγελματικά θέματα, ζήτησε επίσης από τους διευθυντές των σχολείων να προσπαθούν να πρωτοπορούν ή να συνοδεύουν τους εκπαιδευτικούς στην καινοτομία των μεθόδων διδασκαλίας. Να οργανώνουν και να καθοδηγούν συνεχώς τους εκπαιδευτικούς για την εφαρμογή καινοτομιών, να φροντίζουν και να βελτιώνουν τις συνθήκες και τα μέσα για την εξυπηρέτηση της καινοτομίας των μεθόδων διδασκαλίας, καθώς και να οργανώνουν σωστά τη συλλογή απόψεων από εκπαιδευτικούς και μαθητές σχετικά με την ποιότητα της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης κάθε εκπαιδευτικού στο σχολείο. Να αξιολογούν σωστά τα προσόντα, την ικανότητα και την καταλληλότητα των μεθόδων διδασκαλίας κάθε εκπαιδευτικού στο σχολείο, ενθαρρύνοντας και ανταμείβοντας έτσι άμεσα τους εκπαιδευτικούς που εφαρμόζουν αποτελεσματικά τις καινοτομίες.

Σύμφωνα με τον κ. Quoc, τα σχολεία πρέπει να δώσουν προσοχή και να επενδύσουν πόρους για να καινοτομήσουν στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών, να δημιουργήσουν μια βασική ομάδα εκπαιδευτικών για κάθε μάθημα. Αυτή η ομάδα πρέπει να αποτελείται από άτομα με επαρκή ικανότητα, κύρος στην εξειδίκευση, το επάγγελμα και να έχει επαρκή ικανότητα να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να βελτιωθούν σύμφωνα με τα έγγραφα κατάρτισης του Τμήματος και του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης. Να προωθήσουν την οργάνωση σεμιναρίων, θεματικών συνεδρίων, διαλέξεων, ανταλλαγών μάθησης και εμπειριών μεταξύ εκπαιδευτικών μονάδων στο σχολικό σύμπλεγμα, ώστε να βοηθηθούν μεταξύ τους να ξεπεράσουν τα εμπόδια και τις δυσκολίες στην εφαρμογή καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας.

Τα σχολεία πρέπει να οργανώσουν την εκπαίδευση, να επικεντρωθούν στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε νέες μεθόδους, τεχνικές και μορφές αξιολόγησης, να αλλάξουν σταδιακά τις συνήθειές τους, να καθοδηγήσουν τον τρόπο δημιουργίας ερωτήσεων, να ανοίξουν τα τεστ, να ακολουθήσουν μια προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες και να αποφύγουν τα στερεότυπα.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm