Απολυτήριες εξετάσεις Λυκείου: Διατήρηση ή κατάργηση;

TPO - Το ποσοστό επιτυχίας στις αποφοιτήσεις λυκείου αγγίζει σταθερά το 97-99% εδώ και πολλά χρόνια, ακόμη και σχεδόν το 100% σε ορισμένα χρόνια, οδηγώντας το κοινό να αμφισβητεί κατά πόσον αυτή η εξέταση εξακολουθεί να είναι απαραίτητη ή απλώς μια τυπική διαδικασία. Το ζήτημα έχει γίνει ακόμη πιο έντονο καθώς το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζητά απόψεις σχετικά με την τροποποίηση του Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση - μια ευκαιρία για συγχρονισμό των μεταρρυθμίσεων των εξετάσεων.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

Το ερώτημα είναι αν οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου πρέπει να διατηρηθούν;

Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ( Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ), πιστεύει ότι το τρέχον ζήτημα δεν είναι μόνο το αν θα διατηρηθεί ή θα καταργηθεί αυτή η εξέταση, αλλά το πώς θα εξυπηρετηθούν αποτελεσματικά δύο εγγενώς διαφορετικοί στόχοι.

Σύμφωνα με τον κ. Vinh, υπάρχουν τρεις κύριες επιλογές που συζητούνται αυτήν τη στιγμή.

Πρώτον , η διοργάνωση δύο ξεχωριστών εξετάσεων: μίας για την αποφοίτηση από το λύκειο και μίας για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Αυτή η επιλογή έχει σαφείς στόχους, αλλά είναι δύσκολο να εφαρμοστεί επειδή είναι δαπανηρή από άποψη προϋπολογισμού και ανθρώπινων πόρων, δημιουργεί διπλή πίεση στους φοιτητές και διαιωνίζει την ευρέως διαδεδομένη πρακτική των μαθημάτων προετοιμασίας για τις εξετάσεις. Πολλά πανεπιστήμια δεν διαθέτουν επίσης την ικανότητα και τους πόρους για να οργανώσουν τις δικές τους τυποποιημένες εξετάσεις εισαγωγής.

Δεύτερον , καταργήστε εντελώς τις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου και αναθέστε την ευθύνη της αξιολόγησης και της πιστοποίησης της αποφοίτησης στα σχολεία.

Ωστόσο, αυτή η προσέγγιση είναι ελαττωματική επειδή δεν διαθέτει ένα ανεξάρτητο σύστημα διασφάλισης ποιότητας. Η αναγνώριση της αποφοίτησης αποκλειστικά μέσω εσωτερικών αξιολογήσεων μπορεί εύκολα να οδηγήσει σε απώλεια εμπιστοσύνης, αδικία και δυσκολίες στην τοποθέτηση των μαθητών μετά το λύκειο και στην αναγνώριση των πτυχίων διεθνώς για σπουδές στο εξωτερικό.

Η τρίτη επιλογή : η διατήρηση μιας ενιαίας εθνικής εξέτασης – αυτή παραμένει η πιο βιώσιμη επιλογή εάν γίνουν οι κατάλληλες προσαρμογές. Η έμφαση δεν δίνεται στον αριθμό των εξετάσεων, αλλά στο πώς να σχεδιαστεί μία εξέταση για την επίτευξη και των δύο στόχων.

Σύμφωνα με τον κ. Vinh, είναι επίσης σημαντικό να καθοριστεί με σαφήνεια ποια μέρη της εξέτασης προορίζονται για την αξιολόγηση της επιλεξιμότητας για αποφοίτηση και ποια για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Μόλις καθοριστούν με σαφήνεια οι στόχοι, η δομή της εξέτασης πρέπει να αλλάξει αναλόγως.

Ο κ. Vinh τόνισε επίσης ότι, στο πλαίσιο της αναζήτησης απόψεων σχετικά με την τροποποίηση του Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση, αυτή είναι μια κρίσιμη στιγμή για να καθοριστεί με σαφήνεια η αυτονομία των ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης στις εισαγωγές φοιτητών, βάσει της αρχής της λογοδοσίας.

Οι τροποποιήσεις του νόμου περί τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να συνοδεύονται από μεταρρυθμίσεις στις εξετάσεις, έτσι ώστε ολόκληρο το σύστημα να μετατοπιστεί από μια νοοτροπία προσανατολισμένη στον έλεγχο σε μια νοοτροπία που ενθαρρύνει την ποιότητα, από την επιβολή στην υπό όρους ενδυνάμωση. Μία μόνο εξέταση μπορεί να εξυπηρετήσει αποτελεσματικά τόσο τους σκοπούς της αποφοίτησης όσο και της εισαγωγής στο πανεπιστήμιο - εάν οι στόχοι καθοριστούν με σαφήνεια και επανασχεδιαστούν με ευέλικτο και επαγγελματικό τρόπο.

«Σε εκείνο το σημείο, οι εθνικές εξετάσεις δεν θα αποτελούν πλέον «εμπόδιο», αλλά θα γίνουν «πυλώνας» για την αρμονική και βιώσιμη ανάπτυξη τόσο της γενικής όσο και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Είναι καιρός για μια ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση των εξετάσεων και της αξιολόγησης της ποιότητας εντός του συστήματος, με βάση βασικούς πυλώνες: την τεχνολογία, την κοινωνικοποίηση των πόρων και τον επαγγελματισμό του προσωπικού», δήλωσε ο κ. Vinh.

Ο κ. Nguyen Thanh Cong, καθηγητής στο Λύκειο για Χαρισματικούς Μαθητές του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ανόι.

Πρέπει να συνεχίσουμε με τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου όταν η μεροληπτική τους δύναμη δεν είναι υψηλή;

Σύμφωνα με τον κ. Nguyen Thanh Cong, καθηγητή στο Λύκειο Χαρισματικών Μαθητών του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ανόι, τα τελευταία χρόνια, πολλοί άνθρωποι έχουν υποστηρίξει ότι οι ετήσιες εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου θα πρέπει να καταργηθούν και, αντ' αυτού, τα Τμήματα Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να εκδίδουν πιστοποιητικά ολοκλήρωσης του προγράμματος λυκείου στους μαθητές μετά την αποφοίτησή τους από το λύκειο.

Όσοι υποστηρίζουν αυτή την άποψη υποστηρίζουν ότι το ποσοστό επιτυχίας είναι τόσο υψηλό που δεν χρησιμεύει πλέον ως σύστημα ταξινόμησης.

Για πολλά χρόνια, το ποσοστό αποφοίτησης ήταν σταθερά πάνω από 97-99%, φτάνοντας ακόμη και το 100% σε ορισμένα χρόνια. Όταν «η επιτυχία είναι εγγυημένη», η εξέταση χάνει σταδιακά τον ρόλο της στην επιλογή των υποψηφίων και γίνεται απλώς μια τυπική διαδικασία.

Το υψηλό κόστος διοργάνωσης των εξετάσεων έγκειται στο γεγονός ότι ο ετήσιος προϋπολογισμός για την εκτύπωση των γραπτών, την επιτήρηση, τη βαθμολόγηση, την ασφάλεια, την τεχνολογία πληροφοριών κ.λπ. καταναλώνει τρισεκατομμύρια ντονγκ. Με αποτέλεσμα σχεδόν όλοι να περνούν, η απόδοση της επένδυσης δεν είναι πραγματικά ανάλογη. Επιπλέον, υπάρχει περιττή πίεση στους μαθητές, οι οποίοι αγχώνονται διαβάζοντας για μήνες. Αυτό δημιουργεί πρόσθετη πίεση στους ασθενέστερους μαθητές και σε όσους προέρχονται από μειονεκτούσες περιοχές, αντί να ενθαρρύνει την γνήσια και εις βάθος μάθηση.

Θα μπορούσε να αντικατασταθεί με μια άλλη μέθοδο, όπως η βάση των αποφάσεων αποφοίτησης σε αξιολογήσεις της μαθησιακής προόδου (βαθμολογίες, περιοδικές εξετάσεις). Ορισμένες χώρες έχουν εφαρμόσει με επιτυχία αυτό το μοντέλο (Φινλανδία, Ολλανδία...).

Ωστόσο, σύμφωνα με την άποψη του κ. Cong, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου δεν θα πρέπει να καταργηθούν, αλλά μόνο να μεταρρυθμιστούν ώστε να ταιριάζουν στις τρέχουσες συνθήκες για διάφορους λόγους.

Καταρχάς , οι εξετάσεις αποτελούν ένα εργαλείο για τη διασφάλιση της ποιότητας των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων. Ακόμα και με υψηλό ποσοστό επιτυχίας, οι εξετάσεις εξακολουθούν να έχουν αξία για την αξιολόγηση του εθνικού εκπαιδευτικού προτύπου και χρησιμεύουν ως βάση για τον εντοπισμό κενών στο πρόγραμμα σπουδών, την ανάλυση της κατανομής των βαθμολογιών και την εφαρμογή εκτεταμένων εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων.

Δεύτερον , η κατάργηση των εξετάσεων θα μπορούσε να οδηγήσει σε κίνδυνο εφησυχασμού των φοιτητών. Οι απολυτήριες εξετάσεις αποτελούν τον «στόχο», παρακινώντας τους φοιτητές να σπουδάσουν. Για τους φοιτητές με υψηλές επιδόσεις, η επίτευξη του στόχου αποφοίτησης δεν είναι ούτε πολύ δύσκολη ούτε απλή, αλλά πρέπει να συμμετέχουν για να επιτύχουν καλές βαθμολογίες για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, αναγκάζοντάς τους να επιδιώκουν υψηλούς βαθμούς. Εάν ληφθούν υπόψη μόνο οι ακαδημαϊκές μεταγραφές, αυτό θα μπορούσε να οδηγήσει σε πολλές αρνητικές συνέπειες στην αξιολόγηση των βαθμών, να δημιουργήσει δυσκολίες για τα πανεπιστήμια στη διαδικασία εισαγωγής και να οδηγήσει στον πολλαπλασιασμό των ξεχωριστών εισαγωγικών εξετάσεων για τα κορυφαία πανεπιστήμια, υπονομεύοντας τον ρόλο των απολυτήριων εξετάσεων στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια και οδηγώντας σε εκπαιδευτική ανισότητα για τους φοιτητές σε διαφορετικές περιοχές.

Τρίτον , οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου συνδέονται με τις εισαγωγές στα πανεπιστήμια. Τα αποτελέσματα των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου αποτελούν επί του παρόντος το κύριο κανάλι εισαγωγής για πάνω από το 70% των πανεπιστημίων και των κολεγίων. Εάν καταργηθεί, τα πανεπιστήμια θα πρέπει να οργανώνουν τις δικές τους εισαγωγικές εξετάσεις, προκαλώντας διπλό κόστος και πίεση, δημιουργώντας παράλληλα εκπαιδευτική ανισότητα μεταξύ των περιφερειών. Από την άλλη πλευρά, η ομοιομορφία των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών δεν θα είναι η ίδια σε όλα τα σχολεία, τις επαρχίες/πόλεις και τις περιφέρειες, καθιστώντας δύσκολη την εισαγωγή στα πανεπιστήμια.

Τέλος, επειδή πολλά μέρη εξακολουθούν να έχουν ελλείψεις στην ποιότητα της διδασκαλίας, εξακολουθεί να απαιτείται μια πανεθνική τυποποιημένη εξέταση για τη διατήρηση των προτύπων.

Με βάση τα παραπάνω επιχειρήματα, ο κ. Cong πιστεύει ότι οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου δεν πρέπει να καταργηθούν, αλλά μάλλον να μεταρρυθμιστούν ώστε να είναι πιο απλοποιημένες, εστιάζοντας στην αξιολόγηση των πρακτικών δεξιοτήτων, στη μείωση της μηχανικής μάθησης και στην προετοιμασία για τις εξετάσεις. Η αποφοίτηση θα πρέπει να βασίζεται στη βαθμολογία των εξετάσεων αποφοίτησης μαζί με τις ακαδημαϊκές αναλυτικές βαθμολογίες, και θα πρέπει να χρησιμοποιούνται ποικίλες μέθοδοι εισαγωγής στα πανεπιστήμια για την αύξηση των ευκαιριών για τους φοιτητές που τις χρειάζονται.