Το παράδοξο των δωρεάν διδάκτρων, το συνολικό κόστος της εκπαίδευσης για κάθε οικογένεια αυξάνεται

Οι αντιπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης επεσήμαναν το παράδοξο: το Κράτος απαλλάσσει τα δίδακτρα, αλλά το συνολικό κόστος της εκπαίδευσης αυξάνεται μέσω κοινωνικοποιημένων κεφαλαίων, χορηγιών κ.λπ.

Η κοινωνικοποίηση είναι απαραίτητη αλλά πρέπει να είναι κατάλληλη για τις συνθήκες κάθε περιοχής.

Αυτό είναι το ζήτημα που έθεσαν οι αντιπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης στη συνεδρίαση συζήτησης σχετικά με την Επενδυτική Πολιτική του Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για τον Εκσυγχρονισμό και τη Βελτίωση της Ποιότητας της Εκπαίδευσης και της Κατάρτισης για την περίοδο 2026-2035 που πραγματοποιήθηκε πρόσφατα.

Ο εκπρόσωπος Chu Thi Hong Thai (αντιπροσωπεία Lang Son ) δήλωσε ότι το προσχέδιο και η έκθεση σχετικά με την αποδοχή και την επεξήγηση ανέφεραν ότι το ποσοστό κοινωνικοποίησης αντιπροσωπεύει μόνο το 10% της συνολικής επένδυσης σε έργα προσχολικής, γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, κυρίως για τη συμπλήρωση του εξοπλισμού, των χώρων μάθησης, των παιδικών χαρών, των βιωματικών δραστηριοτήτων κ.λπ. Ωστόσο, η επεξήγηση δεν έχει αξιολογήσει πλήρως τους κινδύνους σε δύσκολες περιοχές.

Ο εκπρόσωπος Chu Thi Hong Thai επεσήμανε το παράδοξο: το κράτος απαλλάσσει τα δίδακτρα, αλλά το συνολικό κόστος της εκπαίδευσης αυξάνεται μέσω των κοινωνικοποιημένων κεφαλαίων, των χρημάτων χορηγιών,... Φωτογραφία: Quochoi.vn

Η κα Thai επεσήμανε την πραγματικότητα ότι σε πολλές ορεινές κοινότητες, απομακρυσμένες περιοχές, σχεδόν δεν υπάρχουν επιχειρήσεις με επαρκές οικονομικό δυναμικό, οι άνθρωποι έχουν χαμηλά εισοδήματα, επομένως η δυνατότητα κινητοποίησης για κοινωνικοποίηση είναι πολύ περιορισμένη.

Σε αυτό το πλαίσιο, αν εξακολουθήσουμε να ορίζουμε ποσοστό κοινωνικοποίησης 10% χωρίς να το επιτυγχάνουμε από τις επιχειρήσεις, υπάρχει πραγματικός κίνδυνος τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι τοπικές αρχές να στραφούν στην κινητοποίηση και την έκκληση για εθελοντικές συνεισφορές από τους γονείς για την επίτευξη των στόχων σε εγκαταστάσεις και εξοπλισμό.

«Αυτή η προσέγγιση οδηγεί στο παράδοξο ότι κατ' όνομα, το Κράτος εφαρμόζει την πολιτική της απαλλαγής από τα δίδακτρα ή της μη αύξησης των διδάκτρων, αλλά στην πραγματικότητα, το συνολικό εκπαιδευτικό κόστος που πρέπει να επωμιστούν τα νοικοκυριά μπορεί να αυξηθεί μέσω εσόδων που δεν προέρχονται από δίδακτρα, όπως τα κοινωνικοποιημένα τέλη, τα τέλη χορηγίας, τα τέλη εξοπλισμού, οι εμπειρίες κ.λπ.»

«Εάν δεν εντοπιστούν και δεν ελεγχθούν σωστά, οι μηχανισμοί κοινωνικοποίησης όπως ο σύγχρονος σχεδιασμός ενδέχεται να μειώσουν την αποτελεσματικότητα των πολιτικών απαλλαγής και μείωσης των διδάκτρων, δημιουργώντας μεγαλύτερη οικονομική πίεση στις φτωχές οικογένειες, ιδίως σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες, και αντιβαίνοντας στον στόχο της ισότιμης πρόσβασης στην εκπαίδευση που έχει θέσει το πρόγραμμα», δήλωσε ειλικρινά ο εκπρόσωπος.

Τονίζοντας την άποψη ότι η κοινωνικοποίηση είναι απαραίτητη αλλά πρέπει να είναι κατάλληλη για τις συνθήκες κάθε περιοχής, ο εκπρόσωπος πρότεινε να μην εφαρμόζεται το ακριβές ποσοστό του 10% και να περιορίζεται η κινητοποίηση από τους γονείς και να κοινωνικοποιούνται μόνο συμπληρωματικά είδη, τα απαραίτητα είδη πρέπει να διασφαλίζονται από τον προϋπολογισμό, ώστε να μην αυξάνεται το κόστος εκπαίδευσης για τους ανθρώπους, ειδικά όταν εφαρμόζουμε την πολιτική δωρεάν διδάκτρων για τους μαθητές λυκείου.

Χρειάζονται αρκετά ισχυρές πολιτικές για την προσέλκυση καθηγητών Αγγλικών

Εκπρόσωπος Tran Khanh Πέμ. Φωτογραφία: Quochoi.vn

Ο αντιπρόσωπος Tran Khanh Thu (αντιπροσωπεία Hung Yen ) δήλωσε ότι το πρόγραμμα έχει θέσει ως στόχο να καταστήσει τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, στο οποίο έως το 2030, το 30% των ιδρυμάτων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης θα προσπαθούν να διαθέτουν εξοπλισμό για την εφαρμογή της διδασκαλίας και της μάθησης στα αγγλικά.

Μέχρι το 2035, το πρόγραμμα επιδιώκει το 100% των εγκαταστάσεων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης να πληρούν τα πρότυπα όσον αφορά τις εγκαταστάσεις και τον διδακτικό εξοπλισμό για την εφαρμογή της διδασκαλίας και της μάθησης στα αγγλικά, καθιστώντας σταδιακά τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.

Η κα Thu δήλωσε ότι πρόκειται για έναν εξαιρετικό προσανατολισμό, που καταδεικνύει την αποφασιστικότητα για βαθιά ενσωμάτωση σε διεθνές επίπεδο, αλλά για την επιτυχή εφαρμογή του, είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν ειλικρινά και διεξοδικά οι συνθήκες και οι προκλήσεις όσον αφορά τις εγκαταστάσεις, καθώς και τους ανθρώπινους πόρους και το περιβάλλον.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, εξακολουθούμε να έχουμε έλλειψη περίπου 4.000 καθηγητών Αγγλικών σε όλα τα επίπεδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η ικανότητα του προσωπικού αποτελεί επίσης πρόβλημα. Από την άλλη πλευρά, η μέση ηλικία των καθηγητών Αγγλικών είναι αυτή τη στιγμή αρκετά υψηλή (44,2 έτη).

Μερικοί μεγαλύτεροι σε ηλικία εκπαιδευτικοί ενδιαφέρονται λιγότερο ή δυσκολεύονται να βρουν σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας κατάλληλες για κάθε ομάδα μαθητών, επομένως η ποιότητα και η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας του μαθήματος δεν ήταν οι αναμενόμενες.

Από εκεί, η εκπρόσωπος πρότεινε να υπάρξει ένας συγκεκριμένος οδικός χάρτης για την εφαρμογή αυτών των περιεχομένων, ειδικά σε ορεινές επαρχίες και δύσκολες περιοχές.

Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να αυξηθούν οι επενδύσεις σε υποδομές για τις επαρχίες, ιδίως τις ορεινές, όπως η υποστήριξη της κατασκευής τυπικών αιθουσών ξένων γλωσσών για το 100% των σχολείων των ορεινών περιοχών πριν από το 2030· η ιεράρχηση των ορεινών και παραμεθόριων περιοχών, καθώς και των περιοχών με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες.

Επιπλέον, χρειάζεται μια αρκετά ισχυρή πολιτική για την προσέλκυση καθηγητών Αγγλικών υψηλής ποιότητας, όπως η αύξηση του επιδόματος προσέλκυσης στο 70-100% του βασικού μισθού για τους εκπαιδευτικούς σε δύσκολες περιοχές· η υποστήριξη της στέγασης και η δέσμευση για μακροπρόθεσμες συμβάσεις.

Επιπλέον, θα πρέπει να υπάρχουν πολιτικές για την προώθηση της εφαρμογής της τεχνολογίας, τη σύνδεση των διαδικτυακών τάξεων, τη χρήση τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) για την υποστήριξη της αντιστάθμισης της έλλειψης εκπαιδευτικών και την κατασκευή κέντρων αγγλικών σε δύσκολες περιοχές σύμφωνα με το διακοινοτικό μοντέλο.

Πηγή: https://laodong.vn/giao-duc/nghich-ly-mien-hoc-phi-tong-chi-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-1619588.ldo