Αντιπρόεδρος της Εθνοσυνέλευσης Le Minh Hoan - Φωτογραφία: NGOC AN
Το απόγευμα της 22ας Οκτωβρίου, η Εθνοσυνέλευση πραγματοποίησε ομαδικές συζητήσεις σχετικά με το σχέδιο νόμου για την εκπαίδευση και το σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση (τροποποιημένο), με το ζήτημα της αναγνώρισης της επαγγελματικής εκπαίδευσης ως επιπέδου εκπαίδευσης στο πλαίσιο του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος να παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για πολλούς συνέδρους.
Εκπροσωπώντας τον οργανισμό που εξετάζει το νομοσχέδιο, η αντιπρόσωπος Nguyen Thi Mai Hoa, Αντιπρόεδρος της Επιτροπής Πολιτισμού και Κοινωνίας, δήλωσε ότι η επαγγελματική εκπαίδευση με το νέο μοντέλο μαθητείας βοηθά στην αντιμετώπιση της μεγάλης ανάγκης μαθητών που δεν πληρούν τις προϋποθέσεις για την εκπαίδευση στο λύκειο.
Διασφάλιση ποιότητας για τη γενική εκπαίδευση και την επαγγελματική κατάρτιση.
Η κα Hoa υποστήριξε ότι κατά τον προσδιορισμό της επαγγελματικής κατάρτισης ως νέου μοντέλου, το πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης πρέπει να δομηθεί με τρόπο που να διασφαλίζει τόσο τη βασική γενική εκπαίδευση όσο και τις επαγγελματικές γνώσεις. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι προϋποθέσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο για τους πτυχιούχους επαγγελματικής κατάρτισης, δεδομένης της ζήτησης για ανθρώπινο δυναμικό υψηλότερης ποιότητας στα πανεπιστήμια, ειδικά σε μια κοινωνία που εξακολουθεί να εκτιμά τα ακαδημαϊκά πτυχία.
Ο εκπρόσωπος Phan Van Mai, Πρόεδρος της Οικονομικής και Δημοσιονομικής Επιτροπής, υποστήριξε ότι η επαγγελματική κατάρτιση έχει ακόμη πολλά περιθώρια βελτίωσης στην παραγωγικότητα της εργασίας και, ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα οικοσύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και να διευκρινιστεί η σχέση μεταξύ των ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης, των επιχειρήσεων και των εκπαιδευόμενων.
«Στην πόλη Χο Τσι Μινχ, το Πολυτεχνικό Πανεπιστήμιο μπορεί να υποστηρίξει επιχειρήσεις μηχανολόγων μηχανικών στον τομέα της εξειδίκευσής του και αυτές οι εγκαταστάσεις μπορούν να χρησιμεύσουν ως εκπαιδευτικά κέντρα για το Πολυτεχνικό Πανεπιστήμιο. Μπορούν να αγοράσουν εξοπλισμό παραγωγής αξίας εκατοντάδων δισεκατομμυρίων ντονγκ για χρήση τόσο για την κατασκευή όσο και για την πρακτική εκπαίδευση, επομένως το πανεπιστήμιο δεν χρειάζεται να επιβαρυνθεί με αυτά τα έξοδα», είπε.
Συνεπώς, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν επαγγελματικά πρότυπα με βάση τα διεθνή πρότυπα (ASEAN, ΟΟΣΑ, κ.λπ.) για τον έλεγχο της ποιότητας της εκπαίδευσης. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός στα λύκεια θα πρέπει να επανεξεταστεί και να μεταρρυθμιστεί σημαντικά, ενδεχομένως συμπεριλαμβανομένου του πρώιμου επαγγελματικού προσανατολισμού σε τομείς όπως η κοσμετολογία.
«Πρέπει να ενισχύσουμε τον επαγγελματικό προσανατολισμό στα λύκεια, εφαρμόζοντας πιλοτικά πρωτοποριακά μοντέλα επαγγελματικού προσανατολισμού και επαγγελματικής κατάρτισης. Για παράδειγμα, στην 10η τάξη, οι μαθητές θα μπορούσαν να μάθουν δεξιότητες στην τεχνητή νοημοσύνη ή την πληροφορική. Στην 11η τάξη, θα μπορούσαν να μάθουν περισσότερα, να εξειδικευτούν περαιτέρω ή να θεσπίσουν κανονισμούς για ειδικές, συγκεκριμένες μορφές επαγγελματικής κατάρτισης», δήλωσε ο κ. Μάι.
Το πανεπιστήμιο δεν είναι ο μόνος δρόμος.
Παθιασμένος με αυτό το θέμα, ο Αντιπρόεδρος της Εθνοσυνέλευσης Le Minh Hoan αφηγήθηκε μια ιστορία για ένα λύκειο στο Nam Dinh που ειδικεύεται στη γεωργία, το οποίο διδάσκει με ιαπωνικές μεθόδους. Είχε επισκεφθεί το σχολείο τρεις φορές για να μάθει περισσότερα γι' αυτό. Το σχολείο προσελκύει πολλούς μαθητές από διάφορα μέρη.
Σύμφωνα με τον ίδιο, ενώ πλέον υπάρχει μια νοοτροπία που επικεντρώνεται στο υψηλής ποιότητας ανθρώπινο δυναμικό, μερικές φορές υπάρχει σύγχυση μεταξύ της υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης και των ανώτερων επιπέδων εκπαίδευσης. Έχοντας εργαστεί στη διαχείριση της γεωργίας και έχοντας ταξιδέψει σε πολλές τοποθεσίες, παρατήρησε ότι ενώ εκπαιδεύουμε πολλούς διδάκτορες και μηχανικούς στην καλλιέργεια φυτών και την κτηνοτροφία, οι άνθρωποι που εργάζονται στον τομέα δεν είναι εκπαιδευμένοι αγρότες.
Σύμφωνα με τον κ. Χόαν, δεν πρόκειται μόνο για τη δημιουργία ακαδημαϊκών προγραμμάτων που να ταιριάζουν με τις ικανότητες των φοιτητών, αλλά σε μια μεταβατική οικονομία, υπάρχουν πολλές ανάγκες στην ιεραρχία του εργατικού δυναμικού, από υψηλό, μεσαίο έως χαμηλό επίπεδο.
Στο Βιετνάμ, τις τελευταίες δεκαετίες, η πυραμίδα του εργατικού δυναμικού έχει αντιστραφεί, με υπερπροσφορά ακαδημαϊκών και έλλειψη εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού. Αυτό διαφέρει από την Ιαπωνία, όπου οι περιοχές με έλλειψη εργατικού δυναμικού σε έναν συγκεκριμένο κλάδο ανοίγουν ακαδημαϊκά προγράμματα ειδικά για αυτόν τον τομέα.
Σύμφωνα με τον Αντιπρόεδρο της Εθνοσυνέλευσης, μετά την ολοκλήρωση της επαγγελματικής κατάρτισης, οι μαθητές μπορούν να γίνουν διευθυντές συνεταιρισμών, ιδιοκτήτες μικρών αγροκτημάτων, ανοιχτών οικογενειακών κατοικιών ή ιδιοκτήτες καταστημάτων γεωργικών προϊόντων κ.λπ. Είναι σημαντικό ότι όλοι οι μαθητές είναι εξοπλισμένοι με επαρκείς γνώσεις για να ασκήσουν το επάγγελμά τους. Ωστόσο, η ανησυχία του είναι ότι η εφαρμογή αυτού του μοντέλου δεν είναι απλή, δεδομένου ότι η κοινωνία έχει συνηθίσει σε διαφορετικούς τρόπους σκέψης και θεώρησης της επαγγελματικής εκπαίδευσης.
«Τιμούμε σπουδαίους επιστήμονες, ακαδημαϊκούς, καθηγητές, γιατρούς και μηχανικούς, αλλά κανείς δεν τιμά τους μαθητές που σπουδάζουν σε επαγγελματικές σχολές. Ακόμη και το πρόγραμμα υποτροφιών παρέχει υποτροφίες σε φτωχούς μαθητές που ξεπερνούν δυσκολίες, αλλά ποτέ δεν σκεφτόμαστε τους μαθητές που σπουδάζουν επαγγελματικές δεξιότητες», έθεσε το ζήτημα ο Αντιπρόεδρος της Εθνοσυνέλευσης.
Αναφερόμενος σε μια παρόμοια κατάσταση στη Σιγκαπούρη, ο κ. Χόαν είπε ότι δίνουν έμφαση στο πιο σημαντικό πράγμα: ποιο επάγγελμα επιλέγει κανείς για να είναι χρήσιμο μέλος της κοινωνίας. Αντίθετα, στο Βιετνάμ, υπάρχουν περιπτώσεις ανθρώπων που αποτυγχάνουν στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο και αισθάνονται... κοινωνικά απομονωμένοι, νομίζοντας ότι η επαγγελματική κατάρτιση είναι η μόνη έσχατη λύση.
Σύμφωνα με τον ίδιο, το πανεπιστήμιο δεν είναι η μόνη οδός. Υπάρχουν πολλές άλλες επιλογές, όπως η συνεχιζόμενη εκπαίδευση σε ανώτερα επίπεδα ή η επαγγελματική κατάρτιση. Το σημαντικό είναι να αλλάξουμε νοοτροπία.
Βασιζόμενος στο μοντέλο της επαρχίας Nam Dinh, ο κ. Hoan πιστεύει ότι τα τεχνικά λύκεια έχουν πολύ σημαντικούς στόχους, αποστολές και σημασία. Ως εκ τούτου, ελπίζει ότι αυτή η τροποποίηση του νόμου θα βοηθήσει στην επίλυση των λειτουργικών εμποδίων για τα επαγγελματικά σχολεία και τα μοντέλα τεχνικών λυκείων, συμβάλλοντας στην αυξημένη παραγωγικότητα της εργασίας και στη δημιουργία έμπειρων εργαζομένων.
Επιστροφή στο θέμα
NGOC AN
Πηγή: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-ngheo-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm
Σχόλιο (0)