Ανάπτυξη σχολών παιδαγωγικής πρακτικής: Διατήρηση της ποιότητας, αποφυγή διασποράς

GD&TĐ - Η επέκταση των σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών είναι απαραίτητη για την εξυπηρέτηση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών, αλλά απαιτεί επίσης λογικό σχεδιασμό και πολιτικές για την αποφυγή της διασποράς και του αθέμιτου ανταγωνισμού.

Ανάγκη για επέκταση

Στη διαδικασία της θεμελιώδους και ολοκληρωμένης εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, τα ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών επικεντρώνονται ολοένα και περισσότερο στη σύνδεση της θεωρίας με την πράξη. Ιδρύθηκαν σχολές παιδαγωγικής πρακτικής για να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον επαγγελματικής κατάρτισης για τους μαθητές, όπου μπορούν να πειραματιστούν και να ενημερώσουν νέες μεθόδους διδασκαλίας.

Αυτό δεν είναι μόνο ένα «εργαστήριο» για καθηγητές και φοιτητές παιδαγωγικής, αλλά και ένας χώρος για την υποδοχή και τη διάδοση της καινοτομίας στη γενική εκπαίδευση. Παράλληλα με την ανάγκη για επέκταση, πολλοί διευθυντές και ειδικοί τονίζουν την αρνητική πλευρά των «ακμάζουσων» σχολών πρακτικής άσκησης. Εάν κάθε παιδαγωγική σχολή ανοίξει περισσότερες γενικές εγκαταστάσεις με το όνομα «παιδαγωγική πρακτική», αυτό μπορεί να προκαλέσει σημαντικές συνέπειες για το εκπαιδευτικό σύστημα.

Ο Δρ. Pham Kim Thu - Διευθυντής του Λυκείου Mai Hac De ( Ανόι ) δήλωσε ότι μια σχολή κατάρτισης εκπαιδευτικών θα πρέπει να δημιουργεί μόνο 1-2 εγκαταστάσεις πρακτικής άσκησης, αλλά πρέπει να επενδύεται σωστά και να συνδέεται στενά με το πρόγραμμα κατάρτισης. Το άνοιγμα πολλών θα οδηγήσει σε μια κατάσταση διασποράς, έλλειψης συγκέντρωσης, ακόμη και σε διατάραξη του σχεδιασμού του σχολικού δικτύου.

Σύμφωνα με τον Δρ. Thu, ο εθνικός και τοπικός σχεδιασμός υπολογίζει τον αριθμό των γενικών σχολείων με βάση την πυκνότητα του πληθυσμού και τις μαθησιακές ανάγκες. Εάν εμφανιστεί μια σειρά από μη προγραμματισμένα σχολεία πρακτικής άσκησης, αυτό θα ασκήσει πίεση στις υποδομές, την κυκλοφορία και θα ανισορροπήσει τις εγγραφές. Συγκεκριμένα, γονείς και μαθητές ενδέχεται να παγιδευτούν στο νέο «κύμα» χωρίς να διασφαλίσουν την αναμενόμενη ποιότητα.

Από μια άλλη οπτική γωνία, ο Δρ. Le Dong Phuong - πρώην Διευθυντής του Κέντρου Έρευνας για την Ανώτατη Εκπαίδευση (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), δήλωσε ότι για τα μεγάλης κλίμακας πανεπιστήμια που εκπαιδεύονται στην παιδαγωγική, ο αριθμός των 1-2 σχολών πρακτικής άσκησης μπορεί να μην είναι αρκετός.

Ανέφερε: «Υπάρχουν σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών που εκπαιδεύουν χιλιάδες μαθητές. Με μέγεθος τάξης 30-40 μαθητών, μπορεί να οργανωθεί μόνο ένας εκπαιδευόμενος εκπαιδευτικός. Εάν υπάρχουν μόνο 1-2 σχολές πρακτικής άσκησης, σαφώς δεν είναι αρκετό. Το άνοιγμα πολλών εγκαταστάσεων είναι απαραίτητο για να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να ασκηθούν και να κάνουν πρακτική άσκηση».

Ο Δρ. Phuong τόνισε ότι η σχολή παιδαγωγικής πρακτικής παίζει επίσης σημαντικό ρόλο στην εφαρμογή νέων προγραμμάτων κατάρτισης, όπως η διδασκαλία στα αγγλικά ή τα ολοκληρωμένα μαθήματα Ιστορίας - Γεωγραφίας και Φυσικών Επιστημών. «Όσο περισσότερες εγκαταστάσεις πρακτικής άσκησης υπάρχουν, τόσο μεγαλύτερη είναι η ευκαιρία για τους καθηγητές και τους φοιτητές να προσεγγίσουν και να πειραματιστούν με νέες μεθόδους. Αυτός είναι ο παράγοντας που δημιουργεί δυναμισμό και δημιουργικότητα για το σύστημα κατάρτισης εκπαιδευτικών», είπε.

Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι όταν το Κράτος υποστηρίζει τις σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών με γη και ανθρώπινο δυναμικό, το άνοιγμα περισσότερων σχολών πρακτικής άσκησης θα δημιουργήσει ένα ανώτερο πλεονέκτημα έναντι των ιδιωτικών σχολείων που πρέπει να φροντίζουν όλες τις εγκαταστάσεις, τους εκπαιδευτικούς και τα οικονομικά τους. Ωστόσο, ο Δρ. Le Dong Phuong πιστεύει ότι το ζήτημα πρέπει να εξεταστεί πιο αντικειμενικά.

Ανέλυσε ότι η σχολή κατάρτισης εκπαιδευτικών είναι δημόσιο σχολείο, επομένως περιορίζεται και από την επενδυτική ικανότητα του διοικητικού οργάνου. Τα δίδακτρα μπορεί να είναι υψηλότερα από ορισμένα άλλα σχολεία, αλλά εξακολουθούν να υπόκεινται σε ορισμένους κανονισμούς του τοπικού Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

«Επομένως, δεν δημιουργεί έντονο ανταγωνισμό όπως φοβούνται πολλοί άνθρωποι. Εάν τα ιδιωτικά σχολεία αισθάνονται πιεσμένα, αυτό που πρέπει να κάνουν είναι να επικεντρωθούν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης για να επιβεβαιώσουν τη θέση τους», δήλωσε ο Δρ. Φουόνγκ.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Vo Van Thang - πρώην Διευθυντής του Πανεπιστημίου An Giang (Εθνικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ), μοιράστηκε εμπειρίες από το μοντέλο του Λυκείου Παιδαγωγικής Πρακτικής της μονάδας. Πρόκειται για το κορυφαίο μοντέλο στη χώρα στην οργάνωση 3 επιπέδων γενικής εκπαίδευσης στην πανεπιστημιούπολη. Επί του παρόντος, το σχολείο βρίσκεται στην κορυφαία ομάδα στην πόλη Long Xuyen (παλαιά), διασφαλίζοντας την ποιότητα, προωθώντας την αποτελεσματικότητα, εξοικονομώντας ανθρώπινους πόρους και κόστος.

«Η ίδρυση μιας σχολής πρακτικής άσκησης, εάν σχεδιαστεί σωστά και εγκριθεί αυστηρά, θα επιφέρει σαφή αποτελέσματα: εξοικονόμηση ανθρώπινου δυναμικού και κόστους, διασφαλίζοντας παράλληλα την ποιότητα της πρακτικής άσκησης για τους φοιτητές παιδαγωγικής», σχολίασε ο κ. Thang.

Προφανώς, στο πλαίσιο της ολοένα και πιο ποικιλόμορφης κατάρτισης των εκπαιδευτικών, η ανάγκη για πρακτική άσκηση αυξάνεται συνεχώς, η επέκταση των εγκαταστάσεων πρακτικής άσκησης είναι απαραίτητη. Αλλά η ιστορία δεν σταματά στην ποσότητα, αλλά έγκειται και στην οργάνωση και τον σχεδιασμό για την αποφυγή ανεπιθύμητων συνεπειών.

Φοιτητές υπερασπίζονται τις εργασίες αποφοίτησής τους στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ. Φωτογραφία: N.D.

Διατηρήστε το σύστημα δίκαιο

Ο Δρ. Φαμ Κιμ Του επεσήμανε επίσης τις ελλείψεις: υπάρχουν πανεπιστήμια που δεν εκπαιδεύουν καθηγητές ή φοιτητές ιατρικής, αλλά εξακολουθούν να ανοίγουν εγκαταστάσεις γενικής εκπαίδευσης με το όνομα «πρακτική άσκηση». «Αυτό αποκλίνει από τον στόχο. Η πρακτική άσκηση πρέπει να συνδέεται με την επαγγελματική κατάρτιση των εκπαιδευτικών ή της ιατρικής. Εάν μετατραπεί σε εκπαιδευτική επιχείρηση, δεν θα έχει πλέον επαγγελματική σημασία», δήλωσε ο γιατρός.

Σύμφωνα με τον Δρ. Thu, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς πρέπει να δώσουν προτεραιότητα στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών αντί να επιδιώκουν εμπορικούς στόχους. Η ίδρυση νέων σχολών πρακτικής άσκησης πρέπει να συνδέεται με τον σχεδιασμό του σχολικού δικτύου, με αξιολόγηση από την κρατική υπηρεσία διαχείρισης σχετικά με τις πρακτικές ανάγκες. Συγκεκριμένα, μπορεί να ενθαρρυνθεί το μοντέλο «σύνδεσης πρακτικής άσκησης», αντί του ανοίγματος περισσότερων σχολείων.

«Τα παιδαγωγικά κολέγια μπορούν να υπογράψουν συμφωνίες συνεργασίας με υπάρχοντα λύκεια για να στέλνουν μαθητές για πρακτική άσκηση. Αυτό θα εξοικονομήσει πόρους και θα διασφαλίσει τη δικαιοσύνη για τα σχολεία της περιοχής», δήλωσε ο Δρ. Thu.

Συμμεριζόμενος την ίδια προσέγγιση, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Βο Βαν Θανγκ δήλωσε ότι δεν πρέπει να απαγορεύσουμε το άνοιγμα νέων σχολών πρακτικής άσκησης, αλλά δεν μπορούμε επίσης να επιτρέψουμε την αδιακρίτως ανάπτυξή τους. «Ο σχεδιασμός πρέπει να βασίζεται στον αριθμό των μαθητών, των σχολείων και των πρακτικών αναγκών κάθε περιοχής», δήλωσε ο κ. Θανγκ.

Ο Δρ. Le Dong Phuong τόνισε ότι, εάν υπάρχει ανάγκη, τόσο τα δημόσια όσο και τα ιδιωτικά σχολεία θα πρέπει να κατασκευάσουν τις δικές τους εγκαταστάσεις πρακτικής άσκησης ή να υπογράψουν συμφωνίες συνεργασίας με γενικά σχολεία για την εξυπηρέτηση του στόχου της επαγγελματικής κατάρτισης. Όσον αφορά τις ανησυχίες ότι το άνοιγμα πάρα πολλών εγκαταστάσεων πρακτικής άσκησης θα μπορούσε να διαταράξει τον σχεδιασμό της γενικής εκπαίδευσης, ο Δρ. Phuong επιβεβαίωσε ότι αυτό έχει υπολογιστεί στην εγκύκλιο 01/2024/TT-BGDDT σχετικά με τα πρότυπα για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

«Οι παιδαγωγικές σχολές υποχρεούνται να διαθέτουν εγκαταστάσεις πρακτικής άσκησης. Η κατασκευή εντός των πανεπιστημιουπόλεων είναι φυσιολογική και δεν διαταράσσει τον πολεοδομικό σχεδιασμό όπως πιστεύουν πολλοί», δήλωσε ο κ. Phuong.

Αυτή τη στιγμή, πολλά παιδαγωγικά πανεπιστήμια στη Νοτιοανατολική περιοχή έχουν ιδρύσει σχολές παιδαγωγικής πρακτικής, όπως το Λύκειο Παιδαγωγικής Πρακτικής του Πανεπιστημίου (Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της Πόλης Χο Τσι Μινχ), το Δημοτικό Σχολείο Πρακτικής, το Λύκειο Πρακτικής (Πανεπιστήμιο Σαϊγκόν), το Λύκειο Πρακτικής (Πανεπιστήμιο Ντονγκ Νάι)... Αυτό είναι ένα περιβάλλον για τους φοιτητές να ασκούν το επάγγελμά τους και ταυτόχρονα ένα μέρος για να δοκιμάζουν και να διαδίδουν νέες μεθόδους διδασκαλίας.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html