Η πολιτική δίγλωσσης εκπαίδευσης της Ισπανίας, η οποία στοχεύει στη διδασκαλία των μαθητών τόσο στα ισπανικά όσο και στα αγγλικά, έχει προσελκύσει την προσοχή και έχει σημειώσει κάποια επιτυχία τα τελευταία χρόνια.

Το 2023, η Ισπανία κατατάχθηκε 35η στον κόσμο στην επάρκεια της αγγλικής γλώσσας και αξιολογήθηκε ως «μέτρια επάρκεια», σύμφωνα με την κατάταξη του Δείκτη Επάρκειας Αγγλικών του ελβετικού διεθνούς εκπαιδευτικού ομίλου EF Education First (EF EPI).

Ισπανία.jpg
Από το 1996, το Ισπανικό Υπουργείο Παιδείας και το Βρετανικό Συμβούλιο συνεργάζονται για την εφαρμογή μιας πολιτικής δίγλωσσης διδασκαλίας. Φωτογραφία: Εκπαιδευτικά Κέντρα Casvi

Η πολιτική της δίγλωσσης διδασκαλίας εισήχθη για πρώτη φορά το 1996, μέσω μιας συνεργασίας μεταξύ του Ισπανικού Υπουργείου Παιδείας και του Βρετανικού Συμβουλίου, με στόχο τη βελτίωση της επάρκειας των μαθητών στα αγγλικά, η οποία θα αύξανε τις επαγγελματικές τους ευκαιρίες και την παγκόσμια ανταγωνιστικότητά τους. Το πρόγραμμα εφαρμόζεται σε ισπανικά δημόσια σχολεία.

Μέχρι το 2000, οι αυτόνομες περιφέρειες της Ισπανίας άρχισαν να εφαρμόζουν τα δικά τους δίγλωσσα προγράμματα και ο αριθμός των συμμετεχόντων σχολείων έχει εκτοξευθεί. Μέχρι σήμερα, το πρόγραμμα έχει φτάσει σε 40.000 μαθητές σε 90 νηπιαγωγεία, δημοτικά σχολεία και 58 γυμνάσια σε 10 αυτόνομες περιφέρειες, σύμφωνα με το Βρετανικό Συμβούλιο Ισπανίας .

Προσδοκίες και πραγματικότητα

Ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα με την πολιτική για τη δίγλωσση εκπαίδευση στην Ισπανία είναι το χάσμα μεταξύ των προσδοκιών και των πραγματικών αποτελεσμάτων.

Ενώ το πρόγραμμα έχει επεκταθεί ραγδαία, σημειώνοντας αύξηση σχεδόν 500% σε μια δεκαετία, έχει επίσης επικριθεί επειδή δεν ανταποκρίνεται στις υψηλές προσδοκίες γονέων και εκπαιδευτικών. Οι συζητήσεις σχετικά με το πώς να βελτιωθεί το δίγλωσσο μοντέλο παραμένουν ένα καυτό θέμα στους κύκλους της ισπανικής εκπαίδευσης.

Οι γονείς στην Ισπανία θεωρούν τη δίγλωσση εκπαίδευση ως κλειδί για τη μελλοντική επιτυχία των παιδιών τους, προσδοκώντας ότι εγγράφοντας τα παιδιά τους σε δίγλωσσα σχολεία, θα είναι σε θέση να μιλούν επαρκώς τόσο τα ισπανικά όσο και τα αγγλικά. Ωστόσο, αυτός δεν είναι ούτε ο πολιτικός στόχος ούτε η πραγματικότητα, σύμφωνα με την Ediciones El País .

«Οι γονείς πρέπει να καταλάβουν ότι δεν στοχεύουμε στη δημιουργία ικανότητας ομιλίας παρόμοιας με αυτή της μητρικής γλώσσας. Στόχος μας είναι η πρακτική ευχέρεια, βοηθώντας τους μαθητές να χρησιμοποιούν τα αγγλικά σε πραγματικές καταστάσεις», δήλωσε η María Luisa Pérez, καθηγήτρια Αγγλικής Φιλολογίας στο Πανεπιστήμιο της Jaén (Ισπανία).

Αυτή η άποψη είναι σύμφωνη με την προσέγγιση της αγγλικής ως lingua franca (ELF), η οποία δίνει έμφαση στην επικοινωνιακή ικανότητα και όχι στην τέλεια προφορά ή γραμματική. Σύμφωνα με τους ερευνητές της ELF, το πιο σημαντικό είναι οι μαθητές να μπορούν να χρησιμοποιούν τα αγγλικά ως εργαλείο αλληλεπίδρασης και όχι να μιλούν με άψογη γλώσσα ως μητρική γλώσσα.

«Κανένας μαθητής δεν μπορεί να μιλήσει μια δεύτερη γλώσσα τόσο καλά όσο την πρώτη του. Η έμφαση πρέπει να δίνεται στην επικοινωνία, όχι στην τελειότητα», δήλωσε σε πρόσφατη συνέντευξή του ο καινοτόμος εκπαιδευτικός Δρ. Ντέιβιντ Μαρς, ο οποίος βοήθησε στην ανάπτυξη της προσέγγισης Ενσωμάτωσης Περιεχομένου και Γλώσσας (CLIL).

Αυτός και οι συνάδελφοί του διαπίστωσαν ότι πολλοί Ευρωπαίοι φοιτητές, μετά από οκτώ χρόνια σπουδών αγγλικών, εξακολουθούσαν να δυσκολεύονται να μιλήσουν άπταιστα.

Προκλήσεις και σημαντικά σημεία στην εφαρμογή

Παρόλο που οι στόχοι της πολιτικής για τη δίγλωσση εκπαίδευση είναι αξιέπαινοι, η εφαρμογή της είναι άνιση σε ολόκληρη την Ισπανία. Ένα από τα βασικά ζητήματα είναι οι απαιτήσεις που τίθενται στους εκπαιδευτικούς σε διαφορετικές περιοχές.

Ορισμένες περιοχές απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να έχουν μόνο επίπεδο Β2 στην αγγλική γλώσσα, το οποίο αντιπροσωπεύει ευχέρεια αλλά όχι άριστη γνώση, ενώ άλλες απαιτούν επίπεδο C1, το οποίο αντιπροσωπεύει υψηλότερο επίπεδο επάρκειας. Αυτή η απόκλιση έχει οδηγήσει σε ανησυχίες ότι πολλοί εκπαιδευτικοί δεν έχουν τις δεξιότητες για να διδάξουν μαθήματα στα αγγλικά.

spanish2.png
Η εφαρμογή της διγλωσσίας στην Ισπανία έχει εγείρει μια σειρά από ζητήματα. Φωτογραφία: Kingster College

Επιπλέον, η έλλειψη γλωσσικών συμβούλων σε δίγλωσσα δημόσια σχολεία έχει επιδεινώσει αυτό το πρόβλημα. Το αρχικό σχέδιο του ισπανικού Υπουργείου Παιδείας και του Βρετανικού Συμβουλίου ήταν να έχουν συμβούλους με εμπειρία στο βρετανικό εκπαιδευτικό σύστημα για να βοηθήσουν στην ανάπτυξη των προγραμμάτων σπουδών.

Στην πράξη, ωστόσο, αυτοί οι σύμβουλοι έχουν αντικατασταθεί από σχολικούς συντονιστές, συχνά εκπαιδευτικούς με τις καλύτερες δεξιότητες στα αγγλικά, αλλά χωρίς εμπειρία στην εκπαιδευτική ηγεσία ή τη δίγλωσση διδασκαλία. «Ουσιαστικά έχουμε αφεθεί στην τύχη μας, χωρίς σαφή καθοδήγηση ή υποστήριξη», δήλωσε η Λόρα, συντονίστρια δίγλωσσου προγράμματος στη Μαδρίτη.

Παρά τις προκλήσεις, η πολιτική δίγλωσσης εκπαίδευσης της Ισπανίας έχει αποφέρει ορισμένα θετικά αποτελέσματα. Μελέτες, όπως η έκθεση Mon-CLIL που διεξήχθη από τα πανεπιστήμια της Χαέν και της Κόρδοβα, δείχνουν ότι οι φοιτητές σε δίγλωσσα προγράμματα γενικά έχουν καλύτερες επιδόσεις στα αγγλικά από τους μονόγλωσσους συνομηλίκους τους.

Σύμφωνα με την έκθεση, οι μαθητές δημοτικού σχολείου που φοιτούσαν σε δίγλωσσα προγράμματα είχαν μέση βαθμολογία στα αγγλικά 1,23 μονάδες υψηλότερη από τους μη δίγλωσσους συμμαθητές τους, ενώ οι μαθητές λυκείου είχαν βαθμολογίες 2,4 μονάδες υψηλότερες.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η μελέτη διαπίστωσε ότι οι δίγλωσσοι μαθητές ξεπέρασαν τις επιδόσεις των συνομηλίκων τους στα ισπανικά, σημειώνοντας 0,46 μονάδες υψηλότερη βαθμολογία στο δημοτικό σχολείο και 1 μονάδα υψηλότερη βαθμολογία στο λύκειο.

Σε άλλα μαθήματα όπως η γεωγραφία, η ιστορία και οι φυσικές επιστήμες , οι δίγλωσσοι μαθητές είχαν επίσης ελαφρώς καλύτερες επιδόσεις, αν και οι διαφορές δεν ήταν τόσο έντονες. «Οι δίγλωσσοι μαθητές έχουν πλεονέκτημα όχι μόνο στα αγγλικά αλλά και σε άλλα μαθήματα, ακόμη και στα ισπανικά», δήλωσε ο Ignacio, ένας από τους επικεφαλής ερευνητές της έκθεσης.

Μαθήματα που αντλήθηκαν

Οι χώρες που θέλουν να προωθήσουν τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα μπορούν να αντλήσουν πολλά διδάγματα από την πολιτική δίγλωσσης εκπαίδευσης της Ισπανίας. Πρώτον, να θέσουν ρεαλιστικές προσδοκίες. Αντί να υπόσχονται επάρκεια στα αγγλικά όπως η μητρική γλώσσα, η έμφαση θα πρέπει να δοθεί στον εξοπλισμό των μαθητών με πρακτικές επικοινωνιακές δεξιότητες για να συμμετέχουν αποτελεσματικά σε έναν παγκοσμιοποιημένο κόσμο.

Είναι επίσης σημαντικό να ξεκινήσει η διδασκαλία ξένων γλωσσών νωρίς. Οι χώρες θα πρέπει να εισάγουν την αγγλική γλώσσα από το δημοτικό σχολείο και να παρέχουν συνεχή υποστήριξη καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης του μαθητή. Αυτή η προσέγγιση διασφαλίζει ότι οι μαθητές χτίζουν μια σταθερή βάση που μπορεί να ενισχυθεί περαιτέρω καθώς προχωρούν στην εκπαίδευσή τους.

Ένα άλλο σημαντικό μάθημα είναι να δοθεί προτεραιότητα στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι άριστοι στην αγγλική γλώσσα και να έχουν καλή κατανόηση των μεθόδων διδασκαλίας. Αυτό διασφαλίζει ότι οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο παρέχουν το περιεχόμενο του μαθήματος στα αγγλικά, αλλά και βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα τη γλώσσα μέσω της εκμάθησης άλλων μαθημάτων.

Οι χώρες πρέπει επίσης να διασφαλίσουν την παροχή επαρκών πόρων, συμπεριλαμβανομένης της ισότιμης πρόσβασης σε διδακτικό υλικό και υποδομές. Χωρίς αυτούς τους πόρους, μπορεί να προκύψουν ανισότητες στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, όπως έχει παρατηρηθεί σε ορισμένες περιοχές της Ισπανίας.

Ένα σημαντικό στοιχείο για τη βελτίωση της δίγλωσσης εκπαίδευσης είναι η τακτική παρακολούθηση και προσαρμογή του προγράμματος. Η συνεχής αξιολόγηση βοηθά στον εντοπισμό τομέων βελτίωσης στα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών και στην αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών, επιτρέποντας στο εκπαιδευτικό σύστημα να είναι πιο ευέλικτο και να ανταποκρίνεται καλύτερα.

Γιατί η Ιαπωνία πληρώνει 100 εκατομμύρια το μήνα σε εκπαιδευτικούς, αλλά τα αγγλικά εξακολουθούν να βρίσκονται σε «χαμηλό επίπεδο» ΙΑΠΩΝΙΑ - Μια έρευνα του Υπουργείου Παιδείας δείχνει μια σταθερή βελτίωση στην ικανότητα των μαθητών και των εκπαιδευτικών στα αγγλικά. Σύμφωνα με τους ειδικούς, η μεταρρύθμιση της αγγλικής εκπαίδευσης χρειάζεται ένα μακροπρόθεσμο όραμα, επειδή οι ουσιαστικές αλλαγές συχνά χρειάζονται μια γενιά για να ολοκληρωθούν.