Γιατί οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στο Ντακ Λακ είχαν 2.000 βαθμούς αποτυχίας;

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Ντακ Λακ , ο αριθμός των αποτυχημένων βαθμολογιών (1 βαθμός ή λιγότερο) στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης σε αυτήν την επαρχία έφτασε σχεδόν τις 2.000, εκ των οποίων οι αποτυχημένες βαθμολογίες στα Μαθηματικά αντιπροσώπευαν την πλειοψηφία.

Συγκεκριμένα, στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στην επαρχία, σημειώθηκαν 1.887 αποτυχημένες βαθμολογίες, εκ των οποίων τα Μαθηματικά αντιπροσώπευαν την πλειοψηφία με 1.799 αποτυχημένες βαθμολογίες, η Ξένη Γλώσσα είχε 14 αποτυχημένες βαθμολογίες και η Λογοτεχνία είχε 74 αποτυχημένες βαθμολογίες.

Μιλώντας με τον PV Dan Viet , η κα Tran Thi Van (το όνομα του χαρακτήρα έχει αλλάξει), καθηγήτρια δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο Dak Lak, είπε ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι για την παραπάνω κατάσταση. Ο αντικειμενικός λόγος είναι ότι οι εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη ανακοινώθηκαν λίγο πριν από τις εξετάσεις, επομένως οι μαθητές έχουν πολύ λίγο χρόνο να τις επανεξετάσουν και να προετοιμαστούν ψυχικά για τις εξετάσεις .

Οι βαθμολογίες των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης προκάλεσαν μια «μεγάλη έκπληξη», το Ντακ Λακ εξακολουθεί να μην έχει επιτύχει σχεδόν 700 στόχους, ενώ οι βαθμολογίες των εξετάσεων έχουν σχεδόν 2.000 βαθμολογίες αποτυχίας (κάτω από 1 βαθμό).

Ωστόσο, σύμφωνα με την κα Van, υπάρχουν ορισμένοι υποκειμενικοί λόγοι, όπως η αλλαγή στις μεθόδους διδασκαλίας προς μια θετική κατεύθυνση που εξακολουθεί να είναι αργή, η εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών και του λογισμικού στη διδασκαλία είναι ακόμη πολύ περιορισμένη, η οργάνωση συνεδριών επανάληψης για καλούς μαθητές και η διδασκαλία για αδύναμους μαθητές δεν είναι τακτική, ενώ πολλοί μαθητές έχουν ανισόρροπη μάθηση.

Σύμφωνα με τον κ. ΝΤΤΖ, πρώην Διευθυντή ενός γυμνασίου (Dak Lak), πολλοί εκπαιδευτικοί δεν έχουν ακόμη αναπτύξει πλήρως τις ικανότητές τους. Το αίσθημα ευθύνης, οι γνώσεις και η παιδαγωγική ικανότητα ορισμένων εκπαιδευτικών εξακολουθούν να είναι αδύναμα, δεν πληρούν τις απαιτήσεις, δεν επενδύουν σε εμπειρογνωμοσύνη και η μάθηση είναι ελάχιστη. Επιπλέον, η προσέγγιση των εκπαιδευτικών προς τους μαθητές είναι περιορισμένη, πολύ άκαμπτη, οδηγώντας σε πλήξη στη διδασκαλία και τη μάθηση.

Η κα Vu Thi Thanh Thuy (το παιδί της οποίας μόλις έδωσε τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης) δήλωσε ότι εδώ και πολλά χρόνια, οι εξετάσεις και η αξιολόγηση των αιτήσεων έχουν ανασταλεί, επομένως οι περισσότερες βαθμολογίες είναι πολύ καλές. Η απόφαση για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης δεν ελήφθη παρά μόνο στο δεύτερο εξάμηνο, επομένως τα παιδιά δεν είχαν χρόνο να προετοιμαστούν, και πολλοί μαθητές μελετούν με ανισορροπημένο τρόπο. Παράλληλα, υπάρχουν επί του παρόντος πάρα πολλές ποσοστώσεις για σχολεία και τάξεις, αλλά εάν η ποσόστωση δεν επιτευχθεί στο τέλος της χρονιάς, οι βαθμολογίες πρέπει να αυξηθούν για να καλυφθεί η ποσόστωση των άριστων μαθητών και των προχωρημένων μαθητών.

Σύμφωνα με την κα Thuy, η καλύτερη λύση είναι να διεξαχθούν εξετάσεις για ολόκληρη την επαρχία χωρίς να παραλειφθεί κανένα σχολείο, ώστε οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να μπορούν να είναι υπεύθυνοι για τη διδασκαλία και τη μάθησή τους.

Ο κ. Pham Dang Khoa - Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της επαρχίας Dak Lak, δήλωσε ότι υπάρχουν δύο αντικειμενικοί λόγοι για πολλές αποτυχημένες βαθμολογίες.

Καταρχάς, τον Μάρτιο, η Λαϊκή Επιτροπή της Επαρχίας Ντακ Λακ ανακοίνωσε το σχέδιο για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, παρόλο που η μονάδα είχε κάνει διαβουλεύσεις από την αρχή της χρονιάς. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα οι μαθητές να έχουν πολύ λίγο χρόνο για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις.

Δεύτερον, πρόκειται για τις εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη και διεξάγονται ξανά μόνο μετά από 10 χρόνια. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα οι μαθητές να μην έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες για να συμμετάσχουν στις εξετάσεις, επειδή από την 1η έως την 9η τάξη δεν υπάρχει κεντρική εξέταση για ολόκληρη την επαρχία, επομένως δεν έχουν την ευκαιρία να εξασκήσουν τις δεξιότητές τους.

Όσον αφορά τα υποκειμενικά αίτια, ο κ. Khoa δήλωσε ότι δεν είναι δυνατόν να αξιολογηθεί εάν αυτό σχετίζεται άμεσα με τη διδασκαλία και τη μάθηση. Στο εγγύς μέλλον, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Dak Lak θα επανεξετάσει τη διδασκαλία και τη μάθηση σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και θα καθοδηγήσει την τήρηση των κανονισμών σε περίπτωση τυχόν ελλείψεων.

Πηγή: https://danviet.vn/vi-sao-ky-thi-vao-lop-10-o-dak-lak-2000-diem-liet-20240624134337122.htm