Η διδασκαλία και η μάθηση για την εφαρμογή και τη σύνδεση της γνώσης των βιβλίων με την πραγματική ζωή δεν είναι πλέον απλώς ένα σύνθημα, αλλά μια επείγουσα απαίτηση για προσαρμογή στην καινοτομία στις εξετάσεις και τις εξετάσεις προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης ικανοτήτων.
Αντιμετώπισε την αλήθεια
Η κα Nguyen Thi Thao Phuong - επικεφαλής της ομάδας Μαθηματικών, της ομάδας Φυσικών Επιστημών, Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης Νο. 2 Da Nang (Thanh Khe, πόλη Da Nang) σχολίασε: «Πολλά σχολεία εξακολουθούν να χρησιμοποιούν παραδοσιακές μεθόδους αξιολόγησης, εστιάζοντας κυρίως στη δοκιμή θεωρητικών γνώσεων και στην ικανότητα επίλυσης προβλημάτων. Αυτό μπορεί να περιορίσει την ικανότητα των μαθητών να αναπτύξουν λογική και δημιουργική σκέψη.
Οι εξετάσεις είναι συχνά επίσημες και δεν αντικατοπτρίζουν πλήρως την ικανότητα εφαρμογής της γνώσης στην πράξη. Ορισμένες εξετάσεις εξακολουθούν να βασίζονται σε θεωρία και δεν περιλαμβάνουν πρακτικά προβλήματα, γεγονός που δυσκολεύει τους μαθητές να συνδέσουν τη γνώση με τη ζωή.
Όσον αφορά τους μαθητές, η κα Thao Phuong είπε ότι συχνά δέχονται μεγάλη πίεση για να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις, κάτι που οδηγεί σε μονόπλευρη μάθηση, εστιάζοντας μόνο στην απομνημόνευση τύπων και στην εκτέλεση ασκήσεων χωρίς να δίνουν προσοχή στην κατανόηση της γνώσης σε βάθος.
Εν τω μεταξύ, ορισμένοι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να μην διαθέτουν σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας και δεν διαθέτουν πολλές και ποικίλες μορφές εξετάσεων, όπως ομαδικές εξετάσεις, παρουσιάσεις ή projects. Αυτό οδηγεί σε μη πλήρη αξιοποίηση των δυνατοτήτων των μαθητών σε αυτό το μάθημα.
Σύμφωνα με την εμπειρία της κας Thao Phuong, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λαμβάνουν υπόψη το πλαίσιο του προγράμματος σπουδών και τους στόχους του προγράμματος ως βάση για τις δραστηριότητες διδασκαλίας και εξέτασης.
«Αποφύγετε να θεωρείτε τα δείγματα ερωτήσεων ως κατευθυντήρια γραμμή και μέτρο για τη διδασκαλία, τη μάθηση και τις εξετάσεις, επειδή κάτι τέτοιο θα καταστήσει τη διδασκαλία και τη μάθηση στερεότυπες, μηχανικές, θα χάσει την πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα και θα δυσκολέψει τους μαθητές να προσαρμοστούν σε μελλοντικές εξετάσεις, διαστρεβλώνοντας την οπτική γωνία και τους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018».
«Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάξουν στους μαθητές πώς να κάνουν ασκήσεις για να κατανοήσουν τη φύση και να μάθουν πώς να εφαρμόζουν τη γνώση για την επίλυση προβλημάτων, δεν μπορούν να διδάξουν κόλπα. Ταυτόχρονα, χρειάζεται ένα σύστημα τράπεζας ερωτήσεων σε 3 μορφές επεξηγηματικών ερωτήσεων για να διδάσκονται και να επανεξετάζονται οι μαθητές ανάλογα με την ενότητα γνώσης», μοιράστηκε η κα Phuong.
Συνεπώς, με τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, σύμφωνα με τα σχόλια της κας Thao Phuong, οι περισσότερες από αυτές είναι ερωτήσεις γρήγορης απάντησης, σε επίπεδο αναγνώρισης, επομένως θα πρέπει να χρησιμοποιούνται σε ερωτήσεις αναγνώρισης τύπων και εννοιών, και οι ιδιότητες θα πρέπει να χρησιμοποιούνται σε δραστηριότητες για τον έλεγχο παλιών μαθημάτων και τη διαμόρφωση γνώσης. Με τις ερωτήσεις σωστού/λάθους, οι περισσότερες από αυτές βρίσκονται σε επίπεδο κατανόησης, επομένως θα πρέπει να εφαρμόζονται σε δραστηριότητες πρακτικής άσκησης. Με τις ερωτήσεις σύντομης απάντησης, μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε δραστηριότητες εφαρμογής.
Η κα. Nguyen Thi Thu Hang - καθηγήτρια μαθηματικών, Λύκειο Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh ) δήλωσε: «Πιστεύω ότι οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 όχι μόνο αλλάζουν την τεχνική διατύπωσης ερωτήσεων, αλλά και αναπροσανατολίζουν τον τρόπο διδασκαλίας και μάθησης στα σχολεία. Όταν η εξέταση στοχεύει στην αξιολόγηση της ικανότητας του μαθητή, οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να καινοτομήσουν στις μεθόδους τους, χωρίς πλέον να διδάσκουν με μονόδρομο τρόπο μετάδοσης γνώσης».
Οι μαθητές πρέπει να εξασκηθούν στη σκέψη, να ξέρουν πώς να εφαρμόζουν, να αναλύουν και να λύνουν προβλήματα. Αυτή είναι μια θεμελιώδης αλλαγή. Οι περιοδικές, οι ενδιάμεσες και οι τελικές εξετάσεις πρέπει να έχουν ερωτήσεις ανοιχτού τύπου, υψηλή εφαρμογή και να συνδέονται με την πραγματικότητα. Αυτό θα βοηθήσει τους μαθητές να εξοικειωθούν με τον προσανατολισμό των πανελλαδικών εξετάσεων.
«Κίνηση» από τον δάσκαλο
Η κα. Pham Thi Nhu Hoa - καθηγήτρια Λογοτεχνίας στο Λύκειο Le Hong Phong για Χαρισματικά (Ninh Binh) δήλωσε ότι οι φετινές εξετάσεις Λογοτεχνίας έτυχαν μεγάλης προσοχής και προσδοκιών από το κοινό. Οι οδηγίες εξέτασης και βαθμολόγησης ακολούθησαν πιστά τις απαιτήσεις του προγράμματος, είχαν λογική διαφοροποίηση και κατέδειξαν σαφώς τρέχοντα και πρακτικά ζητήματα. Η κατανομή των βαθμολογιών ήταν σταθερή, αλλά δεν υπήρχαν πολλές εξαιρετικές βαθμολογίες και κανένα 10άρι, γεγονός που δείχνει το πραγματικό επίπεδο αξιολόγησης των ικανοτήτων.
«Βλέπω ξεκάθαρα τη θετική πλευρά, όταν η πίεση των εξετάσεων δεν επικεντρώνεται πλέον στην απομνημόνευση, οι μαθητές θα μαθαίνουν πιο προληπτικά. Αρχίζουν να ενδιαφέρονται για την βαθιά κατανόηση, για το πώς να εφαρμόζουν, για το πώς να σχετίζονται με την πραγματικότητα. Οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται επίσης να είναι πιο δημιουργικοί στη δημιουργία καταστάσεων, στην εύρεση εκπαιδευτικού υλικού, στην οργάνωση μαθησιακών δραστηριοτήτων για να εμπνεύσουν τους μαθητές. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ευέλικτοι στην εφαρμογή της δομής των εξετάσεων και των ερωτήσεων αναφοράς του Υπουργείου», εξέφρασε η κα Hoa.
Η κα Nguyen Thi Ha - καθηγήτρια λογοτεχνίας, Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης Ντανάνγκ Νο. 2, δήλωσε ότι για να συμβαδίσουν με τις καινοτομίες στις εξετάσεις Λογοτεχνίας, οι μαθητές αναγκάζονται να διαβάσουν περισσότερα βιβλία. «Οι καθηγητές καταρτίζουν μια λίστα με προτεινόμενα βιβλία στη βιβλιοθήκη για να τα διαβάζουν οι μαθητές ως αναφορά. Μαθαίνοντας μέσω της ανάγνωσης, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να διευρύνουν τις γνώσεις τους, να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους, να μάθουν να γράφουν και να έχουν περισσότερο χρήσιμο υλικό στη διαδικασία δημιουργίας κειμένων».
Συνεπώς, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθοδηγούν και να διδάσκουν στους μαθητές πώς να διαβάζουν, εκτός από το να διδάσκουν πώς να γράφουν, να εκτιμούν και να αναλύουν έργα. Επιπλέον, η κα. Χα καθοδηγεί τους μαθητές να παρακολουθούν και να ενημερώνουν περισσότερα νέα και κοινωνικές πληροφορίες, ώστε κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας να μπορούν να χειρίζονται ανοιχτά ερωτήματα, να κάνουν συνδέσεις και να τις εφαρμόζουν σωστά. Στην τάξη, οι μαθητές ενθαρρύνονται να κάνουν ερωτήσεις και να αλληλεπιδρούν με φίλους και εκπαιδευτικούς για να έχουν πραγματικά αποτελεσματικές ώρες μάθησης.
Εν τω μεταξύ, η κα Nguyen Thi Ngoc - Επικεφαλής της Ομάδας Ξένων Γλωσσών, στο 2ο Λύκειο Duc Pho (Khanh Cuong, Quang Ngai) σχολίασε ότι με τις εξετάσεις Αγγλικών στις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου του 2025, οι μαθητές πρέπει να αυξήσουν την αναγνωστική τους εξάσκηση και να διευρύνουν το ακαδημαϊκό τους λεξιλόγιο.
Εκτός από τις δεξιότητες ακρόασης - ομιλίας - ανάγνωσης - γραφής, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθοδηγούν και να εκπαιδεύουν τους μαθητές ώστε να αναλύουν πληροφορίες, να επεξεργάζονται κείμενο και να επιλέγουν την κατάλληλη γλώσσα για επικοινωνία. Έτσι, στη διαδικασία διδασκαλίας - μάθησης, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δημιουργούν συνθήκες ώστε οι μαθητές να εξασκούν τα αντανακλαστικά ακρόασης - ομιλίας. Οι γραπτές ασκήσεις προορίζονται κυρίως για τους μαθητές στο σπίτι, οι οποίοι βαθμολογούν και διορθώνουν κάθε μαθητή.
Το σύστημα ερωτήσεων και ασκήσεων πρέπει να διαμορφώνεται σε πολλά επίπεδα, κατάλληλα για την ικανότητα αντίληψης των μαθητικών ομάδων. Με αυτόν τον τρόπο, οι καλοί και οι άριστοι μαθητές θα έχουν το κίνητρο να σπουδάσουν. Από την άλλη πλευρά, οι μαθητές με μέσο ή χαμηλότερο επίπεδο θα έχουν ακόμα τη δυνατότητα να βελτιώσουν τις βαθμολογίες τους, χωρίς να αισθάνονται εγκαταλελειμμένοι στην τάξη.
Προσανατολισμός προς την πραγματική διδασκαλία, την πραγματική μάθηση και την ανάπτυξη ικανοτήτων
Σύμφωνα με τον κ. Bui Nhu Toan - Διευθυντή του Λυκείου Ly Nhan Tong (Ninh Binh), οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου του 2025, με θεμελιώδεις καινοτομίες στη δομή και τον προσανατολισμό των ερωτήσεων, έχουν δημιουργήσει μια σημαντική αλλαγή, προωθώντας το σχολείο σε μια ολοκληρωμένη αλλαγή στη διδασκαλία και τη μάθηση. Οι εξετάσεις όχι μόνο ελέγχουν τις γνώσεις, αλλά και αξιολογούν την ικανότητα σκέψης, την πρακτική εφαρμογή και τις ιδιότητες των μαθητών, αναγκάζοντας τη διδασκαλία και τη μάθηση να μετατοπιστούν από τη μεταφορά γνώσεων στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη ικανοτήτων.
Ανταποκρινόμενο σε αυτή την απαίτηση, το σχολείο έχει προληπτικά αναθεωρήσει και προσαρμόσει το πρόγραμμα σπουδών και το σχέδιο διδασκαλίας προς την κατεύθυνση της ολοκλήρωσης και της διεπιστημονικότητας, ενώ παράλληλα καινοτομεί μεθόδους διδασκαλίας, ενθαρρύνοντας τους εκπαιδευτικούς να εφαρμόζουν μάθηση βασισμένη σε έργα, εμπειρία και ψηφιακή τεχνολογία για να δημιουργήσουν ένα ζωντανό μαθησιακό περιβάλλον, κατάλληλο για τις τάσεις ανάπτυξης.
Εν τω μεταξύ, ο κ. Thach Canh Be - Διευθυντής του 2ου Λυκείου Duc Pho (Khanh Cuong, Quang Ngai) δήλωσε ότι, για όλα τα μαθήματα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εξοπλίσουν τους μαθητές με την ικανότητα να διαβάζουν και να κατανοούν γρήγορα, να αναλύουν και να επιλέγουν πληροφορίες για να εντοπίζουν λέξεις-κλειδιά σε ερωτήσεις. Για τη Φυσική, τη Χημεία και τη Βιολογία, υπάρχουν πολλές ερωτήσεις που σχετίζονται με πρακτικές και πειραματικές δεξιότητες, επομένως στις διδακτικές δραστηριότητες, οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να διδάξουν χωρίς διδασκαλία, αλλά πρέπει να αυξήσουν την εξάσκηση και τα πειράματα.
«Από την πλευρά του σχολείου, θα βελτιώσουμε τις φυσικές εγκαταστάσεις και θα μεγιστοποιήσουμε την αποτελεσματικότητα των αιθουσών διδασκαλίας. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να αξιοποιήσουν πλήρως τα δυνατά σημεία της τεχνολογίας και να μπορούν να δείχνουν στους μαθητές εικονικά πειράματα, βίντεο πειραματικών επιδείξεων... από αξιόπιστες πηγές, ώστε να μπορούν να κατανοήσουν τη διαδικασία και να γνωρίζουν πώς να εφαρμόζουν τη γνώση στη ζωή», πρότεινε ο κ. Be.
Με μέση βαθμολογία 52,92 μονάδες και μέση βαθμολογία 6,52 μονάδες στα μαθήματα, για πρώτη φορά, το Τμήμα Παιδείας του Nghe An ανέβηκε στην πρώτη θέση μεταξύ 34 επαρχιών και πόλεων σε εθνικό επίπεδο. Σύμφωνα με τον κ. Thai Van Thanh - Διευθυντή του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης του Nghe An, οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου είναι το τελικό βήμα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, παίζοντας ρόλο τόσο «τιμονιού» όσο και «κινήτρου» για εκπαιδευτικούς και μαθητές.
Φέτος, οι πρώτες εξετάσεις βασίζονται στην αξιολόγηση ικανοτήτων. Εκτός από τα δύο υποχρεωτικά μαθήματα, οι μαθητές επιλέγουν τα υπόλοιπα δύο μαθήματα με βάση τις κλίσεις και τα δυνατά τους σημεία, ώστε να αναπτύξουν την αυτονομία τους, δημιουργώντας μια σίγουρη και άνετη νοοτροπία. Η εξέταση είναι εγγυημένη ότι είναι επιστημονικά δομημένη, κατάλληλη για το πρόγραμμα και τις κλίσεις και τα δυνατά σημεία που μελετούν οι μαθητές.
Ο τομέας της Εκπαίδευσης θα ενισχύσει επίσης την κατεύθυνση των μονάδων και των σχολείων ώστε να επικεντρωθούν στη διδασκαλία σύμφωνα με τον προσανατολισμό της ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών. Τα σχολεία πρέπει να συνεχίσουν να αλλάζουν τις μεθόδους διδασκαλίας, καταργώντας σταδιακά τον τρόπο διδασκαλίας των παρουσιάσεων και της μετάδοσης γνώσεων με μονόδρομο τρόπο και στρεφόμενα στην ενεργό, προληπτική και δημιουργική διδασκαλία. Να ενθαρρύνουν τους μαθητές να ανακαλύπτουν και να αναζητούν νέες γνώσεις. Αυτό είναι επίσης ένα από τα χαρακτηριστικά του δημιουργικού επιχειρηματικού πνεύματος στα σχολεία.
Σύμφωνα με τον Διευθυντή του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Nghe An, στο μέλλον, τα βασικά γνωστικά αντικείμενα των τοπικών περιοχών πρέπει να συνεχίσουν να συσσωρεύουν και να εξασκούνται για να τελειοποιούν τις δεξιότητές τους στο σχεδιασμό εξετάσεων και στη διδασκαλία, με στόχο την προώθηση των ικανοτήτων των μαθητών. Η οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης βοηθά τους μαθητές να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του νέου Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης. Τότε, οι μαθητές που συμμετέχουν στις εξετάσεις δεν θα πιέζονται πλέον, αλλά θα έχουν αυτοπεποίθηση, επειδή είναι σύμφωνοι με τις ιδιότητές τους, τις ικανότητές τους και το πνεύμα ολοκληρωμένης ανάπτυξης.
Κος Thai Van Thanh - Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Nghe An: «Η εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 έχει πλέον ολοκληρώσει έναν 5ετή κύκλο. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει σύντομα να κατευθύνει, να αναθεωρήσει και να προσαρμόσει το πρόγραμμα ώστε να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της εθνικής ανάπτυξης στη νέα εποχή, να είναι κατάλληλο για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των Βιετναμέζων μαθητών και να λαμβάνει υπόψη τους περιφερειακούς παράγοντες».
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html
![[Φωτογραφία] Ο Πρωθυπουργός Φαμ Μινχ Τσινχ προεδρεύει της δεύτερης συνεδρίασης της Συντονιστικής Επιτροπής για την ανάπτυξη της ιδιωτικής οικονομίας.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/01/1762006716873_dsc-9145-jpg.webp)
Σχόλιο (0)