¿Cómo «ajusta» el Ministerio de Educación y Formación las asignaturas integradas?

En concreto, el documento sobre la elaboración de un plan de enseñanza para ciencias naturales, historia y geografía, actividades prácticas y orientación profesional, firmado por el viceministro de Educación y Formación, Pham Ngoc Thuong, afirma que la realidad de la implementación de la enseñanza integrada en los últimos tiempos demuestra que la asignación de profesores y la elaboración de horarios para organizar la enseñanza y el aprendizaje siguen siendo difíciles y problemáticas.

Una lección integrada de ciencias naturales para alumnos de séptimo grado en la ciudad de Ho Chi Minh

Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Formación ha emitido algunas notas para que las escuelas asignen profesores, desarrollen planes y organicen la enseñanza de asignaturas integradas, actividades prácticas, orientación profesional y, al mismo tiempo, elaboren un marco de referencia para los planes de enseñanza de las instituciones educativas .

Las asignaturas de ciencias naturales se imparten siguiendo un flujo de contenidos.

En la asignatura de ciencias naturales (nivel de secundaria básica), el Ministerio de Educación y Formación exige a los centros educativos que asignen profesores cuya formación profesional se ajuste al contenido didáctico asignado (según las líneas temáticas de materia y su transformación, energía y transformación, seres vivos, la tierra y el cielo).

“La asignación de docentes que hayan sido capacitados y desarrollados profesionalmente para impartir dos áreas de contenido o el programa completo de la asignatura debe realizarse paso a paso, garantizando que se cumplan los requisitos profesionales de los docentes para asegurar la calidad de la enseñanza”, señala el documento del Ministerio.

El Ministerio de Educación y Formación también ordenó que se continúe elaborando la planificación didáctica de acuerdo con el flujo de contenidos del programa de estudios. En caso de dificultades para organizar los horarios, es necesario ser flexible en cuanto a la duración y la secuencia de la implementación de los contenidos o temas del programa, de acuerdo con la asignación de docentes, cumpliendo con los requisitos científico-pedagógicos (garantizando que el contenido previo sirva de base para el siguiente) y la capacidad de implementación de los docentes.

En cuanto a la implementación de las pruebas y evaluaciones, el Ministerio de Educación y Formación recomienda que se realicen pruebas y evaluaciones periódicas durante el proceso de enseñanza. Los docentes responsables de cada materia se encargarán de realizar dichas pruebas y evaluaciones. El director designa al profesor responsable de la asignatura en cada clase para coordinar con el profesor que imparte la misma, unificar las calificaciones de las evaluaciones periódicas, garantizar que se ajusten a la normativa, sintetizar las calificaciones, registrarlas y hacer comentarios en el libro de seguimiento, así como evaluar a los estudiantes y elaborar los boletines de calificaciones. La matriz y el contenido de las pruebas periódicas se elaboran de acuerdo con el contenido y el tiempo lectivo del programa hasta la fecha de la prueba. Se instruye a los estudiantes para que realicen la prueba, de manera que sea conveniente para los docentes asignarla, calificarla y resumir los resultados.

Estudiantes en una clase de historia y geografía. Para esta asignatura, según las nuevas directrices, los centros educativos elaborarán planes de estudio individuales para cada tema de historia y geografía, en lugar de impartir las ciencias naturales de forma sistemática.

Historia y geografía se imparten como asignaturas optativas simultáneamente.

En cuanto a historia y geografía, el Ministerio de Educación y Formación exige a los centros educativos que asignen docentes que garanticen la compatibilidad entre su formación y los contenidos curriculares asignados (según las asignaturas de historia, geografía y temas interdisciplinarios). La asignación de docentes capacitados y con experiencia para impartir ambas asignaturas debe realizarse de forma gradual, asegurando el cumplimiento de los requisitos profesionales para garantizar la calidad de la enseñanza.

En esta asignatura, el Ministerio orienta a los centros educativos para que elaboren planes de estudio para cada subtema de historia y geografía, en lugar de impartirlos de forma sistemática como en ciencias naturales. Estas subtemas se imparten simultáneamente en cada semestre, según las condiciones de cada centro.

El contenido de la prueba de evaluación periódica de historia y geografía debe ser coherente con el contenido y la duración de la enseñanza de cada asignatura hasta la fecha de la prueba. El director designa al profesor responsable de cada asignatura en cada clase para que, en coordinación con los demás profesores que imparten la asignatura, resuma las calificaciones, las registre y haga comentarios en el libro de seguimiento y evaluación del alumnado y en el boletín de calificaciones.

En la asignatura de ciencias naturales (nivel de secundaria básica), el Ministerio de Educación y Formación exige a los centros educativos que asignen profesores para garantizar que su formación y experiencia sean adecuadas al contenido didáctico asignado.

El Ministro de Educación y Formación afirmó en su momento que habría importantes "ajustes" en las asignaturas integradas.

Recientemente, el periódico Thanh Nien publicó una serie de artículos que reflejaban las opiniones de docentes y expertos en educación sobre las numerosas deficiencias en la implementación de la enseñanza integrada en la educación secundaria. En la sesión de trabajo de la delegación de seguimiento del Comité Permanente de la Asamblea Nacional sobre innovación curricular y de libros de texto, celebrada la tarde del 27 de julio, cuando los delegados plantearon las dificultades e inquietudes sobre las infraestructuras para la enseñanza integrada, el Ministro de Educación y Formación declaró: «El Ministerio reconoce que la implementación de asignaturas integradas supone un gran reto» y añadió: «Las asignaturas integradas presentan un dilema complejo. La Resolución 88 de la Asamblea Nacional exige la integración de varias asignaturas en la educación secundaria. Si el programa no contempla asignaturas integradas, las escuelas pedagógicas carecerán de la base necesaria para formar a docentes especializados en esta área. Al iniciar la implementación, debemos recurrir al profesorado ya formado, capacitándolos gradualmente para la transición, y no podemos esperar a que se gradúen los docentes con cuatro años de formación para luego implementar este programa».

Por lo tanto, según el Ministro de Educación y Formación, las asignaturas integradas tendrán dos opciones en el futuro próximo: una es volver a las antiguas asignaturas individuales; la otra es seguir innovando y se elaborará una hoja de ruta hasta que, en un año determinado, el profesorado esté plenamente capacitado para garantizar las condiciones necesarias y completar el programa. Esto debe considerarse una cuestión profesional y su implementación no debe fijarse en plazos ni en qué mes debe finalizarse.

El 15 de agosto, en una reunión con docentes de todo el país, el Ministro de Educación y Formación afirmó que la integración interdisciplinaria es una novedad del Programa de Educación General 2018. Al diseñar el programa, el Ministerio de Educación y Formación se basó en experiencias internacionales, con el objetivo de desarrollar una formación integral en el alumnado. Sin embargo, en la práctica, aún persisten numerosos problemas. El más complejo es la integración de asignaturas.

Los docentes de todo el país esperan con interés ajustes específicos por parte del Ministerio de Educación y Formación en relación con las asignaturas integradas.

El titular del Ministerio de Educación y Formación declaró: «Tras la inspección y la recopilación de opiniones de expertos, gestores educativos y docentes de las distintas localidades, el Ministerio constató que este es un cuello de botella y un punto crítico. Si bien algunos docentes pueden impartir todas las asignaturas del programa integrado, la mayoría sigue impartiendo asignaturas por separado. En particular, en zonas remotas, aisladas y desfavorecidas, aunque se ha implementado la formación docente, persisten grandes dificultades».

En función de la implementación real, los líderes del Ministerio de Educación y Formación decidirán próximamente si consideran ajustar la enseñanza de asignaturas integradas en la educación secundaria. Seguiremos apostando por la enseñanza integrada en primaria, ya que hasta ahora ha dado buenos resultados, pero para la educación secundaria, el Ministerio consultará con expertos y probablemente realizará ajustes. Este podría ser un ajuste importante, pero estará en consonancia con las exigencias de la innovación educativa.

Tras esta declaración del Ministro, los docentes de todo el país esperan ajustes específicos por parte del Ministerio en relación con las asignaturas integradas.

Actividades prácticas: No es necesario dividir el número de períodos/semana por igual.

Para las actividades prácticas, el Ministerio de Educación y Formación orienta a los centros educativos para que asignen docentes con la capacidad y experiencia adecuadas, priorizando la designación de profesores especializados en cada tema. Por ejemplo, en actividades relacionadas con la naturaleza, los profesores de geografía tendrán ventaja a la hora de organizar a los alumnos para que aprendan y desarrollen conocimientos y habilidades sobre la protección del medio ambiente; en cuanto a las actividades de orientación profesional, los profesores de tecnología tendrán ventaja a la hora de organizar a los alumnos para que aprendan sobre equipos, herramientas y normas de seguridad.

En las directrices, el Ministerio de Educación y Formación también señaló que la elaboración del horario debe garantizar la flexibilidad, sin exigir una distribución equitativa del número de periodos semanales ni la implementación secuencial de los temas de los libros de texto. La organización de las actividades y la evaluación también se implementan de forma flexible.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm