Es necesario incluir próximamente dos nuevas asignaturas en la combinación de admisión universitaria a partir de 2025

ASIGNATURAS IMPORTANTES EN LAS CARRERAS STEM

El Programa de Educación General 2018 busca desarrollar las cualidades y habilidades de los estudiantes, incluyendo siete habilidades específicas: matemáticas, lenguaje, ciencias, tecnología de la información, tecnología, aptitud física y estética. En particular, las habilidades en tecnología de la información y tecnología nunca se habían abordado en programas educativos anteriores.

Las tecnologías de la información y la informática se incluirán por primera vez en el grupo de asignaturas del examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025.

FOTO: DAO NGOC THACH

Las tecnologías de la información y la competencia tecnológica son dos requisitos del programa educativo de 2018, cuyo objetivo es formar recursos humanos para afrontar las exigencias de la revolución industrial 4.0. Estas dos materias son los componentes básicos de la formación STEM en la educación general y universitaria.

De hecho, en los dos últimos cursos escolares, un porcentaje bastante elevado de estudiantes de 10.º grado en grandes provincias y ciudades ha optado por estudiar informática. Según un informe del Departamento de Educación y Formación de Hanói , en el curso escolar 2022-2023, la tasa de estudiantes que eligió informática fue del 62,8 %, superada solo por la física (74,6 %).

Las tecnologías de la información son dos campos relacionados con muchas profesiones formativas en la formación universitaria y profesional. Sin embargo, hasta la fecha, casi ninguna universidad las ha incluido en la combinación de admisión, ya que no son asignaturas de examen de graduación.

LOS ESTUDIANTES DE STEM EN VIETNAM TIENEN UNA TASA BAJA EN COMPARACIÓN CON OTROS PAÍSES

El número de estudiantes vietnamitas que estudian STEM sigue siendo bajo en comparación con otros países. Según el Ministerio de Educación y Formación, la proporción de estudiantes vietnamitas que estudian STEM, calculada como porcentaje del total de estudiantes, es baja en comparación con algunos países de la región y de Europa. En 2021, la proporción de estudiantes que estudiaban STEM en Singapur era del 46%, la de Malasia del 50%, la de Corea del Sur del 35%, la de Finlandia del 36% y la de Alemania del 39%. Mientras tanto, en el mismo año 2021, esta proporción en Vietnam era del 28%. En particular, en ciencias naturales y matemáticas, la proporción de estudiantes vietnamitas que estudiaban STEM era de tan solo aproximadamente el 1,5%, lo que equivale a un tercio de la de Finlandia, un cuarto de la de Corea del Sur y un quinto de la de Singapur y Alemania.

Además, la distribución del alumnado que estudia STEM en las distintas regiones también es desigual. La región Sudeste representa el 58,2%, el Delta del Río Rojo el 50,2%; la región Centro-Norte, la Costa Central y el Delta del Mekong solo alcanzan aproximadamente el 15%, las Tierras Medias y las Montañas del Norte aproximadamente el 10%, mientras que las Tierras Altas Centrales solo alcanzan aproximadamente el 2%.

Según los economistas, los recursos humanos en STEM desempeñan un papel clave en el crecimiento sostenible y estable de muchos países. Este es el recurso humano decisivo que impulsa el éxito de Estados Unidos en el futuro, por lo que su tasa de crecimiento aumentó del 7,9 % entre 2000 y 2010 al 26 % entre 2010 y 2020.

Con un papel tan importante, la educación STEM, desde la primaria hasta la universidad, se ha implementado con fuerza en países con industrias desarrolladas y es una tendencia educativa importante en China y Corea.

Las profesiones STEM son muy diversas y están en constante desarrollo, reclutando principalmente estudiantes según el bloque A (A00, A01, A02, A03, etc.) y el bloque B (B00, B01, B02, B03, B04, etc.). Actualmente, las universidades no cuentan con una combinación de tecnología y tecnologías de la información.

Las tecnologías de la información y las competencias tecnológicas son dos requisitos del programa educativo 2018, y también son dos materias básicas que crean la educación STEM en la educación general y las universidades.

NOTAS SOBRE LA EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN

Según el ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, uno de los retos actuales de la educación universitaria es innovar en el proceso de admisión para adaptarse a la innovación de todo el sistema, desde la educación general hasta la universitaria. Las universidades necesitan crear nuevas combinaciones de admisión con asignaturas como informática, idiomas extranjeros, economía y derecho, y anunciarlas con antelación desde el inicio del curso escolar 2024-2025 para que los estudiantes puedan elegir sus asignaturas de examen con antelación.

El anuncio anticipado de nuevas combinaciones de admisión con materias de TI y tecnología tiene como objetivo aumentar las oportunidades para que los estudiantes ingresen a profesiones STEM.

Esto no sólo ayuda a las universidades a atraer más estudiantes para estudiar STEM (de la escala actual de 500.000 - 600.000 estudiantes a 1 millón en 2030, según el plan de desarrollo de la educación universitaria hasta 2030, visión hasta 2045) sino que también tiene un impacto más positivo en la educación general.

El anuncio temprano de las combinaciones de admisión con tecnología e informática ayudará a los estudiantes a sentirse más seguros al matricularse en asignaturas a partir de 10.º grado. Sin embargo, al incluir la informática y la tecnología en las combinaciones de admisión universitaria, es necesario plantear la cuestión de la equidad educativa. Esta situación se debe a la falta de computadoras, equipos tecnológicos y profesorado para estas dos asignaturas en las zonas desfavorecidas. Esto requiere que el Estado, las autoridades de todos los niveles y el sector educativo inviertan en recursos y profesorado para estas asignaturas en zonas desfavorecidas, zonas montañosas e islas.

Fuente: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm